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摘要：对小学一年级数学教学的要求，不仅仅是要让学生学习和记忆小学数学知识，还要求学生能够灵活使用辅助工具简单理解和学习知识的难度。因此，在小学一年级数学教学过程中，小学数学教师可以巧妙性地借助学具，积极引导学生利用学具来进行数学学习和探索，在探究过程中提高学生的数学实践能力，从而为提高小学数学一年级的数学课堂教学效率奠定夯实的基础。
关键词：小学数学;一年级;学具;教学效率
前言：
数学实践能力的培养和提高作为数学学习的重要性目标之一，它不仅仅是数学学习的重要基石，还是体现着学生在数学这一学科的素养程度。而数学学具的使用是进行数学实践教学活动的一个关键性环节，引导学生科学合理地使用数学学具可以在一定程度上激发学生对数学学习和探究的热情和动机，可以让学生在短时间内获得更多的数学知识，可以更好地促进小学一年级数学教学课堂教学效率的提升。
一、借助学具，提高学生对数学学习的热情和兴趣
在小学一年级数学教学过程中，为了更好地提高学生的数学应试能力，小学教师往往会对小学生采用“填鸭式”“题海教学”的数学教学模式，从而导致小学一年级学生对数学学习失去和热情和探究欲望。因而，在实际小学一年级数学教学课堂中，教师可以根据教学内容，创新地引用数学学具来对学生进行教学，活跃课堂的氛围，使得小学一年级数学课堂更加灵活和生动，让一年级的小学生更加容易和轻松地吸收数学知识和内容，提高学生数学思维的活跃性程度。
例如，在教学《认识钟表》这一节数学课之前，为了培养和提高小学一年级学生的动手实践操作能力，为了在最大限度上吸引小学生对数学学习的注意力，教师可以充分利用数学学具携带方便、构思巧妙和设计独特这一特征来丰富小学一年级数学教学内容。教师可以首先让小学生在课前自行利用家里的废弃的纸张或者纸板通过自己的动手操作来制作一个钟表的钟面，让学生在制作过程中了解更多的关于钟表的结构、钟表的种类以及钟表的原理的相关知识，从而为学生在小学一年级数学学习过程中提供数学学具支持，为学生的正式数学课堂做好充裕的物质和思想准备。而且通过自己的动手操作制作处理的数学学具，可以在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣和探究热情，小学生也会对自己制作出来的学具更加珍惜，从而真正地发挥数学学具的魅力，可以极大地提高小学一年级数学教学课堂的效率、效果和质量。
二、借助学具，提高学生的计算速度
小学一年级数学教学时，教师往往强调题目思路以及逻辑，往往忽略了其中的学生的动手操作过程，对培养学生的数学计算速度形成了一个极大的阻碍。基于这种情况，教师在教学时应做出相应的改变，充分发挥数学学具的伟大力量，对学生进行数学计算训练，然后做出相应的策略以及制定合适的训练方式进行规范训练，并在日常教学中不断强化，使学生的数学计算能力融合在一切数学学习之中，从而可以有效地促进小学一年级数学教学课堂的教学效率的快速提升。
例如，在教学“1-5的认识和加减法”的过程中，小学一年级数学教师可以事先准备5张画着动漫人物的小卡片、5根小棒以及写着5以内的数字的数字卡片。首先教师可以在讲台上为学生展示数学计算器，教师可以首先拨出一颗珠子，然后提问学生：“同学们，你们认为这样可以用数字几来表示啊？请你首先展示出写着正确的数字卡片。”，教师可以利用这一个数字卡片帮助学生认识数字1-5，在学生在展示完他们的数字卡片之后（学习、认识和掌握1-5数字之后），教师就可以继续拨动两颗珠，接着提问学生：“同学们，请你们拿出相应的数量的小棒棒。”，在巩固和加深学生对1-5数字这一数学知识的印象之后，教师继续提问学生：“同学们，前面拨动的珠子数和后面拨动的珠子数加起来是多少呢？请你们用动漫人物卡片的张数来表示。”。通过这样的学具主导式小学一年级教学之后，可以让学生在快乐、轻松和愉悦的数学学习环境中提高他们对数字的认识，而且可以在一定程度上提高小学生的数学计算速度，从而为构建高效的小学一年级数学教学课堂奠定殷实的基础。
