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【摘 要】近年来，用人单位在高校招聘的音乐教育专业的学生，到了学校很难适应学校的教育教学环境，缺乏对实际教学的了解，实践能力更是欠缺，这是用人单位反应的最多的问题，那么，本文就通过文献资料法查阅相关的文献资料，了解高校培养音乐教育专业学生的现状，分析存在的问题，并提出改进建议。
【关键词】音乐教育专业；实践教学能力；培养方法
音乐教育专业的培养目标是以音乐教学能力为核心目标，音乐教学能力又包括：组织能力，语言表达能力，教育能力，编制各种教学计划的能力，讲授、表演的能力，而最主要的还是教育能力，要培养学生必须掌握教育理论和方法，懂得用教育的理念来处理课堂上发生的一切突发事件。[1]受传统教育的影响，高校在培养学生的过程中依然以培养学生的技能目标为基准，导致学生在教学能力方面显得经验比较欠缺，这样以来，音乐教育专业毕业的学生到了工作岗位就很难适应一线教师的教学环境。本文主要浅析如何加强音乐教育专业学生教育能力的培养.
一、音乐教育专业学生在教学能力培养方面存在的问题
（一）知识面比较窄，讲解过程中缺乏逻辑性。
音乐专业的学生喜欢在室外进行活动，大多数学生不喜欢坐在图书馆看书，所以知识面比较窄，在给学生讲解的过程中不能环环相扣，导致学生听得是云里雾里的。
（二）对教材的重、难点把握不准，吃不透
一节课的重、难点是核心部分，重难点如果把握不好，吃不透的话可能就会出现教学内容的偏差，教学效果就会大大的削弱，导致一节课就没有了核心内容。
（三）教学方法单一，古板
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到课堂中来，但是音乐教育专业毕业的学生走到工作岗位以后所用到的教学方法就是讲解演示法，在没有其他的教学方法，日复一日年复一年都是这一种教学方法，导致学生产生厌烦的心里，也达不到好的教学效果。
（四）演示不标准，不能随机应变选择合适的机会
能够抓住演示的时机和方位能有效的促进学生的学习兴趣，演唱标准到位，能吸引学生的注意力，如果音乐教师在课堂上不能对自己的专业技能进行标准的讲授，把握不好时机，那么课堂效率就会大大的削弱。
（五）对课堂上发生的突发事件不能正确的对待
由于缺乏备课经验在课前没有进行详细的设计，如果课堂上出现了突发事件该如何处理，所以就导致了当课堂上出现了突发事件以后音乐教师就不知如何是好，所以往往高的是措手不及。
二、如何培养音乐教育专业学生的教学实践能力
（一）加强引导，督促学生加强理论知识的学习
随时了解国家发展动态和发生的事，加强学习，丰富自身的理论知识，养成好的习惯，这样以来就有助于增强自己的文字功底，提高自身的语言表达能力，这一方面就需要教师在给学生上课时给予正确的引导，教师要进行举例说明，例如：自己在刚刚参加工作的时候由于不善于看新闻和理论学习导致给学生上课的时候，在进行动作讲解的过程中语言表达不清晰，而且讲解完了自己都听的是云里雾里，导致第一节课上的都很失败，所以大家一定要引以为戒。再给大家讲讲看新闻和理论学习到底有什么好处，对他们的将来到底有什么用，给他们讲清楚，这有利于他们将来走上工作岗位以后，一方面有丰富的词汇，上课不至于讲着讲着就卡住了，另一方面了解了国家发展政策和国内外发生的新鲜事可以加强同事之间的沟通，和同事之间有话可说，也可以给学生讲讲新闻动态，讲一些学生感兴趣的东西，吸引学生的注意力，让学生对你产生仰慕之情，感觉你什么都知道，这样以来就有利的提高了课堂效率。
（二）指导学生如何吃透教材、理解教材，写好教案
教材是上课最主要的教学工具，如何理解教材，吃透教材，也有一门比较大的学问，所以教师在培养音乐教育专业的学生的过程中就要精心、细致的进行指导，教师可以进行举例讲解，例如在讲《雪绒花》时，怎样写好教案，在准备这一课时，首先要分析本节课的教学目标；再是找到本节课的教学中难、点；根据教学内容的特点本节课要用到哪些教学方法，要指导学生教学方法要根据教学内容而选择，一节课教学方法可以选择2到3种结合进行，不要每节课都是讲授法，教学方法应该是多元化的，例如这节课我们就可以用到问题探究法、演示法、讨论法三种教学方法，学生的学习方法我们就可以设计成小组讨论法、观察法、小组练习法三种。认真分析了这几项，那么这节课才不会出现偏离内容的现象，这些内容的理解和掌握就需要教师在日常教学中对学生进行潜移默化的传授，那么学生一旦毕业走上工作岗位才回轻车熟路去教学生。
（三）教育学生加强自身技能的训练
自身技能的好坏直接影响到学生将来走上工作岗位以后在同事和学生心目中的位置。音乐教师自身技能是基本保障，因为音乐教师给学生上课的过程中需要自己先演示，如果自身技能没有训练好，做演示的过程中自己都是五音不全的，怎么教授学生了，所以教师要教育音乐教育专业的学生加强自身技能的训练，将来才走上工作岗位才会胜任自己的工作职责。
参考文献
[1]吴海强. 音乐教育专业本科学生实践能力培养的路径研究[D].河南大学，2008.
[2]陈阅. 音乐教育专业本科学生专业实践能力培养对策的研究[D].宁波大学，2014.
