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【摘 要】中等职业学校的学生普遍英语基础较差。英语口语水平受到传统教学的影响，基本处于“哑巴”英语阶段。文章通过对英语口语教学中遇到的困难分析，提出了能够提高英语口语教学的3D教学法。
【关键词】中等职业学校；口语教学；3D教学法
一、英语口语教学遇到的困难
（1）英语语言基础薄弱，语音知识欠缺。尽管随着英语的普及人们接触英语的年龄越来越小。但是，中职学生英语的语言基础还是十分的薄弱。就我校而言，即便是在英护班也很难找到几个具有良好语言基础，语感不错的学生。大多数的学生都不具备基本的拼读能力，很多学生还分不清字母和音标，这给他们的口语表达带来很大不便。在教学中不难发现，不少学生，在下面想的非常好，可是上台一张口说就吞吞吐吐，表达不全意思或是完全不知所云。（2）对“听”，“说”从心理上不够重视。传统的教学法，学生在课堂上的活动很有限，教师主宰教学活动的始终。长期以来学生在英语课堂上说的空间和时间明显不足，活动形式单一。长期的学习，是的学生们已经适应了这种教学模式。有很多学生并不把英语当作一门语言来看待，而只是为了应付考试而已。并且在平常的各种测试或是期末考试中几乎也不考口语。导致学生只注重“读”和“写”，而忽略了“听”和“说”。他们只注重在笔试中取得好成绩并不关注口语能力的提高。（3）“恐讲心理”的影响。有些学生由于英语基本功不够扎实，有时尽管很想说，对开口讲英语却总有一种惧怕心理，怕出错、怕被同学耻笑。造成这种心理的主要原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口说英语时没有自信心，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。这使学生进行口语表达时总是焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。这种心理阻碍了口语表达的顺利进行。因此学生开口难，连贯叙述更难。越怕越不敢说，越不敢说说的越少，导致恶性循环。
二、3D教学法
（1）什么是3D教学法。3D是英文Dialogue—Method，
Discussion—Method，Debate-Method的简称，它是一个以学生的语言实践活动为中心，通过对话、讨论、辩论方式提高学生语言交际能力的外语教学法。（2）3D教学法的教学步骤及相互关系。通过Dialogue—Method学习对话，了解英美人日常生活、工作会话习惯，使学生具备一定的能进行简单的日常会话的能力。通过Discussion—Method对课文内容的讨论，提高学生就某个问题发表个人意见的口语表达能力，是学生能够达到经过准备能就课文内容或某一问题进行简短发言的要求。通过
Debate—Method提高交际的准确性及分辨能力。这三个步骤循序渐进，根据不同基础的学生可采用不同的方法。教师还可以配合一定的场景进行教学，使会话，讨论等环节更接近学生的生活。这样学生更易开口说，更有话可说。
三、实施3D口语教学法的效应
（1）能够增强学生说英语的信心。3D教学法是针对大多数学生口语交际能力差的实际而设计的外语教学法。对学生来说，开口说英语的机会得到了大大的提高。基础各异的学生可以在3D教学法的不同阶段得到锻炼，既提高了学生的参与意识，又提高了学生学好英语的信心。在教学中根据学生的不同情况：基础薄弱的学生可以进行简单的英语会话（即多练习
Dialogue）；具有一定语言表达能力的学生尝试对话题的讨论（即Discussion）；对语言基础比较好的学生可以增加一些辩论活动（即Debate）.这样每名学生可以参与到说英语的活动中，说的越多，自信心就越强。（2）可以提高学生英语表达能力。坚持实施3D口语教学法，会带动学生词汇量的增加，因为学生要进行对话，进行讨论，进行辩论如果没有词汇作保障昌很难完成。不断增加的词汇量，可以给学生提供更多的讨论和辩论的话题。这样学生不仅口语表达能力能够得到提高，他们的阅读理解以及写作能力，也会因为不断地收集材料和组织语言而得到提高。（3）培养了学生良好的心理素质。在3D口语教学法中，师生之间感情融洽。同学之间互相帮助、相互促进，不会再有学生因为害怕被同学嘲笑而不敢开口说英语的情况，这种环境氛围对学生良好心理素质的形成起到了至关重要的作用。学生只要敢说，多说，口语水平就会不断得到提高。良好的语言表达能力会促进学生更好地学习英语，从而形成良性循环。
在3D口语教学法实施的过程中，学生的口语表达能力确实得到了一定的提高。原本不敢说英语的学生已经开始用英语表达自己，具有一定语言表达能力的学生发音越来越准确，表达思路也越来越清晰了。这种教学方法对我校学生英语口语表达能力确实起到了一定促进作用。
参 考 文 献