三、借助学具，加强数学学习和生活的联系。
任何知识都来自于生活，因此要想要充分地提高小学一年级数学课堂教学效率，教师就需要从小学生的生活实际着手，巧妙地借助数学学具，将小学生的数学教学与他们的生活实际紧密地联系在一起，让学生学会在生活实际中锻炼数学思维。
例如，在教学《认识图形》这一课的过程中，小学一年级数学教师可以首先在课堂上为学生展示“正方体”、“长方体”、“圆柱”以及“三棱柱”，然后提问学生：“同学们，你们知道这些图形分别叫做什么吗？”来导入这一节数学课堂的主题教学内容。随后，数学教师还可以通过提问学生类似：“同学们，你们知道这一些图形在我们生活中都有怎样的应用呢？”，“同学们，你们知道为什么要使用圆柱体来做汽车的车轮，而不是用长方体、正方体或者三棱柱呢？”以及“同学们，你们知道为什么汽车的车身形状要做成長方体的样子呢？这样做的好处是什么呢？”等等问题来将小学一年级数学知识与小学生的实际生活紧密联系在一起，从而让学生更加清晰地认识到小学一年级数学知识在生活中的实际重要性作用，从而可以在一定程度上提高小学生的数学实践能力。除此之外，为了让学生加深对这一节数学课所学的数学知识的印象，小学数学教师还可以让小学生在课后自行制作“正方体”、“长方体”、“圆柱”以及“三棱柱”，自己为自己制作数学学习的学具，从而让学生加深对这些立体图形的结构的认识，挖掘其中所蕴含的数学知识，促进小学一年级数学课堂教学效率的提高。
总结：
总而言之，小学一年级数学教师应当善于运用数学学具的伟大力量，不仅在意识上的强调，还要设立一系列有效的学具融入式教学方式和策略来训练学生的数学思维、数学学习能力和数学探究能力，为学生的数学核心素养以及分析观察，数学3想象能力的提升打下坚实的基础，促进小学一年级数学教学效果的提升和稳定发展。
参考文献：
[1]连晓静.如何巧妙运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率[J].学周刊，2020，（3）：55.
[2]张水顺.合理利用学具促进小学数学教学质量提高的策略探究[J].考试周刊，2020，（95）：87-88.
浙江省绍兴市柯桥区兰亭中心小学 312030
关键词：小学数学;一年级;学具;教学效率
前言：
数学实践能力的培养和提高作为数学学习的重要性目标之一，它不仅仅是数学学习的重要基石，还是体现着学生在数学这一学科的素养程度。而数学学具的使用是进行数学实践教学活动的一个关键性环节，引导学生科学合理地使用数学学具可以在一定程度上激发学生对数学学习和探究的热情和动机，可以让学生在短时间内获得更多的数学知识，可以更好地促进小学一年级数学教学课堂教学效率的提升。
一、借助学具，提高学生对数学学习的热情和兴趣
在小学一年级数学教学过程中，为了更好地提高学生的数学应试能力，小学教师往往会对小学生采用“填鸭式”“题海教学”的数学教学模式，从而导致小学一年级学生对数学学习失去和热情和探究欲望。因而，在实际小学一年级数学教学课堂中，教师可以根据教学内容，创新地引用数学学具来对学生进行教学，活跃课堂的氛围，使得小学一年级数学课堂更加灵活和生动，让一年级的小学生更加容易和轻松地吸收数学知识和内容，提高学生数学思维的活跃性程度。
例如，在教学《认识钟表》这一节数学课之前，为了培养和提高小学一年级学生的动手实践操作能力，为了在最大限度上吸引小学生对数学学习的注意力，教师可以充分利用数学学具携带方便、构思巧妙和设计独特这一特征来丰富小学一年级数学教学内容。教师可以首先让小学生在课前自行利用家里的废弃的纸张或者纸板通过自己的动手操作来制作一个钟表的钟面，让学生在制作过程中了解更多的关于钟表的结构、钟表的种类以及钟表的原理的相关知识，从而为学生在小学一年级数学学习过程中提供数学学具支持，为学生的正式数学课堂做好充裕的物质和思想准备。而且通过自己的动手操作制作处理的数学学具，可以在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣和探究热情，小学生也会对自己制作出来的学具更加珍惜，从而真正地发挥数学学具的魅力，可以极大地提高小学一年级数学教学课堂的效率、效果和质量。
