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摘要：初中生正处于人生成长的关键时期。他们的身体发育逐渐成熟，但心智的成长还远没有成熟。在初中阶段进行道德与法治教育，这是帮助初中生健康成长发展的重要途径。本次研究对体验式教学在初中道德与法治课程中的应用策略进行分析，提出了几种提升学生学习体验的方式方法，希望能给教育工作者带来启发。
关键词：体验式教学;初中生;道德与法治教学
道德与法治教学是为学生树立道德与法治观念，引导学生健康成长发展的重要途径。但是由于初中生本身的经验阅历不足，他们对于课程中的一些主张、理念缺乏深刻的体验。其结果就是，学生即便懂得课堂中的知识，也做不到以教材指引自己的行动。这样就失去了道德与法治教育的意义。开展体验式教学，正是为了在增强学生体验中达成认知，做到知行合一。
1生活化的教学，激活学生的生活经验
真切的感受是体验式教学成立的基础。开展生活化的教学，正是为了从中学生的生活实际着眼，寻找道德与法治教育的切入点，让学生有真切的感受。从这一点考虑，老师在课前导入、话题设置上应该贴近初中生的生活经验。
比如在关于“青少年怎样才能实现梦想”的教学中，老师并没有直接问大家应该如何实现梦想，而是问大家是否看到过为了梦想而努力的人？是否曾经为了梦想而努力过。这是一个很贴近初中生的生活经历、成长历程的话题。
有的学生说：我有一段时间特别喜欢音乐，用零花钱买了一支笛子，结果发现连流畅的呼吸法都学不会。没有老师教，光靠自学真的不行。以这名同学的发言为切入点，老师提出了自己的看法：是的。越是随着年龄阅历的增长，你就越是发现在实现梦想的路上，有人指路是非常重要的事情。学乐器是这样，学书法是这样，搞科研、做生意都是这样。所以，不管大家有怎样的梦想，其实真的要找一个可以为你领路的人。在学校，老师可以扮演这样的角色。在生活中，在进入社会、进入工作岗位以后，大家也要跟着优秀的人学，要保持谦逊的心态和好学的精神。
在這样的教学中，老师将道德与法治教育和初中生的生活实际、经验阅历、成长环境紧密的结合，更容易引起学生的共鸣和认同，教育成果不再浮于表面，而是直达内心。
2信息技术支持的情境教学，培养学生的真情实感
由于初中生本身的经验阅历比较少，我们很难找到太多符合初中生成长体验的话题来做引导。有时候我们更要借助信息技术帮助学生去获得感触，形成体验。比如我们讲到与友情相关的话题。作为初中生，可能没有体验过什么是酒肉朋友，不知道什么是两面三刀，也没有和朋友发生过生死与共、患难相依的事情。这就造成了学生对朋友，对友情的认知不够深刻，存在误区。
对于这样的情况，老师无法从学生的生活中找到好的例子;但可以用信息技术来模拟构建一些情景，让学生在情景中获得体验，引发深思。我找到了几年前央视播出的知名电视剧《恰同学少年》，用其中青年时代的毛泽东等人怀揣理想，相互扶持，共渡难关的剧情告诉大家什么叫真挚的友情，崇高的友谊;又用电视剧《血色浪漫》中一些街头混混为非作歹、惹事生非的例子告诉同学们什么样的关系叫酒肉朋友。我们并不是直接去评判或者教导学生该如何交朋友，如何处理人际关系，而是借助影视剧作品中的片段或者法制教育栏目中的事例事迹来引导学生自行去思考，分辨。
相比老师口头上的说教，信息技术支持下的情景教学更容易吸引学生的注意力并触动学生的真情实感受。在此基础上，老师引导着同学们去将话题延伸开来，我们所探讨的话题，我们提出的想法和主张就更容易引起学生的深思，并对学生的价值理念、道德认知产生实际影响。
3典型案例的引入，让教育更生动有意义
围绕典型案例进行教育教学，这是道德与法治的进一步深化。我们不再看电影、看电视，而是将视线转向国家大事、国际新闻、社会新闻、媒体报道。引入这样的案例开展教学，是为了培养学生以正确的学科视角去看待和审视生活，避免学生的思维局限于课堂之内，教材之内。这也是为了实现学生从学校到社会的有效过渡。
