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摘要：数学是小学义务教育阶段的基础学科，也是重要学科，对培养学生思维能力、创新能力有重要作用。在素质教育背景下，在核心素养培养的大环境下，创新数学教学方法，提高数学课堂教学效果，是教师要研究的重要问题。科技的快速发展使微课广泛应用于各学段各学科课堂教学中，文章先分析微课的内涵，再讨论微课在小学数学教学中应用的意义，最后总结出微课在小学数学课堂中的应用方法，在培养学生自主学习能力的基础上，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。
关键词：小学数学;微课;内涵;意义;应用对策
小学数学对培养学生的数学思维、逻辑思维有重要作用，是学生后续学习的重要支撑。微课是科技发展的产物，并广泛应用于各学段各学科课堂教学中。微课在小学数学教学中的应用能丰富课堂教学内容、能扩展课堂教学形式，通过课堂活动的优化激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果，培养学生的数学核心素养。
一、微课内涵及其在小学数学教学中的应用意义
（一）内涵
微课是时长在10分钟内的课程讲授视频，以某一知识点为核心，进行教学内容的重点讲授。微课时间短内容精练，利于学生集中注意力进行学习。微课相对于传统课堂来说，以主题形式突出重点知识，利于学生发展思维能力。微课打破了传统的课堂教学的空间局限，学生可以依托电子设备在家中进行知识学习，使教师的教与学生的学联系更紧密，使教学向现代化、信息化转变。
（二）意义
首先，微课将抽象的数学知识形象化，利于学生理解和吸收。小学数学虽然是数学的入门学习，内容相对简单，但数学中的理论、定义、计算等对小学生来说，有一定难度。传统的教学以黑板+语言+模型的形式进行授课，学生只能依靠自己的能力进行知识的理解。将微课应用于小学数学教学中，能将抽象的数学知识形象化，能将立体的图形知识直观化，利于学生理解、吸收和利用。
其次，突破传统的时间和空间的限制。微课是短小的授课视频，在网络时代，学生可以在任何时间和地点，通过手机终端或电脑终端进行微课内容的学习。只要有网络、有手机或电脑，学生就可随时进行学习，这打破了传统学生必须在教室进行学习的限制，使学生的学习从课堂延伸到课后，从现实延伸到网络，能有效提高学生的学习铉。
再次，提高学生的数学思维能力。小学一、二年级的数学知识相对简单，到三年级后，万位数加减、倍数、分数知识等对学生来说有一定难度。特别一些应用题，如果学生审题不仔细，会答出错误的答案。利用微课，可以将不同题型进行归纳性讲授，将同类题型的结构、解法、可能存在的理解错误等进行分析和展示，能使学生在了解的基础上掌握重点，在提高数学思维能力的基础上提高解题能力。
二、微课在小学数学教学中的应用研究
（一）利用微课进行数学理论教学的辅助
小学数学虽然内容简单，但涉及的知识面比较广，部分理论知识抽象且相似，如统计与概率、整除与除尽、分数与百分比等，学生在学习时如果理解的不透彻，容易混淆，容易無法正确解题。特别是数学思维能力弱的学生，如果经常性解题错误，容易失去数学学习的信心。在实际教学时，教师可以利用微课辅助数学理论知识的讲授，目的是通过专题内容的讲授，帮助学生分清不同数学概念，进而为正确解题奠定基础。
如在复习 统计与概率相关知识时，教师可以将统计相关介绍及图形，概率的相关介绍等进行整理，并利用微课进行突出讲授，目的是使抽象的枯燥的知识转化为形象的直观的知识，使学生通过图形、动画等讲授形式理解统计和概率的本质，进而在完全知识学习的基础上培养思维能力。又如在学习分数知识时，分数的初步认识是学生学习分数知识的基础，是学生了解分数含义、表达内涵的关键。分数的计算是分母相同时，对分子进行计算，分母不同时，要先通分后再进行计算。为了让学生充分理解这一知识的内涵，教师可以利用微课的动画形式，将分数的不同计算过程进行呈现，并依托一定的例题帮助学生在练习中掌握计算方法。学生通过微课的学习，通过例题的训练，能有效掌握分数的相关知识，进而培养逻辑思维能力。
（二）利用微课培养学生的自主学习能力
