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【摘 要】阅读是小学语文教学的重要内容，随着新课改的深入，核心素养也成为了小学语文教学的重点。课外阅读既能扩展学生的知识面，锻炼学生的理解能力和表达能力，还能够使学生养成良好的阅读习惯，陶冶学生的情操，提高学生的文学素养。本文在核心素养的背景下，针对小学语文课外教学的实施策略展开探讨。
【关键词】核心素养；小学语文；课外阅读
语文核心素养以学生的知识应用能力为基础，包括了语文基础知识、学习方法、知识积累等方面。语文是一门实用性很强的学科，它不仅影响着学生其他学科的学习，也对学生今后的学习生活和社会生活有所帮助。在小学语文教学中，学生可以通过课外阅读积累知识，锻炼阅读能力，在其中获得情感体验。因此，教师应注重学生课外阅读习惯的培养，提升学生的语文阅读能力，促进学生核心素养的发展。
一、加强阅读指导，提高学生的阅读能力
由于小学生的年龄尚小，各方面的能力還不成熟，学习能力也不强，课本中的知识对于他们来讲是非常重要的学习任务，因此，他们可能没有太多的时间和意识进行课外阅读。针对这种情况，教师应加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读效率。教师可以向学生介绍以下几种阅读形式：首先可以让学生在阅读中重视积累，在遇到优美的字词和语句后摘抄下来，分析作者的写作手法等。在课外阅读中有意识的进行知识摘抄能够提高学生的阅读效率，增加学生写作素材。例如在进行完《朱德的扁担》的教学后，可以让学生在查找一些其他英雄人物的事迹或故事，在阅读的过程中进行摘抄，为学生积累写作素材。其次，可以让学生进行带有理解性的课外阅读，这样能够扩大学生的知识面，开阔学生的视野。例如在《掏空生活趣事多》中就涉及到了一些科学类的知识，在课下时学生就可以阅读相关的书籍进行理解阅读，丰富学生的社会经验，提升学生的课外阅读量。还有，教师要指导学生从鉴赏的角度进行课外阅读，让学生在阅读的过程中发现语言文字的魅力，欣赏文字的运用，能够提高学生的文学审美能力，加强学生的情感体验。最后，可以教授学生快速浏览的方式，这种阅读方式适合在查找学习资料或教育意义不强的故事性文章中使用。因为小学语文课本的题材涉猎比较广，学生可以选择的课外书就比较多，但他们的课外阅读时间较少，因此，要提高学生的阅读效率，让学生有选择性的进行阅读。例如在课下阅读故事类的书籍时，可以大致的进行浏览，了解其中的故事内容就可以，不用深究其中的写作手法，浪费课下阅读的时间。总之，教师要及时指导学生选择正确的课下阅读的方式，能够增强学生课外阅读的能力，提高学生课外阅读的效率。
二、挖掘教学资源，创设良好的阅读环境
在进行小学语文教学时，教师要积极挖掘教学资源，树立正确的教学观念，拓展自己的教学思路，结合学生的实际情况，充分利用教学资源。例如学生在阅读《搭船的鸟》时，为了能够让学生更好的理解课文内容，可以为学生展示翠鸟停在船头的图片，让学生通过视觉了解翠鸟的外形，理解课文中对翠鸟描写的片段。又如在《植物妈妈有办法》的教学中，教师可以带领学生到操场或公园中，让学生自己动手寻找蒲公英、苍耳和豌豆，直观的了解这三种植物传播种子的方法，调动学生进行课下阅读和探索大自然奥秘的兴趣。另外，教师也可以借助社会资源，激发学生的阅读兴趣。社会资源的利用注重让学生亲手操作，它的实践性比较强，在实践过程中能够拓展学生的视野，有效提升学生的核心素养。例如让学生通过自主阅读和查找相关资料了解当地的地理特征，风俗习惯等等。在小学语文阅读教学中，教师应积极挖掘身边的教学资源，丰富课堂教学的内容，锻炼学生的课外阅读能力。
三、开展课下阅读活动，提高学生积极性
小学生具有活泼好动的年龄特点，爱玩更是孩子的天性，组织多样化的阅读活动能够激发学生对阅读的兴趣，提高学生的积极性和主动性，同时还能够巩固学生的学习知识，促进学生文学素养的发展。在开展阅读活动的过程中，教师要收集课外书籍，从学校的图书室借一些适合学生阅读的书籍，或者让学生分享自己喜欢看的课外书等等，丰富书籍的类型，使阅读活动能够更好的开展。其次，教师还要选择合理的活动时间，可以利用小学语文阅读的课上时间，让学生自由的选择书籍进行阅读，留出充足的阅读时间。除此之外，教师要保证阅读活动的多样性，不能只是让学生自由的进行课外书阅读，还要加入一些比赛类的互动，如让学生在阅读后写出观后感，与学生能分享自己的阅读体验；以自己喜欢的书籍为主题，开展演讲活动，说说自己为什么喜欢；在学习完课文后，开展讲故事比赛，激发学生的想象力和创作力，让学生编写课文后续或新的故事等等。例如在学习完《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗后，学生会对古诗产生浓厚的兴趣，教师可以抓住机会，开展以相关故事为主题的阅读活动，可以是阅读一些其他的书籍，也可以了解作者的背景、生平事迹，既能够增加学生的阅读兴趣，也有利于中国优秀传统文化的传承。
综上所述，在核心素养的背景下进行小学语文课外阅读，能够让学生接触到更多的知识，积累丰富的写作素材，提高学生的文学素养，发展学生的语文核心素养。教师通过挖掘教学资源，丰富教学内容，开展丰富的活动，能够培养学生正确的阅读方法与阅读习惯，使学生的阅读能力获得综合、全面的发展，
【参考文献】
[1]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略[J].黑河教育，2018（12）：55-56
[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（01）：120-121
