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摘 要：在素质教育的今天，小学语文课堂也发生了翻天覆地的变化，《新课程标准》提出培养学生的质疑、答疑能力作为语文教学的重要内容。在这样的形势下，我认识到了小学语文教学的新任务。把质疑的权力交给学生，学生通过质疑，就会主动探究认真思考，积极学习，开发学生思维能力。
关键词：小学语文教學;质疑答疑;思维能力
引言
古人云：“为学贵无疑，疑则进也”作为小学生来说，一开始就让他们质疑，这是很难做到的。因为他们不知道如何进行发问，或是有的进行发问只是问些宇、词。质疑与答疑是来自两方面的一方面来自老师的质疑与答疑，另一方面是来自学生的质疑与答疑。只有做好二者的相互接，オ能让质疑与答疑起到最大作用。
一、质疑与答疑可以激发学生学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对于自己感兴趣的事情，会全力以赴地解决。这就要求教师在质疑时，要考虑到这一点。避免一节课泛泛地提问，学生茫茫地答，这样的质疑与答疑，学生根本没有经过严谨的思考，只是表现的作答。问题就像“耳旁风”一样飘过，不会留下很深的印象。我们在质疑时要抓住文章的重点，并且选择学生感兴趣的点，这样学生就会带着教师的问题去阅读，进而运用思维工具进行答疑。例如，我在教《景阳冈》一课时，我通过质疑答疑为学生创造轻松愉悦的学习环境，学生学习语文的兴趣大增。1、文章的写作思路是什么？（喝酒-上网--打虎--下冈）2、通过阅读课文，你感觉武松是个什么样的人？（豪爽、佃强、勇猛、机智）找出文中的语言描写，动作描写。……互动到这，学生就会产生质疑，《景阳冈》主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？我赶紧说：“这个问题提的好，这样写是故事情节的需要，同时还写出武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。
二、质疑与答疑可以培养学生表达能力
语文学科是一门复杂的学科，它包括听、说、读、写这几个基本的部分，作为“说”的训练更为重要，因为在当今信息高速发展的社会，人与人的交流更为频繁，而进行交流的主要工具一语言，这就要求学生在学习过程中进行练习。而质疑与答疑是学生进行表达能力训练的最佳途径，学生通过提出问题解决问题的过程，不断地组织语言，说出自己内心的想法。先前在教学中经常碰到有些学生一节课几乎不主动发言，即使你点名让其发言，她也是支支吾吾，说的话语无伦次。像这样的状況主要是缺乏表达的能力，而学生通过质疑答疑正好培养表达能力。例如，我在教《草船借箭》一课时，我说同学们谁能给我说说课文题目的意思？问题提出后学生们都去认真的读课文，几分钟后，大家都读了一遍。我让学生举手发言，几乎所有的学生都举起手来，我让一个平时不爱回答问题的学生作答。她说：“请葛亮用草船向曹操借箭”。我听后赶紧鼓励她说：“回答的很好，望今后多多发言！”我接着又问：“他是怎样借到的请葛亮的神机妙算表现在哪些地方”听到这，学生们都争先恐后的来作答，根据学生回答，教师再进行小结。我在课堂上，通过与学生进行质疑答疑活动方式，学生的表达能力増强了。为了进一步锻炼学生表达能力，我让学生用自己的语言讲述这个故事。
三、质疑与答疑可以开发学生思维能力
学起于思，思源于疑。”质疑是思维碰撞与发展的“火花”，思维以质疑为起点，只有产生了质疑，才有可能去想办法答疑，进而促进思维的发展，通过一系列的思考进行答疑我在小学语文教学过程尽力的为学生质疑，当然所提出的问题必须抓住学生的心理，让问题与学生产生心理共鸣。以此激发学生的学习动力，使学生思想处于兴奋阶段。这样有利于学生进行积板思考，主动探究，当学生凭自己之力元法进行答疑时，教师进行适当的引导，让学生少走弯路，以此提高课堂教学效率当然还可以鼓励学生自己设疑，因为提出一个问题往住比解决个问题更为重要。学生带着自己的问题进行阅读，相当于自己制造了思维工具。这样更有利于开发学生思维能力。例如，我在教《自己的花是让别人看的》一课时，我进行这样的设疑：l.人人为我，我为人人。这种境界“耐人寻味”？生活中你有过类似的境界吗？2.变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解“美丽并没有改变”的？）问题提出活跃了学习氛围，激发了学生学习兴趣，开拓了学生的思维。抓住锲机又问学生：“还有什么不懂的问题？”这是学生就会七嘴八舌地说出自己的质疑，这样就轻松的培养了学生的思维能力。