自主学习能力是学生的必备能力的一种，对提高学生的学习效果有重要作用。部分学生数学学习效果差、考试成绩低，一是没有养成良好的学习习惯，二是学习不认真，三是对数学不感兴趣。教师在实际教学中可以利用微课在课前预习、课中情境创设、课后复习中培养和发展学生的自主学习能力。首先，课前预习微课。预习是学生自主学习能力培养的前提，教师根据教学内容和目标录制微课，并发给学生，要求学生预习。学生预习后，一是可以掌握课堂学习重点，二是对不理解的地方进行标注，以备课堂针对性学习，三是养成良好的自主学习习惯。如在讲授三角形的高的内容时，教师可以结合课堂教学重点将三角形的画法进行动画展示，并将不同三角形的高和画法进行呈现，使学生通过预习对三角形有一个正确的预知。其次，课堂情境创设微课。教师利用微课创设课堂情境，可以激发学生的思考兴趣，进而培养学生和自主学习能力。如在讲授乘法知识时，教师可以利用微课为学生创设问题情境：一家超市在进大米，4辆车一共运来了28袋大米，那么运56袋大米要几辆车同时运送呢？通过微课动画的生活情境的创设，学生能积极思考，并通过自主探究解出答案。再次，课后复习微课。无论是课前预习还是课中学习，学生通过微课，可掌握学习重点。但是学生的理解能力和接受能力是不同的，大部分学生在课前预习和课堂学习环节可以掌握学习知识，但有部分接受能力弱的学生理解不了，那么他们可以在课后利用微课进行知识复习。如分数加减法的学习，部分学生对通分不理解，那么在课后，学生可以在家中利用电脑进行微课的反复观看，并利用题目进行计算练习，在实现知识巩固的基础上培养自主学习能力。
（三）利用微课培养学生逻辑思维能力
学生的逻辑思维能力的培养是数学知识学习的基础。具备较强的逻辑思维能力，能灵活利用知识进行数学题目的解答，是提升学生学习效果的关键。找规律是低年级数学内容，部分学生因逻辑思维能力不强，找不到规律，因而失去学习信心，针对此种情况，教师可以利用微课训练学生的逻辑思维能力，使学生学会如何找规律，进而实现举一反三。如颜色找规律、图形找规律、数字找规律、解题找规律等，教师都可以将练习的例题列于微课中，并引导学生从多角度进行观察，进而找到找规律的技巧，最终能正确解出题目。
总之，微课是科技发展的产物，被广泛应用于课堂教学是各学科教学改革的趋势。小学数学抽象性强，对学生的思维能力要求较高，要想学好数学知识，学生必须具备一定的逻辑思维能力、分析能力及推理能力。微课内容精悍、重点突出，在课前预习、课堂教学情境创设、课后复习中的应用，利于学生多角度理解数学知识，能使学生在理解数学相关概念、公式的基础上培养逻辑思维能力和数学核心素养，进而为后续的深入学习奠定基础。
参考文献：
[1]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询，2020，（41）：221.
[2]黎健锋.微课构建小学数学课堂导入的思考[J].神州，2020，（27）：136.
[3]周勇根.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].读与写，2020，17（35）：191.
[4]童海蓉.基于微课的小学数学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（9）：6-7.
作者简介：
程淑芹（1966-07），女，汉族，山东人，大专，小教高级，研究方向：小学教育。
作者单位：绥阳林业局第一小学
关键词：小学数学;微课;内涵;意义;应用对策
小学数学对培养学生的数学思维、逻辑思维有重要作用，是学生后续学习的重要支撑。微课是科技发展的产物，并广泛应用于各学段各学科课堂教学中。微课在小学数学教学中的应用能丰富课堂教学内容、能扩展课堂教学形式，通过课堂活动的优化激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果，培养学生的数学核心素养。
一、微课内涵及其在小学数学教学中的应用意义
（一）内涵
微课是时长在10分钟内的课程讲授视频，以某一知识点为核心，进行教学内容的重点讲授。微课时间短内容精练，利于学生集中注意力进行学习。微课相对于传统课堂来说，以主题形式突出重点知识，利于学生发展思维能力。微课打破了传统的课堂教学的空间局限，学生可以依托电子设备在家中进行知识学习，使教师的教与学生的学联系更紧密，使教学向现代化、信息化转变。
（二）意义
首先，微课将抽象的数学知识形象化，利于学生理解和吸收。小学数学虽然是数学的入门学习，内容相对简单，但数学中的理论、定义、计算等对小学生来说，有一定难度。传统的教学以黑板+语言+模型的形式进行授课，学生只能依靠自己的能力进行知识的理解。将微课应用于小学数学教学中，能将抽象的数学知识形象化，能将立体的图形知识直观化，利于学生理解、吸收和利用。
其次，突破传统的时间和空间的限制。微课是短小的授课视频，在网络时代，学生可以在任何时间和地点，通过手机终端或电脑终端进行微课内容的学习。只要有网络、有手机或电脑，学生就可随时进行学习，这打破了传统学生必须在教室进行学习的限制，使学生的学习从课堂延伸到课后，从现实延伸到网络，能有效提高学生的学习铉。
再次，提高学生的数学思维能力。小学一、二年级的数学知识相对简单，到三年级后，万位数加减、倍数、分数知识等对学生来说有一定难度。特别一些应用题，如果学生审题不仔细，会答出错误的答案。利用微课，可以将不同题型进行归纳性讲授，将同类题型的结构、解法、可能存在的理解错误等进行分析和展示，能使学生在了解的基础上掌握重点，在提高数学思维能力的基础上提高解题能力。
