论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学中阅读与写作教学是两大重难点，这两种能力是相互影响着的，无论是哪一种能力的薄弱都会成为语文能力提升的瓶颈弗·培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确”阅读是写作的基础，写作又使得阅读理解得更深层次，这要求教师平时在语文的教学中必须“两手抓”。文就小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行深刻探讨。
关键词：小学低段语文;阅读教学;写作教学;有效策略
写作是低年级段语文阅读教学最重要的组成部分，也是学生必须具备的基本语文能力之一因此，在语文低段教学中，教师一定要懂得利用多元化的教学手段来培养学生的写作兴趣，从而让他们在兴趣的影响下投入更多的时间和精力去研究。
一、小学低段阅读与写作教学中存在的问题
1、对阅读教学不够重视
目前，在阅读教学中還存在着逐段讲解、肢解整体的现象，学生在学习过程中仅仅是按照教师的安排进行学习，没有足够的阅读体会和个性化的学习机会，更无法获得个性化的阅读体验。这既不利于学生形成良好的阅读习惯，又不利于学生阅读能力的有效培养。
2、没有形成有效的写作教学方法
随着教学改革的深入，语文教学中也要积极适应新的教学要求，改变教学方式，适应学生学习和发展的需要。但在现阶段的语文教学中，很多教师还没有形成有效的写作教学方法，只是简单交代写作的要求和主题，就让学生进行写作练习。由于小学生自身智力和知识积累与发展都不够完善，语言表达能力也存在极大的不足，影响了学生写作能力的有效培养。
二、探索在小学低段语文阅读教学中提升学生写作能力的教学策略
1、利用绘本教学来培养学生写作兴趣
绘本是一种带有鲜明色彩的图画书，其内容主要是由各种具有概括意义的图画以及简单精炼的文字所构成的、由于其色彩鲜艳，图画美丽深受低年级段学生的喜欢、在写作教学中，教师要想培养学生的写作兴趣，不舫让他们可以先从绘本阅读开始。
例如教师开展教学活动的时候，可以先对学生进行有效调查，将学生最喜欢的、排名靠前的一些绘本收集起来，让学生进行自由阅读，从而在阅读活动开展时，渗选写作的方法的教授。这种办法，不仅有效提升了学生的写作兴趣，提升了他们的基础水平，还锻炼了他们的逻辑思维能力。
2、积累阅读素材应用到写作中
学生要多学，但也要活用。小学生还没有养成学以致用的好习惯，这种情况下，教师在教学过程中就要有意识地教学生如何利用自己积累的素材进行写作，要多鼓励学生去用素材、勤于思考揣摩。长期以来，学生就会渐渐养成勤学活用的好习惯，这对未来学生的语文发展有着极大的推动作用。比如教师在课堂上多选择优美的句子，让学生试着用自己积累的知识去改造句子。在写作的过程中，教学生先从改造、模拟写作开始，慢慢把积累的优美词句转化成自己的句子，在模拟的过程中渐渐形成自己的风格。同时，教师在批改学生作文时也要有意识地去表扬那些应用优美正确的句子，给予学生多一点的鼓励和指导。
3、培养学生良好阅读习惯
教学中，可以通过创设各种教学活动，激发学生学习兴趣，指导学生进行有效阅读，培养学生良好阅读习惯，形成良好的阅读氛围，提高学生阅读理解水平，从而为学生的写作练习奠定基础，让学生言之有物，促进学生语文素养的提高。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生针对课文内容品味重点词句，还可以组织学生进行表演，在入情入境的演读课文过程中，激发学生的阅读兴趣，引导学生体会童话故事所揭示的道理，在教师的辅助和指导下，使学生感受童话的特点，并通过语言文字的写作练习，促进阅读能力的提高。
4、制定有效的阅读与写作教学方法