[1]赵翔.大学英语口语教学中的3D互动式教学法[J].辽宁医学院学报（社会科学版）.2011（3）
[2]黄桂花.3D教学法在旅游英语教学中的应用和评价[J].中国科教创新导刊.2009（29）
【关键词】中等职业学校；口语教学；3D教学法
一、英语口语教学遇到的困难
（1）英语语言基础薄弱，语音知识欠缺。尽管随着英语的普及人们接触英语的年龄越来越小。但是，中职学生英语的语言基础还是十分的薄弱。就我校而言，即便是在英护班也很难找到几个具有良好语言基础，语感不错的学生。大多数的学生都不具备基本的拼读能力，很多学生还分不清字母和音标，这给他们的口语表达带来很大不便。在教学中不难发现，不少学生，在下面想的非常好，可是上台一张口说就吞吞吐吐，表达不全意思或是完全不知所云。（2）对“听”，“说”从心理上不够重视。传统的教学法，学生在课堂上的活动很有限，教师主宰教学活动的始终。长期以来学生在英语课堂上说的空间和时间明显不足，活动形式单一。长期的学习，是的学生们已经适应了这种教学模式。有很多学生并不把英语当作一门语言来看待，而只是为了应付考试而已。并且在平常的各种测试或是期末考试中几乎也不考口语。导致学生只注重“读”和“写”，而忽略了“听”和“说”。他们只注重在笔试中取得好成绩并不关注口语能力的提高。（3）“恐讲心理”的影响。有些学生由于英语基本功不够扎实，有时尽管很想说，对开口讲英语却总有一种惧怕心理，怕出错、怕被同学耻笑。造成这种心理的主要原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口说英语时没有自信心，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。这使学生进行口语表达时总是焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。这种心理阻碍了口语表达的顺利进行。因此学生开口难，连贯叙述更难。越怕越不敢说，越不敢说说的越少，导致恶性循环。
二、3D教学法
（1）什么是3D教学法。3D是英文Dialogue—Method，
Discussion—Method，Debate-Method的简称，它是一个以学生的语言实践活动为中心，通过对话、讨论、辩论方式提高学生语言交际能力的外语教学法。（2）3D教学法的教学步骤及相互关系。通过Dialogue—Method学习对话，了解英美人日常生活、工作会话习惯，使学生具备一定的能进行简单的日常会话的能力。通过Discussion—Method对课文内容的讨论，提高学生就某个问题发表个人意见的口语表达能力，是学生能够达到经过准备能就课文内容或某一问题进行简短发言的要求。通过
Debate—Method提高交际的准确性及分辨能力。这三个步骤循序渐进，根据不同基础的学生可采用不同的方法。教师还可以配合一定的场景进行教学，使会话，讨论等环节更接近学生的生活。这样学生更易开口说，更有话可说。
三、实施3D口语教学法的效应
（1）能够增强学生说英语的信心。3D教学法是针对大多数学生口语交际能力差的实际而设计的外语教学法。对学生来说，开口说英语的机会得到了大大的提高。基础各异的学生可以在3D教学法的不同阶段得到锻炼，既提高了学生的参与意识，又提高了学生学好英语的信心。在教学中根据学生的不同情况：基础薄弱的学生可以进行简单的英语会话（即多练习
Dialogue）；具有一定语言表达能力的学生尝试对话题的讨论（即Discussion）；对语言基础比较好的学生可以增加一些辩论活动（即Debate）.这样每名学生可以参与到说英语的活动中，说的越多，自信心就越强。（2）可以提高学生英语表达能力。坚持实施3D口语教学法，会带动学生词汇量的增加，因为学生要进行对话，进行讨论，进行辩论如果没有词汇作保障昌很难完成。不断增加的词汇量，可以给学生提供更多的讨论和辩论的话题。这样学生不仅口语表达能力能够得到提高，他们的阅读理解以及写作能力，也会因为不断地收集材料和组织语言而得到提高。（3）培养了学生良好的心理素质。在3D口语教学法中，师生之间感情融洽。同学之间互相帮助、相互促进，不会再有学生因为害怕被同学嘲笑而不敢开口说英语的情况，这种环境氛围对学生良好心理素质的形成起到了至关重要的作用。学生只要敢说，多说，口语水平就会不断得到提高。良好的语言表达能力会促进学生更好地学习英语，从而形成良性循环。
在3D口语教学法实施的过程中，学生的口语表达能力确实得到了一定的提高。原本不敢说英语的学生已经开始用英语表达自己，具有一定语言表达能力的学生发音越来越准确，表达思路也越来越清晰了。这种教学方法对我校学生英语口语表达能力确实起到了一定促进作用。
参 考 文 献
[1]赵翔.大学英语口语教学中的3D互动式教学法[J].辽宁医学院学报（社会科学版）.2011（3）
[2]黄桂花.3D教学法在旅游英语教学中的应用和评价[J].中国科教创新导刊.2009（29）