二、微课在小学数学教学中的应用研究
（一）利用微课进行数学理论教学的辅助
小学数学虽然内容简单，但涉及的知识面比较广，部分理论知识抽象且相似，如统计与概率、整除与除尽、分数与百分比等，学生在学习时如果理解的不透彻，容易混淆，容易無法正确解题。特别是数学思维能力弱的学生，如果经常性解题错误，容易失去数学学习的信心。在实际教学时，教师可以利用微课辅助数学理论知识的讲授，目的是通过专题内容的讲授，帮助学生分清不同数学概念，进而为正确解题奠定基础。
如在复习 统计与概率相关知识时，教师可以将统计相关介绍及图形，概率的相关介绍等进行整理，并利用微课进行突出讲授，目的是使抽象的枯燥的知识转化为形象的直观的知识，使学生通过图形、动画等讲授形式理解统计和概率的本质，进而在完全知识学习的基础上培养思维能力。又如在学习分数知识时，分数的初步认识是学生学习分数知识的基础，是学生了解分数含义、表达内涵的关键。分数的计算是分母相同时，对分子进行计算，分母不同时，要先通分后再进行计算。为了让学生充分理解这一知识的内涵，教师可以利用微课的动画形式，将分数的不同计算过程进行呈现，并依托一定的例题帮助学生在练习中掌握计算方法。学生通过微课的学习，通过例题的训练，能有效掌握分数的相关知识，进而培养逻辑思维能力。
（二）利用微课培养学生的自主学习能力
自主学习能力是学生的必备能力的一种，对提高学生的学习效果有重要作用。部分学生数学学习效果差、考试成绩低，一是没有养成良好的学习习惯，二是学习不认真，三是对数学不感兴趣。教师在实际教学中可以利用微课在课前预习、课中情境创设、课后复习中培养和发展学生的自主学习能力。首先，课前预习微课。预习是学生自主学习能力培养的前提，教师根据教学内容和目标录制微课，并发给学生，要求学生预习。学生预习后，一是可以掌握课堂学习重点，二是对不理解的地方进行标注，以备课堂针对性学习，三是养成良好的自主学习习惯。如在讲授三角形的高的内容时，教师可以结合课堂教学重点将三角形的画法进行动画展示，并将不同三角形的高和画法进行呈现，使学生通过预习对三角形有一个正确的预知。其次，课堂情境创设微课。教师利用微课创设课堂情境，可以激发学生的思考兴趣，进而培养学生和自主学习能力。如在讲授乘法知识时，教师可以利用微课为学生创设问题情境：一家超市在进大米，4辆车一共运来了28袋大米，那么运56袋大米要几辆车同时运送呢？通过微课动画的生活情境的创设，学生能积极思考，并通过自主探究解出答案。再次，课后复习微课。无论是课前预习还是课中学习，学生通过微课，可掌握学习重点。但是学生的理解能力和接受能力是不同的，大部分学生在课前预习和课堂学习环节可以掌握学习知识，但有部分接受能力弱的学生理解不了，那么他们可以在课后利用微课进行知识复习。如分数加减法的学习，部分学生对通分不理解，那么在课后，学生可以在家中利用电脑进行微课的反复观看，并利用题目进行计算练习，在实现知识巩固的基础上培养自主学习能力。
（三）利用微课培养学生逻辑思维能力
学生的逻辑思维能力的培养是数学知识学习的基础。具备较强的逻辑思维能力，能灵活利用知识进行数学题目的解答，是提升学生学习效果的关键。找规律是低年级数学内容，部分学生因逻辑思维能力不强，找不到规律，因而失去学习信心，针对此种情况，教师可以利用微课训练学生的逻辑思维能力，使学生学会如何找规律，进而实现举一反三。如颜色找规律、图形找规律、数字找规律、解题找规律等，教师都可以将练习的例题列于微课中，并引导学生从多角度进行观察，进而找到找规律的技巧，最终能正确解出题目。
总之，微课是科技发展的产物，被广泛应用于课堂教学是各学科教学改革的趋势。小学数学抽象性强，对学生的思维能力要求较高，要想学好数学知识，学生必须具备一定的逻辑思维能力、分析能力及推理能力。微课内容精悍、重点突出，在课前预习、课堂教学情境创设、课后复习中的应用，利于学生多角度理解数学知识，能使学生在理解数学相关概念、公式的基础上培养逻辑思维能力和数学核心素养，进而为后续的深入学习奠定基础。
参考文献：
[1]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询，2020，（41）：221.
[2]黎健锋.微课构建小学数学课堂导入的思考[J].神州，2020，（27）：136.
[3]周勇根.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].读与写，2020，17（35）：191.
[4]童海蓉.基于微课的小学数学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（9）：6-7.
作者简介：
程淑芹（1966-07），女，汉族，山东人，大专，小教高级，研究方向：小学教育。
作者单位：绥阳林业局第一小学