四、培养小学生语文学习兴趣
在小学阶段，学生的兴趣培养在教学过程中的仍占很大的比重。学生的注意力不集中，课前预习与课后复习不到位等影向课堂有效性的因素的源头都是学生学习兴趣的缺乏，如何培养学习兴趣也是教师教学过程的一大难点。教师应根据不同学生的性棓特点，采用多种教学形式，形成趣味课堂，与学生及时交流等方法来培养学生的学习兴趣。在语文课堂外，学生的课外的阅读和读写能力也应引起教师与家长的注意。课外读开固眼界，增厚文化底蕴，大量的阅读对还可増加自信心与表达能力。读写能力则对学生情感的理解与表达都影响深远。此外，教师还应注重与学生关系的培养，形成亦师亦友的师生关系。在教学过程中，教师应对学生的表达适时地赞美与鼓励，及时开导学生心中的不积板情绪，培养教师与学生之间的信任与亲切，以便于课堂教学内容的有效传达。
结论
总之，教师质疑学生答疑这是我们教学中最主要的教学方式，但是真正好的教学方式是学生质疑并答疑。要想达到这一点并非一日之功，它需要教师在教学过程中不断培养学生质疑的能力，教会学生质疑的方法，进而提出有价值的问题。让学生始终处于积极的学习状态，注意知识的链接与迁移。
参考文献
[1]李和平.浅析素质情感教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究，2020（04）：41-42.
[2]李婷.小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨[J].课程教育研究，2020（04）：42-43.
[3]刘永军.信息技术在小学语文中的创新应用[J].课程教育研究，2020（04）：44.
关键词：小学语文教學;质疑答疑;思维能力
引言
古人云：“为学贵无疑，疑则进也”作为小学生来说，一开始就让他们质疑，这是很难做到的。因为他们不知道如何进行发问，或是有的进行发问只是问些宇、词。质疑与答疑是来自两方面的一方面来自老师的质疑与答疑，另一方面是来自学生的质疑与答疑。只有做好二者的相互接，オ能让质疑与答疑起到最大作用。
一、质疑与答疑可以激发学生学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对于自己感兴趣的事情，会全力以赴地解决。这就要求教师在质疑时，要考虑到这一点。避免一节课泛泛地提问，学生茫茫地答，这样的质疑与答疑，学生根本没有经过严谨的思考，只是表现的作答。问题就像“耳旁风”一样飘过，不会留下很深的印象。我们在质疑时要抓住文章的重点，并且选择学生感兴趣的点，这样学生就会带着教师的问题去阅读，进而运用思维工具进行答疑。例如，我在教《景阳冈》一课时，我通过质疑答疑为学生创造轻松愉悦的学习环境，学生学习语文的兴趣大增。1、文章的写作思路是什么？（喝酒-上网--打虎--下冈）2、通过阅读课文，你感觉武松是个什么样的人？（豪爽、佃强、勇猛、机智）找出文中的语言描写，动作描写。……互动到这，学生就会产生质疑，《景阳冈》主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？我赶紧说：“这个问题提的好，这样写是故事情节的需要，同时还写出武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。
二、质疑与答疑可以培养学生表达能力
