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【摘 要】缺乏独立性、自信心，在学习中，态度消极，兴趣淡薄，没有目标，没有动力，死记硬背而不求甚解，知其然而不知其所以然，甚至是干脆放弃，自暴自弃，这类学生俗称为“学困生”，即在学习中存在困难的学生。农牧区中学数学学困生形成的原因是多方面的，主要来自学生家庭，学生自身、教师、教材等方面。在教学中，关注学困生的成因，并做好学困生的转化工作，对提高初中数学教学效率有着重要的意义。
【关键词】农牧区 初中数学 学困生 转化措施
学困生就是在学习中存在各种问题和困难的学生，由于受到外界或自身因素的影响，学习成绩不理想，行为品德存在一定缺陷。随着素质教育的不断开展，如何有效的使初中数学学困生进行转化，是目前数学教师面临的首要亟待解决的问题。因此，教师要准确的分析农牧区学困生成困的原因，并运用科学、合理的教学手段，对学困生进行转化，提高学困生的综合素养。
一、初中数学学困生形成原因
1.受家庭因素影响
来自农牧区家庭的学生，由于其父母的文化水平不高，社会认知存在着局限性，对于学生的学习，很难起到帮助作用，并且只注重学校教育，忽视了家庭教育对学生的深远影响，对学生学习不够重视，从而使学生缺乏有效的监管，导致学生无心学习，只顾玩耍，对所学知识不进行巩固，学习成绩直线下降。
2.学习中基本概念、定理模糊不清
学困生自主学习能力不强，学习被动，不能很好的发现学习中的重点和难点，在进行作业时抱着应付的心态，不认真完成甚至抄袭别人作业。而且由于初中数学相对小学来说，难度变得更大，使学困生失去学习数学的兴趣，遇到困难就失去学习的信心，导致数学成绩下降。
3.受传统教育模式影响
在当前初中数学教学中，多数教师仍受传统应试教育的影响，教师占据着课堂的主体地位，对学生采用灌输式的教学方法，只注重对数学知识的传授，忽略对学生学习方法的指导。在课堂教学中，教学方法枯燥、乏味，课堂教学气氛沉闷，师生之间缺乏有效的沟通交流，教师不了解学生真正的需求，使学生不能表达自己的真实想法，从而限制了学生的学习兴趣，限制了思维能力发展，而且教师对学困生缺乏爱心和耐心，最终导致学习成绩越来越差。
二、农牧区初中数学学困生转化的措施
1.培养学困生数学学习兴趣，树立学习信心
冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以教师要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系，要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏兴趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。
例如：在讲用一元一次方程解决问题时，教师可准备一本月历，让学生来玩猜数游戏问题1：在月历的同一行上任意圈出相邻的3个数，并把这3个数的和告诉同学，让同学求出这3个数。问题2：在月历上，用一个正方形任意圈出2×2个数，并把这4个数的和告诉同学，让同学求出这4个数。通过这样的设计，给学生实际的问题背景和建模的目的，为接下来的建模过程做准备。从熟悉的日历出发，在师生互动的过程中，让学生体会用字母表示未知量，通过列方程解决问题的方法，提高学生学习数学的兴趣，使学生经历活动和思考、交流和讨论、分析解决问题等过程，体会数学的应用价值。
2.建立和谐的师生关系
重新定位角色。放下所谓的师道尊严，走到学生中去，多与他们交流思想，使之亲其师，信其道。教师要与学生一起探讨，成为学生学习的伙伴，担当学生学习的参与者、组织者和引导者。
在课堂上鼓励学生破除教师的权威，有时故意犯点小错误或留点小尾巴不讲，让学生自己发现、自己分析，并且大胆提出来。面对学生的纠错，教师要认真倾听，同时毫不吝啬地对学生给予夸奖和赞美，促使学生自我实现的需要更为强烈；学生的“节外生枝”或提出挑战性的问题，其实是学生敏捷思维、创新思维的体现，即使这种学生急于表达自己想法的行为变成了“插嘴”，教师也要宽容，不但给他机会充分展示自己的思维结果，而且认真分析。当然教师要告诉他学会聆听，随意打断别人发言是很不礼貌的行为。
3.培养学困生良好的学习习惯，正确的学习方法
引导学困生形成科学的学习动机。学习动机是直接推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
加强对学困生的作业辅导教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
4.给于学困生特别的关照，加强学困生的辅导
在教学中，要帮助学困生解决问题、克服困难，同时对教学中的难点应给予个别辅导，并且引导学困生参与问题，共同分析、探讨和再发现，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强学习数学的信心。并且要根据学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，进行分层教学、分类指导，施教的原则主要是面向中等学生，同时兼顾学优生和学困生。
总之，解决初中数学学困生转化问题不是一朝一夕就能得到成效的，需要教师长期的坚持，反复的教育。因此，教师在实际教学中，要合理的运用丰富的教学手段，对学生充满爱心，耐心的对学困生进行引导和培养，最终会使学困生得到有效的转化。
参考文献
[1]张合孝.浅谈牧区初中数学学困生转化的措施[J].科教文汇（下旬刊），2010（06）
