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【摘 要】高中语文课程在国家新大纲改革要求中，培养核心素养摆在非常重要的地位。核心素养是一种集合多学科的优秀鉴赏能力，是以德育人的重要价值体现。高中语文学科的核心素养培养来自于对学生思维认知、审美水平、创新力和表达力等多方面的教育和养成。本文从核心素养这一高中语文独特的育人方式出发，对核心素养的培养目标、方式和措施，结合课程具体内容进行探讨，旨在为提高高中学生的人文素养做出积极贡献。
【关键词】高中语文 核心素养 培育路径
国家教育部关于深化课程改革的意见文件已经颁布近5年，各高级中学围绕其中提出的立德树人的核心素养教育，积极开展了有效的探索和实践。开展核心素养教育符合当今国际教育改革发展的长远需要，是新课标的核心指导，不仅可以培养学生的语文綜合素质能力和水平，还是应对教育转型发展的重要措施。因此本文结合实际探讨核心素养在高中语文教育的内涵和实现途径。
一、高中语文核心素养的内涵分析
语文是帮助学生掌握汉语言母语，理解中华文化精神的重要课程。高中生具有良好的语言学习基础知识，高中阶段是有效提高青少年综合应用汉语的最好时机。在高中语文教育实践中，核心素养的提出正是来自于立德树人的第一教学目标。核心素养在不断的总结和反思中，内涵更为丰富，以学生的综合全面发展来促进学生在学习过程中，不仅增长知识，更增加个人品德和道德情感中的优秀品质。语文是一门和学生的未来人文思想发展联系最为紧密的学科。高中语文的核心素养培养，要从学生的年龄特点、认知现实出发，以启迪心灵为本，通过围绕课程内容的思想教育，让学生从语文的每篇优美课文中学习文化知识的同时，认识社会、历史、国家的发展背景和未来，树立正确的人生观、世界观和价值观。让学生在陶冶情操心灵时，让个人的精神世界更为光明纯净和丰富多彩。高中语文核心素养的培养要坚持遵循国家新课程大纲的改革要求，围绕思维认知的扩展、语言表达的运用和文化精神的传承创新来进行。要注重中华优秀文化的传承和理解，带领高中生在对不同优秀人文作品的学习中，正确理解和认知文化发展的方向，引导其学会对多种文化建立起包容之心和开阔的眼界，并结合时代发展为将来的其个人精神和生命的有质量发展奠定坚实基础。
二、高中语文核心素养的培养路径
一是要让高中生有效掌握语言知识的构建和应用。高中学生在传统的语文学习中主要是采用阅读和写作的形式。目前互联网信息时代已经来临，学生们获取知识不再局限于课堂教学，因此高中语文要适应时代变化，从语言知识的渗透教育入手，注重培养学生对大篇幅文章作品的理解能力和评价能力。阅读是学习语言的重要基础，教师要采用更为吸引人的教学方法，让学生们自觉养成阅读的习惯，从而为合理运用语言知识积累大量的文字素材。在教学的过程中，教师要有意识地引导学生运用自己的语言来表达对作品和客观世界的认知、理解。面对不同的题材和文体，可以利用演讲赛、辩论会、情景剧等方式让学生参与其中，以获得实用的经验。比如在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，可以组织以小组为单位研究刺杀的背景和方法后，运用情景模拟的方式，让学生扮演荆轲和秦王等其中的角色，从而得到更为深刻的思考和理解的过程。
二是要让高中生更好的传承中华优秀文化的精髓。语文教学的过程就是传承中华优秀文化的过程。中华文化经过上下五千年的历史发展，沉淀下众多优秀思想和文化成果。要在教学中帮助学生正确认识传统文化和现代文化的关系，认识到传统文化在不同历史阶段产生的原因和背景，理解传统文化在现代的发展方向，实现传统人文观和现代价值观的有机统一；要引导学生既树立对中华文化的高度自信，用国际视野站在更高的层次上，促进民族文化和世界文化的接轨；要通过教学中的知识点设置，让学生关注文化的内涵，尊重文化差异，把文化的个性和共性能综合平衡认识，实现自我文化认知的成长。比如在学习《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》这两篇短新闻中，就可以进行文化背景的深度学习，让学生体会不同国家文化条件下精神世界的差异和文化认知的不同。
