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摘 要：阅读作为小学语文学习的重要内容，是积累生活经验和不断认识世界的方式之一，阅读素质同样是小学生整体素质的重要部分。重视对小学生阅读能力的培养和教学，使他们产生阅读的兴趣，可以快速提升阅读成绩和写作水平，并在阅读的过程中完成对世界的认知，在不断探索世界的过程中，形成正确的世界观、人生观和价值观，继而达成对小学生素质教育的教学目的。
关键词：小学语文;阅读教学;实践策略
引言：
教育应该面向现代化。小学生正处在不断认识世界的过程中，由于年龄的限制、成长环境和思想观念的影响，导致他们没有过多的生活积累、文化知识基础，和许多学习问题的出现。因此，在小学过程中培养学生的阅读技巧和能力，引导他们养成良好的学习方式，在整体的教育过程中具有重要的价值意义。
一、教师充分发挥引导职能，采用针对性的教学方式
在学习知识的过程中，教师应该把握自身的特点和职能，帮助学生在学习的过程中进步和发展。由于学生年龄的限制，生活经验没有进行积累，对世界的认识不充分、不彻底，没有完整的学习思路和方法。因此，教师应该根据学生的主要特点，采用相应的教学方式和手段，通过引导他们进行思考，能够启迪智慧，使其在不断地思考过程中，掌握文章的主要内容。
阅读是一个枯燥无味的过程，尤其是现年龄段的学生，没有生活经验，因此无法正确认识书中的具体内容和含义，教师应该掌握同学们当前的学习情况，启发他们在生活中寻找相关经验，在不断解决问题的过程中，深刻对知识点的理解。
例如，教师在安排学生对《卖火柴的小女孩》一文进行阅读时，应该首先提出“这个小女孩为什么要去卖火柴？”等问题，启发学生带着问题进行阅读，在阅读过程中进行思考和分析，并通过自身的理解和价值观念，形成对故事的看法。同时，教师应该提出“如果是你这个小女孩，你会怎么办？”等问题，来密切与生活之间的联系，使学生能够加深对文章的感性理解，从而丰富他们的感情世界。
二、深化阅读，让阅读本身更有价值意义
在传统的教学过程中，教师通常会要求学生进行相关题目的阅读，但是往往导致教学的效果不理想，学生的兴趣不高，其根本的原因在于阅读的技巧的培养方面。学生由于生活经验和对世界的认识不充分、不完整，导致他们认识文章内容方面的困难。同时，在要求学生进行课外阅读时，需要学生自己选择阅读素材，由于生活经验的匮乏，使他们无法科学地、正确地、合理地选择出适合自身的图书和刊物，导致课外阅读流于形势。尤其在互联网的时代背景下，各种学习软件的出现，都让学生的学习过程产生了变化，文化知识获取的渠道不断增多，即使自身没有完成阅读，依旧能通过别人的总结，了解到书中的故事情节和主要思想。
因此，在学生学习的过程中，教师应该帮助他们选择合适他们进行阅读的资料，同时提出相关的阅读问题，让他们带着問题进行阅读，从而完成了深度阅读的过程。这种方式能够让学生在阅读的过程中找到阅读的技巧，同时发现阅读的乐趣，进而提升自身的阅读成绩，丰富文化知识的内容和方面。
例如，在布置相关的阅读任务时，教师可以提出“本文的作者是谁，在他身上有什么故事？”和“这篇文章让你感触最大的地方是什么，你喜欢文中的哪位人物？为什么？”学生在阅读的过程中需要多方面地进行资料查找，从而“将书读厚”，在全面了解故事背景和文章内涵的过程中，进行判断和总结，继而又完成“将书读薄”，形成对文章内容的更深刻地理解和感悟。
三、及时鼓励和奖励，举行相关的文化交流活动
鼓励学生不断的认识世界，并在认识世界的过程中改造世界，是阅读教学的重点方向和内容。教师在引导他们在进行知识积累时，将文化知识使用在自身的实际生活中，从而让文化知识更好的服务于我们的生活。任何学科的学习，都需要营造良好的课堂氛围，建立轻松愉悦的学习环境。
因此，在教学过程中，教师应该丰富教学内容，让学生在学习的过程中掌握知识的重点内容的同时，培养他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。在这一过程中，教师可以通过适当的鼓励政策，提高同学们的参与热情，同时在帮助学生进行定期的文化知识检验。在检验自身文化知识的同时，同学们可以清楚地知道自身的不足，继而及时地进行改正。利用交流活动，能够丰富学生的课堂内容，在交流的过程中分享自己的学习经验，从而促进同学们共同进步。
结束语：
总而言之，语文知识的学习是一个长期、反复的过程，培养学生的阅读兴趣，提升他们的参与热情，能够充分发挥他们的主观能动性，从而促进其整体素质的发展。教师在教育的过程中，应该充分考虑到学生的个性化特点，采用“因材施教”的教学方式，并使用多元化的教学模式，使其阅读能力和语文素质得到全面发展，促进他们综合素质和核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘欣.如何进行小学五年级语文阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2017，29：95-96.