二、借助学具，提高学生的计算速度
小学一年级数学教学时，教师往往强调题目思路以及逻辑，往往忽略了其中的学生的动手操作过程，对培养学生的数学计算速度形成了一个极大的阻碍。基于这种情况，教师在教学时应做出相应的改变，充分发挥数学学具的伟大力量，对学生进行数学计算训练，然后做出相应的策略以及制定合适的训练方式进行规范训练，并在日常教学中不断强化，使学生的数学计算能力融合在一切数学学习之中，从而可以有效地促进小学一年级数学教学课堂的教学效率的快速提升。
例如，在教学“1-5的认识和加减法”的过程中，小学一年级数学教师可以事先准备5张画着动漫人物的小卡片、5根小棒以及写着5以内的数字的数字卡片。首先教师可以在讲台上为学生展示数学计算器，教师可以首先拨出一颗珠子，然后提问学生：“同学们，你们认为这样可以用数字几来表示啊？请你首先展示出写着正确的数字卡片。”，教师可以利用这一个数字卡片帮助学生认识数字1-5，在学生在展示完他们的数字卡片之后（学习、认识和掌握1-5数字之后），教师就可以继续拨动两颗珠，接着提问学生：“同学们，请你们拿出相应的数量的小棒棒。”，在巩固和加深学生对1-5数字这一数学知识的印象之后，教师继续提问学生：“同学们，前面拨动的珠子数和后面拨动的珠子数加起来是多少呢？请你们用动漫人物卡片的张数来表示。”。通过这样的学具主导式小学一年级教学之后，可以让学生在快乐、轻松和愉悦的数学学习环境中提高他们对数字的认识，而且可以在一定程度上提高小学生的数学计算速度，从而为构建高效的小学一年级数学教学课堂奠定殷实的基础。
三、借助学具，加强数学学习和生活的联系。
任何知识都来自于生活，因此要想要充分地提高小学一年级数学课堂教学效率，教师就需要从小学生的生活实际着手，巧妙地借助数学学具，将小学生的数学教学与他们的生活实际紧密地联系在一起，让学生学会在生活实际中锻炼数学思维。
例如，在教学《认识图形》这一课的过程中，小学一年级数学教师可以首先在课堂上为学生展示“正方体”、“长方体”、“圆柱”以及“三棱柱”，然后提问学生：“同学们，你们知道这些图形分别叫做什么吗？”来导入这一节数学课堂的主题教学内容。随后，数学教师还可以通过提问学生类似：“同学们，你们知道这一些图形在我们生活中都有怎样的应用呢？”，“同学们，你们知道为什么要使用圆柱体来做汽车的车轮，而不是用长方体、正方体或者三棱柱呢？”以及“同学们，你们知道为什么汽车的车身形状要做成長方体的样子呢？这样做的好处是什么呢？”等等问题来将小学一年级数学知识与小学生的实际生活紧密联系在一起，从而让学生更加清晰地认识到小学一年级数学知识在生活中的实际重要性作用，从而可以在一定程度上提高小学生的数学实践能力。除此之外，为了让学生加深对这一节数学课所学的数学知识的印象，小学数学教师还可以让小学生在课后自行制作“正方体”、“长方体”、“圆柱”以及“三棱柱”，自己为自己制作数学学习的学具，从而让学生加深对这些立体图形的结构的认识，挖掘其中所蕴含的数学知识，促进小学一年级数学课堂教学效率的提高。
总结：
总而言之，小学一年级数学教师应当善于运用数学学具的伟大力量，不仅在意识上的强调，还要设立一系列有效的学具融入式教学方式和策略来训练学生的数学思维、数学学习能力和数学探究能力，为学生的数学核心素养以及分析观察，数学3想象能力的提升打下坚实的基础，促进小学一年级数学教学效果的提升和稳定发展。
参考文献：
[1]连晓静.如何巧妙运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率[J].学周刊，2020，（3）：55.
[2]张水顺.合理利用学具促进小学数学教学质量提高的策略探究[J].考试周刊，2020，（95）：87-88.
浙江省绍兴市柯桥区兰亭中心小学 312030