三是要让高中生树立正确的思维方式和分析能力。高中生正是思维观念活跃的时期，也是树立对事物正确思想认识的关键时期。语文教育要发挥语言作品的优势，利用不同的作品对其中反复出现的问题建立起正确的思维分析能力。思维和分析的方式来源于看待事物的角度和高度。不同的思维方式会影响人的视野和眼界。因此在高中语文教学中，对学生进行思维的系统性、拓展性训练非常重要。要采用统一的原则加强对学生的形象思维、个性思维、创新思维的整体性培养，让思维的方向、方法和创新实现有机统一，学会在面对问题时采用正确的方法进行分析和解决。比如学习《就任北京大学校长之演说》中，要通过引导学生理解蔡元培的办学方针和巨大贡献，帮助学生深入理解文章的内涵，体会文章的思想文化意义。
四是要让高中生在具有良好的审美能力基础上勇于创新。语文课程的学习过程中，学生能在各种作品丰富的、准确的描述中发现无处不在的美。在教学中老师要善于利用多元的教学方法让学生感知语文的美、认识语言的美。在培养良好的审美能力、鉴赏水平的同时，要利用这种美净化学生的精神和心灵。学习如何用自我的、独特的、创新的视角去找出美、创造美。比如在学习《老人与海》时，可以人物的鉴赏和创造性为切入点，站在理性的角度去认知事物发生的背景和过程，让学生能有针对性地做出虽然不一样，但更具有思想性的判断。
语文老师是开展高中语文核心教育的重要传承人，要在教学中传道受业解惑，发挥积极的引导作用和榜样作用，让学生在语文的学习中不仅学习语言知识、认识游戏文化，更要善于发现美、学会表达美；要进一步结合学生特点对教学的方式和方法进行优化，努力培养在思维认识、审美认知、文化精神上全面发展的高素质的高中学生队伍。
参考文献
[1]丁芬芬.基于核心素养的高中语文教学[J].新课程（下），2017，（09）：27.
[2]汤金平.新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J].课程教育研究，2017，（35）：64-65.
[3]苏晓宇.基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D].导师：毛萍钰.长春师范大学，2017.
[4]郑后秀.基于语文核心素养的演讲辞教学研究[D].导师：李华平.四川师范大学，2017.
【关键词】高中语文 核心素养 培育路径
国家教育部关于深化课程改革的意见文件已经颁布近5年，各高级中学围绕其中提出的立德树人的核心素养教育，积极开展了有效的探索和实践。开展核心素养教育符合当今国际教育改革发展的长远需要，是新课标的核心指导，不仅可以培养学生的语文綜合素质能力和水平，还是应对教育转型发展的重要措施。因此本文结合实际探讨核心素养在高中语文教育的内涵和实现途径。
一、高中语文核心素养的内涵分析
语文是帮助学生掌握汉语言母语，理解中华文化精神的重要课程。高中生具有良好的语言学习基础知识，高中阶段是有效提高青少年综合应用汉语的最好时机。在高中语文教育实践中，核心素养的提出正是来自于立德树人的第一教学目标。核心素养在不断的总结和反思中，内涵更为丰富，以学生的综合全面发展来促进学生在学习过程中，不仅增长知识，更增加个人品德和道德情感中的优秀品质。语文是一门和学生的未来人文思想发展联系最为紧密的学科。高中语文的核心素养培养，要从学生的年龄特点、认知现实出发，以启迪心灵为本，通过围绕课程内容的思想教育，让学生从语文的每篇优美课文中学习文化知识的同时，认识社会、历史、国家的发展背景和未来，树立正确的人生观、世界观和价值观。让学生在陶冶情操心灵时，让个人的精神世界更为光明纯净和丰富多彩。高中语文核心素养的培养要坚持遵循国家新课程大纲的改革要求，围绕思维认知的扩展、语言表达的运用和文化精神的传承创新来进行。要注重中华优秀文化的传承和理解，带领高中生在对不同优秀人文作品的学习中，正确理解和认知文化发展的方向，引导其学会对多种文化建立起包容之心和开阔的眼界，并结合时代发展为将来的其个人精神和生命的有质量发展奠定坚实基础。
二、高中语文核心素养的培养路径