[2]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019，09：51.
[3]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智，2019，18：89.
关键词：小学语文;阅读教学;实践策略
引言：
教育应该面向现代化。小学生正处在不断认识世界的过程中，由于年龄的限制、成长环境和思想观念的影响，导致他们没有过多的生活积累、文化知识基础，和许多学习问题的出现。因此，在小学过程中培养学生的阅读技巧和能力，引导他们养成良好的学习方式，在整体的教育过程中具有重要的价值意义。
一、教师充分发挥引导职能，采用针对性的教学方式
在学习知识的过程中，教师应该把握自身的特点和职能，帮助学生在学习的过程中进步和发展。由于学生年龄的限制，生活经验没有进行积累，对世界的认识不充分、不彻底，没有完整的学习思路和方法。因此，教师应该根据学生的主要特点，采用相应的教学方式和手段，通过引导他们进行思考，能够启迪智慧，使其在不断地思考过程中，掌握文章的主要内容。
阅读是一个枯燥无味的过程，尤其是现年龄段的学生，没有生活经验，因此无法正确认识书中的具体内容和含义，教师应该掌握同学们当前的学习情况，启发他们在生活中寻找相关经验，在不断解决问题的过程中，深刻对知识点的理解。
例如，教师在安排学生对《卖火柴的小女孩》一文进行阅读时，应该首先提出“这个小女孩为什么要去卖火柴？”等问题，启发学生带着问题进行阅读，在阅读过程中进行思考和分析，并通过自身的理解和价值观念，形成对故事的看法。同时，教师应该提出“如果是你这个小女孩，你会怎么办？”等问题，来密切与生活之间的联系，使学生能够加深对文章的感性理解，从而丰富他们的感情世界。
二、深化阅读，让阅读本身更有价值意义
在传统的教学过程中，教师通常会要求学生进行相关题目的阅读，但是往往导致教学的效果不理想，学生的兴趣不高，其根本的原因在于阅读的技巧的培养方面。学生由于生活经验和对世界的认识不充分、不完整，导致他们认识文章内容方面的困难。同时，在要求学生进行课外阅读时，需要学生自己选择阅读素材，由于生活经验的匮乏，使他们无法科学地、正确地、合理地选择出适合自身的图书和刊物，导致课外阅读流于形势。尤其在互联网的时代背景下，各种学习软件的出现，都让学生的学习过程产生了变化，文化知识获取的渠道不断增多，即使自身没有完成阅读，依旧能通过别人的总结，了解到书中的故事情节和主要思想。
因此，在学生学习的过程中，教师应该帮助他们选择合适他们进行阅读的资料，同时提出相关的阅读问题，让他们带着問题进行阅读，从而完成了深度阅读的过程。这种方式能够让学生在阅读的过程中找到阅读的技巧，同时发现阅读的乐趣，进而提升自身的阅读成绩，丰富文化知识的内容和方面。
例如，在布置相关的阅读任务时，教师可以提出“本文的作者是谁，在他身上有什么故事？”和“这篇文章让你感触最大的地方是什么，你喜欢文中的哪位人物？为什么？”学生在阅读的过程中需要多方面地进行资料查找，从而“将书读厚”，在全面了解故事背景和文章内涵的过程中，进行判断和总结，继而又完成“将书读薄”，形成对文章内容的更深刻地理解和感悟。
三、及时鼓励和奖励，举行相关的文化交流活动
鼓励学生不断的认识世界，并在认识世界的过程中改造世界，是阅读教学的重点方向和内容。教师在引导他们在进行知识积累时，将文化知识使用在自身的实际生活中，从而让文化知识更好的服务于我们的生活。任何学科的学习，都需要营造良好的课堂氛围，建立轻松愉悦的学习环境。
因此，在教学过程中，教师应该丰富教学内容，让学生在学习的过程中掌握知识的重点内容的同时，培养他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。在这一过程中，教师可以通过适当的鼓励政策，提高同学们的参与热情，同时在帮助学生进行定期的文化知识检验。在检验自身文化知识的同时，同学们可以清楚地知道自身的不足，继而及时地进行改正。利用交流活动，能够丰富学生的课堂内容，在交流的过程中分享自己的学习经验，从而促进同学们共同进步。
结束语：
总而言之，语文知识的学习是一个长期、反复的过程，培养学生的阅读兴趣，提升他们的参与热情，能够充分发挥他们的主观能动性，从而促进其整体素质的发展。教师在教育的过程中，应该充分考虑到学生的个性化特点，采用“因材施教”的教学方式，并使用多元化的教学模式，使其阅读能力和语文素质得到全面发展，促进他们综合素质和核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘欣.如何进行小学五年级语文阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2017，29：95-96.
[2]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019，09：51.
[3]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智，2019，18：89.