例如在带领学生探讨“生命的意义”的教学中，老师选用了社会上争议比较大的“饲养宠物狗”这个现象及相关的新闻事件作为例子引发讨论。有的人认为：养狗是对其他人生命安全的不尊重。但也有人认为：不让养狗同样是对生命权利的侵犯。那么，到底该如何看待养狗这件事呢？老师让同学们围绕这个例子进行自由分组辩论，在各种观点的交锋论证中强化学生对“生命的意义”的认知。也许最后同学们也没有达成共识，但在辩论中，每个人都在进行深入的思考，这就达到了我们想要的效果。相比传统课堂教学的单调无趣，这种以社会现实、热点话题、真实新闻事件为素材的教育更有说服力。
根据学生的课堂表现就可以发现，大家对体验式教学有着极高的热情。无论是生活话题的引入，还是社会新闻事件的融合，影视题材的了解，都让学生大感兴趣。这为我们深化道德与法治教育创造了有利条件。
结语：
如果说传统的道德与法治教育是要让学生明白知识，懂道理;体验式教学就是为了让学生有所认同，达成共识。这是从知识教育转化为行为引导的关键。教育工作者要多措并举提升学生体验，并在体验中引导学生行为习惯、思想观念的转变，助力中学生的健康成长。
参考文献：
[1] 论体验式教学在初中道德与法治课中的运用[J]. 孙鹏飞.课程教育研究.2019（27）
[2] 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究[J]. 刘丽.新课程（中学）.2017（12）
[3] 体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J]. 顾勇鹏.文理导航（上旬）. 2018（03）
[4] “体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 李桂桃.长江丛刊.2017（23）
[5] 体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用分析[J]. 谭伟容.中学政史地（教学指导）. 2018（06）
关键词：体验式教学;初中生;道德与法治教学
道德与法治教学是为学生树立道德与法治观念，引导学生健康成长发展的重要途径。但是由于初中生本身的经验阅历不足，他们对于课程中的一些主张、理念缺乏深刻的体验。其结果就是，学生即便懂得课堂中的知识，也做不到以教材指引自己的行动。这样就失去了道德与法治教育的意义。开展体验式教学，正是为了在增强学生体验中达成认知，做到知行合一。
1生活化的教学，激活学生的生活经验
真切的感受是体验式教学成立的基础。开展生活化的教学，正是为了从中学生的生活实际着眼，寻找道德与法治教育的切入点，让学生有真切的感受。从这一点考虑，老师在课前导入、话题设置上应该贴近初中生的生活经验。
比如在关于“青少年怎样才能实现梦想”的教学中，老师并没有直接问大家应该如何实现梦想，而是问大家是否看到过为了梦想而努力的人？是否曾经为了梦想而努力过。这是一个很贴近初中生的生活经历、成长历程的话题。
有的学生说：我有一段时间特别喜欢音乐，用零花钱买了一支笛子，结果发现连流畅的呼吸法都学不会。没有老师教，光靠自学真的不行。以这名同学的发言为切入点，老师提出了自己的看法：是的。越是随着年龄阅历的增长，你就越是发现在实现梦想的路上，有人指路是非常重要的事情。学乐器是这样，学书法是这样，搞科研、做生意都是这样。所以，不管大家有怎样的梦想，其实真的要找一个可以为你领路的人。在学校，老师可以扮演这样的角色。在生活中，在进入社会、进入工作岗位以后，大家也要跟着优秀的人学，要保持谦逊的心态和好学的精神。
在這样的教学中，老师将道德与法治教育和初中生的生活实际、经验阅历、成长环境紧密的结合，更容易引起学生的共鸣和认同，教育成果不再浮于表面，而是直达内心。