语文学科是一门复杂的学科，它包括听、说、读、写这几个基本的部分，作为“说”的训练更为重要，因为在当今信息高速发展的社会，人与人的交流更为频繁，而进行交流的主要工具一语言，这就要求学生在学习过程中进行练习。而质疑与答疑是学生进行表达能力训练的最佳途径，学生通过提出问题解决问题的过程，不断地组织语言，说出自己内心的想法。先前在教学中经常碰到有些学生一节课几乎不主动发言，即使你点名让其发言，她也是支支吾吾，说的话语无伦次。像这样的状況主要是缺乏表达的能力，而学生通过质疑答疑正好培养表达能力。例如，我在教《草船借箭》一课时，我说同学们谁能给我说说课文题目的意思？问题提出后学生们都去认真的读课文，几分钟后，大家都读了一遍。我让学生举手发言，几乎所有的学生都举起手来，我让一个平时不爱回答问题的学生作答。她说：“请葛亮用草船向曹操借箭”。我听后赶紧鼓励她说：“回答的很好，望今后多多发言！”我接着又问：“他是怎样借到的请葛亮的神机妙算表现在哪些地方”听到这，学生们都争先恐后的来作答，根据学生回答，教师再进行小结。我在课堂上，通过与学生进行质疑答疑活动方式，学生的表达能力増强了。为了进一步锻炼学生表达能力，我让学生用自己的语言讲述这个故事。
三、质疑与答疑可以开发学生思维能力
学起于思，思源于疑。”质疑是思维碰撞与发展的“火花”，思维以质疑为起点，只有产生了质疑，才有可能去想办法答疑，进而促进思维的发展，通过一系列的思考进行答疑我在小学语文教学过程尽力的为学生质疑，当然所提出的问题必须抓住学生的心理，让问题与学生产生心理共鸣。以此激发学生的学习动力，使学生思想处于兴奋阶段。这样有利于学生进行积板思考，主动探究，当学生凭自己之力元法进行答疑时，教师进行适当的引导，让学生少走弯路，以此提高课堂教学效率当然还可以鼓励学生自己设疑，因为提出一个问题往住比解决个问题更为重要。学生带着自己的问题进行阅读，相当于自己制造了思维工具。这样更有利于开发学生思维能力。例如，我在教《自己的花是让别人看的》一课时，我进行这样的设疑：l.人人为我，我为人人。这种境界“耐人寻味”？生活中你有过类似的境界吗？2.变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解“美丽并没有改变”的？）问题提出活跃了学习氛围，激发了学生学习兴趣，开拓了学生的思维。抓住锲机又问学生：“还有什么不懂的问题？”这是学生就会七嘴八舌地说出自己的质疑，这样就轻松的培养了学生的思维能力。
四、培养小学生语文学习兴趣
在小学阶段，学生的兴趣培养在教学过程中的仍占很大的比重。学生的注意力不集中，课前预习与课后复习不到位等影向课堂有效性的因素的源头都是学生学习兴趣的缺乏，如何培养学习兴趣也是教师教学过程的一大难点。教师应根据不同学生的性棓特点，采用多种教学形式，形成趣味课堂，与学生及时交流等方法来培养学生的学习兴趣。在语文课堂外，学生的课外的阅读和读写能力也应引起教师与家长的注意。课外读开固眼界，增厚文化底蕴，大量的阅读对还可増加自信心与表达能力。读写能力则对学生情感的理解与表达都影响深远。此外，教师还应注重与学生关系的培养，形成亦师亦友的师生关系。在教学过程中，教师应对学生的表达适时地赞美与鼓励，及时开导学生心中的不积板情绪，培养教师与学生之间的信任与亲切，以便于课堂教学内容的有效传达。
结论
总之，教师质疑学生答疑这是我们教学中最主要的教学方式，但是真正好的教学方式是学生质疑并答疑。要想达到这一点并非一日之功，它需要教师在教学过程中不断培养学生质疑的能力，教会学生质疑的方法，进而提出有价值的问题。让学生始终处于积极的学习状态，注意知识的链接与迁移。
参考文献
[1]李和平.浅析素质情感教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究，2020（04）：41-42.
[2]李婷.小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨[J].课程教育研究，2020（04）：42-43.
[3]刘永军.信息技术在小学语文中的创新应用[J].课程教育研究，2020（04）：44.