一是要让高中生有效掌握语言知识的构建和应用。高中学生在传统的语文学习中主要是采用阅读和写作的形式。目前互联网信息时代已经来临，学生们获取知识不再局限于课堂教学，因此高中语文要适应时代变化，从语言知识的渗透教育入手，注重培养学生对大篇幅文章作品的理解能力和评价能力。阅读是学习语言的重要基础，教师要采用更为吸引人的教学方法，让学生们自觉养成阅读的习惯，从而为合理运用语言知识积累大量的文字素材。在教学的过程中，教师要有意识地引导学生运用自己的语言来表达对作品和客观世界的认知、理解。面对不同的题材和文体，可以利用演讲赛、辩论会、情景剧等方式让学生参与其中，以获得实用的经验。比如在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，可以组织以小组为单位研究刺杀的背景和方法后，运用情景模拟的方式，让学生扮演荆轲和秦王等其中的角色，从而得到更为深刻的思考和理解的过程。
二是要让高中生更好的传承中华优秀文化的精髓。语文教学的过程就是传承中华优秀文化的过程。中华文化经过上下五千年的历史发展，沉淀下众多优秀思想和文化成果。要在教学中帮助学生正确认识传统文化和现代文化的关系，认识到传统文化在不同历史阶段产生的原因和背景，理解传统文化在现代的发展方向，实现传统人文观和现代价值观的有机统一；要引导学生既树立对中华文化的高度自信，用国际视野站在更高的层次上，促进民族文化和世界文化的接轨；要通过教学中的知识点设置，让学生关注文化的内涵，尊重文化差异，把文化的个性和共性能综合平衡认识，实现自我文化认知的成长。比如在学习《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》这两篇短新闻中，就可以进行文化背景的深度学习，让学生体会不同国家文化条件下精神世界的差异和文化认知的不同。
三是要让高中生树立正确的思维方式和分析能力。高中生正是思维观念活跃的时期，也是树立对事物正确思想认识的关键时期。语文教育要发挥语言作品的优势，利用不同的作品对其中反复出现的问题建立起正确的思维分析能力。思维和分析的方式来源于看待事物的角度和高度。不同的思维方式会影响人的视野和眼界。因此在高中语文教学中，对学生进行思维的系统性、拓展性训练非常重要。要采用统一的原则加强对学生的形象思维、个性思维、创新思维的整体性培养，让思维的方向、方法和创新实现有机统一，学会在面对问题时采用正确的方法进行分析和解决。比如学习《就任北京大学校长之演说》中，要通过引导学生理解蔡元培的办学方针和巨大贡献，帮助学生深入理解文章的内涵，体会文章的思想文化意义。
四是要让高中生在具有良好的审美能力基础上勇于创新。语文课程的学习过程中，学生能在各种作品丰富的、准确的描述中发现无处不在的美。在教学中老师要善于利用多元的教学方法让学生感知语文的美、认识语言的美。在培养良好的审美能力、鉴赏水平的同时，要利用这种美净化学生的精神和心灵。学习如何用自我的、独特的、创新的视角去找出美、创造美。比如在学习《老人与海》时，可以人物的鉴赏和创造性为切入点，站在理性的角度去认知事物发生的背景和过程，让学生能有针对性地做出虽然不一样，但更具有思想性的判断。
语文老师是开展高中语文核心教育的重要传承人，要在教学中传道受业解惑，发挥积极的引导作用和榜样作用，让学生在语文的学习中不仅学习语言知识、认识游戏文化，更要善于发现美、学会表达美；要进一步结合学生特点对教学的方式和方法进行优化，努力培养在思维认识、审美认知、文化精神上全面发展的高素质的高中学生队伍。
参考文献
[1]丁芬芬.基于核心素养的高中语文教学[J].新课程（下），2017，（09）：27.
[2]汤金平.新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J].课程教育研究，2017，（35）：64-65.
[3]苏晓宇.基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D].导师：毛萍钰.长春师范大学，2017.
[4]郑后秀.基于语文核心素养的演讲辞教学研究[D].导师：李华平.四川师范大学，2017.