【作者简介】
吴莎（1986.07～），女，商南县高级职业中学，研究方向：音乐教育。
张国君（1985.04～），男，商南县高级职业中学，研究方向：音乐教育。
【关键词】音乐教育专业；实践教学能力；培养方法
音乐教育专业的培养目标是以音乐教学能力为核心目标，音乐教学能力又包括：组织能力，语言表达能力，教育能力，编制各种教学计划的能力，讲授、表演的能力，而最主要的还是教育能力，要培养学生必须掌握教育理论和方法，懂得用教育的理念来处理课堂上发生的一切突发事件。[1]受传统教育的影响，高校在培养学生的过程中依然以培养学生的技能目标为基准，导致学生在教学能力方面显得经验比较欠缺，这样以来，音乐教育专业毕业的学生到了工作岗位就很难适应一线教师的教学环境。本文主要浅析如何加强音乐教育专业学生教育能力的培养.
一、音乐教育专业学生在教学能力培养方面存在的问题
（一）知识面比较窄，讲解过程中缺乏逻辑性。
音乐专业的学生喜欢在室外进行活动，大多数学生不喜欢坐在图书馆看书，所以知识面比较窄，在给学生讲解的过程中不能环环相扣，导致学生听得是云里雾里的。
（二）对教材的重、难点把握不准，吃不透
一节课的重、难点是核心部分，重难点如果把握不好，吃不透的话可能就会出现教学内容的偏差，教学效果就会大大的削弱，导致一节课就没有了核心内容。
（三）教学方法单一，古板
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到课堂中来，但是音乐教育专业毕业的学生走到工作岗位以后所用到的教学方法就是讲解演示法，在没有其他的教学方法，日复一日年复一年都是这一种教学方法，导致学生产生厌烦的心里，也达不到好的教学效果。
（四）演示不标准，不能随机应变选择合适的机会
能够抓住演示的时机和方位能有效的促进学生的学习兴趣，演唱标准到位，能吸引学生的注意力，如果音乐教师在课堂上不能对自己的专业技能进行标准的讲授，把握不好时机，那么课堂效率就会大大的削弱。
（五）对课堂上发生的突发事件不能正确的对待
由于缺乏备课经验在课前没有进行详细的设计，如果课堂上出现了突发事件该如何处理，所以就导致了当课堂上出现了突发事件以后音乐教师就不知如何是好，所以往往高的是措手不及。
二、如何培养音乐教育专业学生的教学实践能力
（一）加强引导，督促学生加强理论知识的学习
随时了解国家发展动态和发生的事，加强学习，丰富自身的理论知识，养成好的习惯，这样以来就有助于增强自己的文字功底，提高自身的语言表达能力，这一方面就需要教师在给学生上课时给予正确的引导，教师要进行举例说明，例如：自己在刚刚参加工作的时候由于不善于看新闻和理论学习导致给学生上课的时候，在进行动作讲解的过程中语言表达不清晰，而且讲解完了自己都听的是云里雾里，导致第一节课上的都很失败，所以大家一定要引以为戒。再给大家讲讲看新闻和理论学习到底有什么好处，对他们的将来到底有什么用，给他们讲清楚，这有利于他们将来走上工作岗位以后，一方面有丰富的词汇，上课不至于讲着讲着就卡住了，另一方面了解了国家发展政策和国内外发生的新鲜事可以加强同事之间的沟通，和同事之间有话可说，也可以给学生讲讲新闻动态，讲一些学生感兴趣的东西，吸引学生的注意力，让学生对你产生仰慕之情，感觉你什么都知道，这样以来就有利的提高了课堂效率。
（二）指导学生如何吃透教材、理解教材，写好教案
教材是上课最主要的教学工具，如何理解教材，吃透教材，也有一门比较大的学问，所以教师在培养音乐教育专业的学生的过程中就要精心、细致的进行指导，教师可以进行举例讲解，例如在讲《雪绒花》时，怎样写好教案，在准备这一课时，首先要分析本节课的教学目标；再是找到本节课的教学中难、点；根据教学内容的特点本节课要用到哪些教学方法，要指导学生教学方法要根据教学内容而选择，一节课教学方法可以选择2到3种结合进行，不要每节课都是讲授法，教学方法应该是多元化的，例如这节课我们就可以用到问题探究法、演示法、讨论法三种教学方法，学生的学习方法我们就可以设计成小组讨论法、观察法、小组练习法三种。认真分析了这几项，那么这节课才不会出现偏离内容的现象，这些内容的理解和掌握就需要教师在日常教学中对学生进行潜移默化的传授，那么学生一旦毕业走上工作岗位才回轻车熟路去教学生。
（三）教育学生加强自身技能的训练
自身技能的好坏直接影响到学生将来走上工作岗位以后在同事和学生心目中的位置。音乐教师自身技能是基本保障，因为音乐教师给学生上课的过程中需要自己先演示，如果自身技能没有训练好，做演示的过程中自己都是五音不全的，怎么教授学生了，所以教师要教育音乐教育专业的学生加强自身技能的训练，将来才走上工作岗位才会胜任自己的工作职责。
参考文献
[1]吴海强. 音乐教育专业本科学生实践能力培养的路径研究[D].河南大学，2008.
[2]陈阅. 音乐教育专业本科学生专业实践能力培养对策的研究[D].宁波大学，2014.
【作者简介】
吴莎（1986.07～），女，商南县高级职业中学，研究方向：音乐教育。
张国君（1985.04～），男，商南县高级职业中学，研究方向：音乐教育。