[2]孙文红.浅谈初中数学“学困生”的成因及转化[J].学校教育研究，2015（01）
[3]陈宇.论影响初中数学教学有效性的因素[J].学周刊，2014（04）
[4]田军.浅谈初中数学教学中差生轉化问题[J].新课程（上旬），2011（11）
【关键词】农牧区 初中数学 学困生 转化措施
学困生就是在学习中存在各种问题和困难的学生，由于受到外界或自身因素的影响，学习成绩不理想，行为品德存在一定缺陷。随着素质教育的不断开展，如何有效的使初中数学学困生进行转化，是目前数学教师面临的首要亟待解决的问题。因此，教师要准确的分析农牧区学困生成困的原因，并运用科学、合理的教学手段，对学困生进行转化，提高学困生的综合素养。
一、初中数学学困生形成原因
1.受家庭因素影响
来自农牧区家庭的学生，由于其父母的文化水平不高，社会认知存在着局限性，对于学生的学习，很难起到帮助作用，并且只注重学校教育，忽视了家庭教育对学生的深远影响，对学生学习不够重视，从而使学生缺乏有效的监管，导致学生无心学习，只顾玩耍，对所学知识不进行巩固，学习成绩直线下降。
2.学习中基本概念、定理模糊不清
学困生自主学习能力不强，学习被动，不能很好的发现学习中的重点和难点，在进行作业时抱着应付的心态，不认真完成甚至抄袭别人作业。而且由于初中数学相对小学来说，难度变得更大，使学困生失去学习数学的兴趣，遇到困难就失去学习的信心，导致数学成绩下降。
3.受传统教育模式影响
在当前初中数学教学中，多数教师仍受传统应试教育的影响，教师占据着课堂的主体地位，对学生采用灌输式的教学方法，只注重对数学知识的传授，忽略对学生学习方法的指导。在课堂教学中，教学方法枯燥、乏味，课堂教学气氛沉闷，师生之间缺乏有效的沟通交流，教师不了解学生真正的需求，使学生不能表达自己的真实想法，从而限制了学生的学习兴趣，限制了思维能力发展，而且教师对学困生缺乏爱心和耐心，最终导致学习成绩越来越差。
二、农牧区初中数学学困生转化的措施
1.培养学困生数学学习兴趣，树立学习信心
冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以教师要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系，要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏兴趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。
例如：在讲用一元一次方程解决问题时，教师可准备一本月历，让学生来玩猜数游戏问题1：在月历的同一行上任意圈出相邻的3个数，并把这3个数的和告诉同学，让同学求出这3个数。问题2：在月历上，用一个正方形任意圈出2×2个数，并把这4个数的和告诉同学，让同学求出这4个数。通过这样的设计，给学生实际的问题背景和建模的目的，为接下来的建模过程做准备。从熟悉的日历出发，在师生互动的过程中，让学生体会用字母表示未知量，通过列方程解决问题的方法，提高学生学习数学的兴趣，使学生经历活动和思考、交流和讨论、分析解决问题等过程，体会数学的应用价值。
2.建立和谐的师生关系
重新定位角色。放下所谓的师道尊严，走到学生中去，多与他们交流思想，使之亲其师，信其道。教师要与学生一起探讨，成为学生学习的伙伴，担当学生学习的参与者、组织者和引导者。
在课堂上鼓励学生破除教师的权威，有时故意犯点小错误或留点小尾巴不讲，让学生自己发现、自己分析，并且大胆提出来。面对学生的纠错，教师要认真倾听，同时毫不吝啬地对学生给予夸奖和赞美，促使学生自我实现的需要更为强烈；学生的“节外生枝”或提出挑战性的问题，其实是学生敏捷思维、创新思维的体现，即使这种学生急于表达自己想法的行为变成了“插嘴”，教师也要宽容，不但给他机会充分展示自己的思维结果，而且认真分析。当然教师要告诉他学会聆听，随意打断别人发言是很不礼貌的行为。
3.培养学困生良好的学习习惯，正确的学习方法
引导学困生形成科学的学习动机。学习动机是直接推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
加强对学困生的作业辅导教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
4.给于学困生特别的关照，加强学困生的辅导
在教学中，要帮助学困生解决问题、克服困难，同时对教学中的难点应给予个别辅导，并且引导学困生参与问题，共同分析、探讨和再发现，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强学习数学的信心。并且要根据学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，进行分层教学、分类指导，施教的原则主要是面向中等学生，同时兼顾学优生和学困生。
总之，解决初中数学学困生转化问题不是一朝一夕就能得到成效的，需要教师长期的坚持，反复的教育。因此，教师在实际教学中，要合理的运用丰富的教学手段，对学生充满爱心，耐心的对学困生进行引导和培养，最终会使学困生得到有效的转化。
参考文献
[1]张合孝.浅谈牧区初中数学学困生转化的措施[J].科教文汇（下旬刊），2010（06）
[2]孙文红.浅谈初中数学“学困生”的成因及转化[J].学校教育研究，2015（01）
[3]陈宇.论影响初中数学教学有效性的因素[J].学周刊，2014（04）
[4]田军.浅谈初中数学教学中差生轉化问题[J].新课程（上旬），2011（11）