2信息技术支持的情境教学，培养学生的真情实感
由于初中生本身的经验阅历比较少，我们很难找到太多符合初中生成长体验的话题来做引导。有时候我们更要借助信息技术帮助学生去获得感触，形成体验。比如我们讲到与友情相关的话题。作为初中生，可能没有体验过什么是酒肉朋友，不知道什么是两面三刀，也没有和朋友发生过生死与共、患难相依的事情。这就造成了学生对朋友，对友情的认知不够深刻，存在误区。
对于这样的情况，老师无法从学生的生活中找到好的例子;但可以用信息技术来模拟构建一些情景，让学生在情景中获得体验，引发深思。我找到了几年前央视播出的知名电视剧《恰同学少年》，用其中青年时代的毛泽东等人怀揣理想，相互扶持，共渡难关的剧情告诉大家什么叫真挚的友情，崇高的友谊;又用电视剧《血色浪漫》中一些街头混混为非作歹、惹事生非的例子告诉同学们什么样的关系叫酒肉朋友。我们并不是直接去评判或者教导学生该如何交朋友，如何处理人际关系，而是借助影视剧作品中的片段或者法制教育栏目中的事例事迹来引导学生自行去思考，分辨。
相比老师口头上的说教，信息技术支持下的情景教学更容易吸引学生的注意力并触动学生的真情实感受。在此基础上，老师引导着同学们去将话题延伸开来，我们所探讨的话题，我们提出的想法和主张就更容易引起学生的深思，并对学生的价值理念、道德认知产生实际影响。
3典型案例的引入，让教育更生动有意义
围绕典型案例进行教育教学，这是道德与法治的进一步深化。我们不再看电影、看电视，而是将视线转向国家大事、国际新闻、社会新闻、媒体报道。引入这样的案例开展教学，是为了培养学生以正确的学科视角去看待和审视生活，避免学生的思维局限于课堂之内，教材之内。这也是为了实现学生从学校到社会的有效过渡。
例如在带领学生探讨“生命的意义”的教学中，老师选用了社会上争议比较大的“饲养宠物狗”这个现象及相关的新闻事件作为例子引发讨论。有的人认为：养狗是对其他人生命安全的不尊重。但也有人认为：不让养狗同样是对生命权利的侵犯。那么，到底该如何看待养狗这件事呢？老师让同学们围绕这个例子进行自由分组辩论，在各种观点的交锋论证中强化学生对“生命的意义”的认知。也许最后同学们也没有达成共识，但在辩论中，每个人都在进行深入的思考，这就达到了我们想要的效果。相比传统课堂教学的单调无趣，这种以社会现实、热点话题、真实新闻事件为素材的教育更有说服力。
根据学生的课堂表现就可以发现，大家对体验式教学有着极高的热情。无论是生活话题的引入，还是社会新闻事件的融合，影视题材的了解，都让学生大感兴趣。这为我们深化道德与法治教育创造了有利条件。
结语：
如果说传统的道德与法治教育是要让学生明白知识，懂道理;体验式教学就是为了让学生有所认同，达成共识。这是从知识教育转化为行为引导的关键。教育工作者要多措并举提升学生体验，并在体验中引导学生行为习惯、思想观念的转变，助力中学生的健康成长。
参考文献：
[1] 论体验式教学在初中道德与法治课中的运用[J]. 孙鹏飞.课程教育研究.2019（27）
[2] 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究[J]. 刘丽.新课程（中学）.2017（12）
[3] 体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J]. 顾勇鹏.文理导航（上旬）. 2018（03）
[4] “体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 李桂桃.长江丛刊.2017（23）
[5] 体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用分析[J]. 谭伟容.中学政史地（教学指导）. 2018（06）