许多教师谈到自己的教育方法时说：“对学生要板起面孔，让他们敬畏你摸不透你，喜欢学生要放在心里，嘴上不能说；跟学生不能嘻嘻哈哈，学生有一点颜色就开染坊了”……总之，这些教师认为对学生的爱应该表现在行为中而无需说出来。我不太同意这种观点，学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善意和真诚爱心，才乐意听从老师的教诲。
　　这天，我去幼儿园去接女儿，在回家的路上，我问女儿：“你喜欢你们班的老师吗？”“喜欢”女儿回答得很干脆。我接着又问：“你为什么喜欢你的老师？”“因为老师喜欢我”，我故意逗她：“吹牛吧！”她可急了，一本正经地争辩：“没吹牛，老师今天和我坐在一起呢？”“坐在一起干什么？”我有追问，女儿急切地说：“老师夸我小辫子漂亮，还伸手摸了我的头呢，就摸这个地方，你看，你看，”女儿指着头给我看。我看着她可爱的样子，想了很久。一句赞美的话极为平常，却使孩子深深地享受到被爱的感觉。这种爱你没有惊天动地的气魄，没有令人瞩目的壮举，只有润物细无声的永恒。那么师爱这种崇高的社会情感，为什么不明明白白地告诉我们的学生呢？
　　 师爱不同于母爱和情爱，它是教师职业道德的组成部分，它讲究原则性，它是同把学生培养成社会主义的建设者和接班人的崇高信念和责任感连在一起的。有时会因学生获得成绩而开怀大笑，有时则因学生的困难疾苦而焦灼不安，还有时是因“恨铁不成钢”而大发脾气，严厉批评，这些都缘自对学生的爱与责任心，这种师爱的情感如果能被学生理解并接受，将产生积极的教育效果；如果学生不理解教师的苦心，则会认为老师与自己过不去，与老师产生对抗情绪，使学生关系恶化，也许，这正式许多老师说的“好心没好报”的情形吧！
　　二年前，我新接任七班班主任，在第一次班会上，我发现笑笑同学落落大方，很有人緣，有心培养她成为班级骨干，就提议让她临时任班长。开学不久，我组织学生学习《中学生守则》，与学生共同商定了《班级个人考评条例》。有一天，几个学生非常气愤地拿了一张信纸来找我说“老师，你看笑笑同学骂你”。我拿过信纸看了一下，上面说我要求同学遵守学校的规章制度是“跟屁虫”，“软骨头”，“没有头脑”，制定班级考评条例是“敲骨吸髓地要榨干学生的油，没有人性…….”。
　　我没想到自己很喜欢的学生会在背后狠毒地骂我，找笑笑同学谈话，她说：“我对新的规章制度有意见，向原班主任诉苦”，因为她对我好。可是后来，我看到你晚上又一次骑车顶着大风跑来教师，只想告诉我们一个消息：“今天夜里有强冷空气来，明天早上大家一定要多穿衣服，我觉得您是疼爱我们，我误会您了……”。听了她得话我很感动，多么懂事的姑娘!只因我这一次的关心就改变了对我的态度-但是如果没有冷空气给了我关心的机会，她什么时候才能理解我的爱心呢？我对笑笑同学说：“感谢你对我的理解，请你相信，我一定会象你以前的班主任一样关心你的”。
　　以后，我不管做班主任还是任课教师，都不掩饰对学生的关爱之情。一声问候，一个抚摸，一句赞赏，一次奖励无不洋溢着对学生真挚的爱，只要我们善于传播爱的种子，它就会深深扎根于学生的心田，开出绚丽的花朵。
　　收稿日期：2011-03-08