在语文教学中，阅读与写作两者之间有着密切的联系，学生只有通过大量的阅读才能够获得各种写作的素材与技巧，而学生在写作练习中也可以通过对语言知识的有效构建，更好地认识到自己在阅读过程中的缺漏，从而提高阅读技能和写作水平，培养语文素养。因此，教学中教师要按照课程标准要求，转变教学方式，结合语文教学需要，制定有效的阅读教学方法。课堂上组织学生进行阅读时，要将写作思路研读）融入其中，了解作者习作时的思路，从而帮助学生积累语言知识。同时，教师也要注重指导学生掌握相关的阅读与写作技巧，组织学生进行写作练习，不断提高学生的阅读能力和写作能力。
5、多样化教学模式
角色扮演是低年级段学生最喜欢的一种方式，这不仅很符合他们这个时期善于模仿的成长规律，更是他们成长发展的必然阶段。角色扮演是指教师根据文本教学内容，对整个文本进行有效改编，从而让学生通过对于各种不同角色的表演来进行剧本演绎，进而完成整个故事。这种方法能够有效提升学生课堂参与兴趣和写作兴趣，提升学生写话能力。例如在学习《孤假虎威》的时候，教师可以在教学之初，先结合信息技术提供的动画为学生进行基础知识的讲解，待学生对于这篇文章有了基本了解之后，教师可以组织学生根据故事的具体内容进行分别扮演和情境再现。教师在学生们正式开始之前，可以先让学生对于每一个角色写一个简单的自传，大抵介绍一下自己所扮演的动物形象，如我扮演的是一只毛茸茸的兔子，我喜欢吃萝卜……等等。
三、结语
随着阅读量和写作量的不断增加，小学生的语文水平可以说是增长得十分迅速，未来的语文的水平虽也会在不断提高，但是只会不断减速。如果在这个阶段教师抓好了语文水平提升的双翼—阅读和写作，那学生就有了坚实的学习基础，未来的语文学习将会如鱼得水。阅读和写作的融合教学能够让学生在阅读中添加自己独特的见解，写出个性的文章。同时也能够让学生在写作中反复思考，从而对自己积累的、阅读的知识认知达到一个新境界。在使用这样教学模式下，教师的语文课会变得更加有效益。
参考文献
[1]王炎.课外阅读在小学低段写话教学中的 重要性及应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：66.
[2]杨家莲.重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养[J].神州，2019，（29）：133.
关键词：小学低段语文;阅读教学;写作教学;有效策略
写作是低年级段语文阅读教学最重要的组成部分，也是学生必须具备的基本语文能力之一因此，在语文低段教学中，教师一定要懂得利用多元化的教学手段来培养学生的写作兴趣，从而让他们在兴趣的影响下投入更多的时间和精力去研究。
一、小学低段阅读与写作教学中存在的问题
1、对阅读教学不够重视
目前，在阅读教学中還存在着逐段讲解、肢解整体的现象，学生在学习过程中仅仅是按照教师的安排进行学习，没有足够的阅读体会和个性化的学习机会，更无法获得个性化的阅读体验。这既不利于学生形成良好的阅读习惯，又不利于学生阅读能力的有效培养。
2、没有形成有效的写作教学方法
随着教学改革的深入，语文教学中也要积极适应新的教学要求，改变教学方式，适应学生学习和发展的需要。但在现阶段的语文教学中，很多教师还没有形成有效的写作教学方法，只是简单交代写作的要求和主题，就让学生进行写作练习。由于小学生自身智力和知识积累与发展都不够完善，语言表达能力也存在极大的不足，影响了学生写作能力的有效培养。
二、探索在小学低段语文阅读教学中提升学生写作能力的教学策略
1、利用绘本教学来培养学生写作兴趣
绘本是一种带有鲜明色彩的图画书，其内容主要是由各种具有概括意义的图画以及简单精炼的文字所构成的、由于其色彩鲜艳，图画美丽深受低年级段学生的喜欢、在写作教学中，教师要想培养学生的写作兴趣，不舫让他们可以先从绘本阅读开始。
例如教师开展教学活动的时候，可以先对学生进行有效调查，将学生最喜欢的、排名靠前的一些绘本收集起来，让学生进行自由阅读，从而在阅读活动开展时，渗选写作的方法的教授。这种办法，不仅有效提升了学生的写作兴趣，提升了他们的基础水平，还锻炼了他们的逻辑思维能力。