[3]陈国华.核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（11）：55+64
【关键词】核心素养；小学语文；课外阅读
语文核心素养以学生的知识应用能力为基础，包括了语文基础知识、学习方法、知识积累等方面。语文是一门实用性很强的学科，它不仅影响着学生其他学科的学习，也对学生今后的学习生活和社会生活有所帮助。在小学语文教学中，学生可以通过课外阅读积累知识，锻炼阅读能力，在其中获得情感体验。因此，教师应注重学生课外阅读习惯的培养，提升学生的语文阅读能力，促进学生核心素养的发展。
一、加强阅读指导，提高学生的阅读能力
由于小学生的年龄尚小，各方面的能力還不成熟，学习能力也不强，课本中的知识对于他们来讲是非常重要的学习任务，因此，他们可能没有太多的时间和意识进行课外阅读。针对这种情况，教师应加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读效率。教师可以向学生介绍以下几种阅读形式：首先可以让学生在阅读中重视积累，在遇到优美的字词和语句后摘抄下来，分析作者的写作手法等。在课外阅读中有意识的进行知识摘抄能够提高学生的阅读效率，增加学生写作素材。例如在进行完《朱德的扁担》的教学后，可以让学生在查找一些其他英雄人物的事迹或故事，在阅读的过程中进行摘抄，为学生积累写作素材。其次，可以让学生进行带有理解性的课外阅读，这样能够扩大学生的知识面，开阔学生的视野。例如在《掏空生活趣事多》中就涉及到了一些科学类的知识，在课下时学生就可以阅读相关的书籍进行理解阅读，丰富学生的社会经验，提升学生的课外阅读量。还有，教师要指导学生从鉴赏的角度进行课外阅读，让学生在阅读的过程中发现语言文字的魅力，欣赏文字的运用，能够提高学生的文学审美能力，加强学生的情感体验。最后，可以教授学生快速浏览的方式，这种阅读方式适合在查找学习资料或教育意义不强的故事性文章中使用。因为小学语文课本的题材涉猎比较广，学生可以选择的课外书就比较多，但他们的课外阅读时间较少，因此，要提高学生的阅读效率，让学生有选择性的进行阅读。例如在课下阅读故事类的书籍时，可以大致的进行浏览，了解其中的故事内容就可以，不用深究其中的写作手法，浪费课下阅读的时间。总之，教师要及时指导学生选择正确的课下阅读的方式，能够增强学生课外阅读的能力，提高学生课外阅读的效率。
二、挖掘教学资源，创设良好的阅读环境
在进行小学语文教学时，教师要积极挖掘教学资源，树立正确的教学观念，拓展自己的教学思路，结合学生的实际情况，充分利用教学资源。例如学生在阅读《搭船的鸟》时，为了能够让学生更好的理解课文内容，可以为学生展示翠鸟停在船头的图片，让学生通过视觉了解翠鸟的外形，理解课文中对翠鸟描写的片段。又如在《植物妈妈有办法》的教学中，教师可以带领学生到操场或公园中，让学生自己动手寻找蒲公英、苍耳和豌豆，直观的了解这三种植物传播种子的方法，调动学生进行课下阅读和探索大自然奥秘的兴趣。另外，教师也可以借助社会资源，激发学生的阅读兴趣。社会资源的利用注重让学生亲手操作，它的实践性比较强，在实践过程中能够拓展学生的视野，有效提升学生的核心素养。例如让学生通过自主阅读和查找相关资料了解当地的地理特征，风俗习惯等等。在小学语文阅读教学中，教师应积极挖掘身边的教学资源，丰富课堂教学的内容，锻炼学生的课外阅读能力。
三、开展课下阅读活动，提高学生积极性
小学生具有活泼好动的年龄特点，爱玩更是孩子的天性，组织多样化的阅读活动能够激发学生对阅读的兴趣，提高学生的积极性和主动性，同时还能够巩固学生的学习知识，促进学生文学素养的发展。在开展阅读活动的过程中，教师要收集课外书籍，从学校的图书室借一些适合学生阅读的书籍，或者让学生分享自己喜欢看的课外书等等，丰富书籍的类型，使阅读活动能够更好的开展。其次，教师还要选择合理的活动时间，可以利用小学语文阅读的课上时间，让学生自由的选择书籍进行阅读，留出充足的阅读时间。除此之外，教师要保证阅读活动的多样性，不能只是让学生自由的进行课外书阅读，还要加入一些比赛类的互动，如让学生在阅读后写出观后感，与学生能分享自己的阅读体验；以自己喜欢的书籍为主题，开展演讲活动，说说自己为什么喜欢；在学习完课文后，开展讲故事比赛，激发学生的想象力和创作力，让学生编写课文后续或新的故事等等。例如在学习完《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗后，学生会对古诗产生浓厚的兴趣，教师可以抓住机会，开展以相关故事为主题的阅读活动，可以是阅读一些其他的书籍，也可以了解作者的背景、生平事迹，既能够增加学生的阅读兴趣，也有利于中国优秀传统文化的传承。
综上所述，在核心素养的背景下进行小学语文课外阅读，能够让学生接触到更多的知识，积累丰富的写作素材，提高学生的文学素养，发展学生的语文核心素养。教师通过挖掘教学资源，丰富教学内容，开展丰富的活动，能够培养学生正确的阅读方法与阅读习惯，使学生的阅读能力获得综合、全面的发展，
【参考文献】
[1]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略[J].黑河教育，2018（12）：55-56
[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（01）：120-121
[3]陈国华.核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（11）：55+64