2、积累阅读素材应用到写作中
学生要多学，但也要活用。小学生还没有养成学以致用的好习惯，这种情况下，教师在教学过程中就要有意识地教学生如何利用自己积累的素材进行写作，要多鼓励学生去用素材、勤于思考揣摩。长期以来，学生就会渐渐养成勤学活用的好习惯，这对未来学生的语文发展有着极大的推动作用。比如教师在课堂上多选择优美的句子，让学生试着用自己积累的知识去改造句子。在写作的过程中，教学生先从改造、模拟写作开始，慢慢把积累的优美词句转化成自己的句子，在模拟的过程中渐渐形成自己的风格。同时，教师在批改学生作文时也要有意识地去表扬那些应用优美正确的句子，给予学生多一点的鼓励和指导。
3、培养学生良好阅读习惯
教学中，可以通过创设各种教学活动，激发学生学习兴趣，指导学生进行有效阅读，培养学生良好阅读习惯，形成良好的阅读氛围，提高学生阅读理解水平，从而为学生的写作练习奠定基础，让学生言之有物，促进学生语文素养的提高。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生针对课文内容品味重点词句，还可以组织学生进行表演，在入情入境的演读课文过程中，激发学生的阅读兴趣，引导学生体会童话故事所揭示的道理，在教师的辅助和指导下，使学生感受童话的特点，并通过语言文字的写作练习，促进阅读能力的提高。
4、制定有效的阅读与写作教学方法
在语文教学中，阅读与写作两者之间有着密切的联系，学生只有通过大量的阅读才能够获得各种写作的素材与技巧，而学生在写作练习中也可以通过对语言知识的有效构建，更好地认识到自己在阅读过程中的缺漏，从而提高阅读技能和写作水平，培养语文素养。因此，教学中教师要按照课程标准要求，转变教学方式，结合语文教学需要，制定有效的阅读教学方法。课堂上组织学生进行阅读时，要将写作思路研读）融入其中，了解作者习作时的思路，从而帮助学生积累语言知识。同时，教师也要注重指导学生掌握相关的阅读与写作技巧，组织学生进行写作练习，不断提高学生的阅读能力和写作能力。
5、多样化教学模式
角色扮演是低年级段学生最喜欢的一种方式，这不仅很符合他们这个时期善于模仿的成长规律，更是他们成长发展的必然阶段。角色扮演是指教师根据文本教学内容，对整个文本进行有效改编，从而让学生通过对于各种不同角色的表演来进行剧本演绎，进而完成整个故事。这种方法能够有效提升学生课堂参与兴趣和写作兴趣，提升学生写话能力。例如在学习《孤假虎威》的时候，教师可以在教学之初，先结合信息技术提供的动画为学生进行基础知识的讲解，待学生对于这篇文章有了基本了解之后，教师可以组织学生根据故事的具体内容进行分别扮演和情境再现。教师在学生们正式开始之前，可以先让学生对于每一个角色写一个简单的自传，大抵介绍一下自己所扮演的动物形象，如我扮演的是一只毛茸茸的兔子，我喜欢吃萝卜……等等。
三、结语
随着阅读量和写作量的不断增加，小学生的语文水平可以说是增长得十分迅速，未来的语文的水平虽也会在不断提高，但是只会不断减速。如果在这个阶段教师抓好了语文水平提升的双翼—阅读和写作，那学生就有了坚实的学习基础，未来的语文学习将会如鱼得水。阅读和写作的融合教学能够让学生在阅读中添加自己独特的见解，写出个性的文章。同时也能够让学生在写作中反复思考，从而对自己积累的、阅读的知识认知达到一个新境界。在使用这样教学模式下，教师的语文课会变得更加有效益。
参考文献
[1]王炎.课外阅读在小学低段写话教学中的 重要性及应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：66.
[2]杨家莲.重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养[J].神州，2019，（29）：133.