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摘要：信息技术在初中数学教学中有着非常重要的作用，尤其是在探究性学习中的作用非常显著，它能够使教学效果达到最优化。如今，信息科技高速发展，现代化信息技术可谓日新月异，各行各业中随处可见它的踪迹。信息技术在初中数学教学过程中的应用非常广泛，事实证明，信息技术在数学教学中的应用能够促进教学，使教学质量得到突破性的提高，特别是在探究性学习活动中，为学生的探究活动提供了便利，架设了通往成功的桥梁。接下来，本文对信息技术在初中数学探究性学习中的作用进行浅述。
关键字：信息技术，初中数学，探究性学习
一、在课前引入时合理运用信息技术，可激发学生探究性学习的兴趣
在课前引入时运用信息技术可以在第一时间抓住学生的心理，激发学生学习的兴趣。计算机多媒体能够以声音、图片、动画、视频等方式，以具有强大感染力的场景呈现在学生的面前，并且能够使学生在第一时间做出反馈，激发其强烈的好奇心。比如，我们在学习勾股定理的应用时，课前引入时用多媒体播放蚂蚁在正方体表面爬行时的动画，然后提出问题：沿表面爬行，怎样走最近？从而使学生眼前一亮，成功激发学生内心的挑战意识，有了浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，合理运用信息技术对初中数学探究性学习的开展起到了非常重要的作用，可以成功地激发学生学习的积极性和探究欲望。
二、信息技术的合理运用可以促使学生充分的发挥学习的主动性
信息技术在一定程度上可以有效地激发学生学习的主动性。在以往的初中数学探究性问题的教学中，都是以教师为中心，以教师讲授为主，学生没有经历过探究的过程，在学习过程中学生一直处于被动的地位。随着信息技术的迅猛发展，信息技术可以为学生创设良好的学习环境，学生可遵循自己的学习基础、学习喜好来挑选所要学习的内容，选择适合自己学习水平的作业来进行练习。这就要求初中数学教师具有足够的能力来进行数学课件的制作，具体主要有前置知识的引入或复习、经典题型的讲解、知识点的巩固性练习或拓展等，每位学生可按照自己的实际情况来进行选择性的练习，可以让学生在自己已有知识的基础上不断提高，从而借助于信息技术带动了学生学习数学的积极性和主动性，进而使得学生的学习主动性最大限度上的发挥出来。
三、使信息技术与学生的实际操作深度融合，培养学生创新能力和探究能力
在丰富的信息技术面前，初中数学教学工作的开展可以说更加便捷，信息技术可以为我们创设各种各样的教学环境，为学生提供探索复杂问题、多层面分析问题的机会，可更好地开阔学生的视野，更可以使抽象的问题具体化、形象化。例如：九年级二轮复习中学习动点问题中的函数图象时，可以先让学生实际动手操作，然后教师再播放利用几何画板制作成的动点在运动过程中的动画，可以更形象更直观地展示动点在运动过程中所形成的几何图形，把复杂的问题简单化，把模糊的问题清晰化。然后给学生充分的思考和交流时间，这样学生就可以对提出的各类问题进行有效的探究，并能够对其中存在的规律做出总结。在整个探究过程中实现学习资源的共享，这样不但能够很好地激发了学生的学习思维，从而促使自身获得的学习资源更加丰富，逐渐培养学生积极主动的创新意识和探究性学习能力，也从根本上转变了学生学习的方式，使学生更愿意去花更多的时间来投入到数学学习当中。
四、巧借信息技术的多样性刺激，有利于数学探究性学习知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激感可以说是非常强烈的，它不仅可以是我们能够看到的东西，还可以是听得着的东西，甚至想象出来的东西都可以给我们呈现出来，可以说是多种多样的刺激，这比过去单纯的给学生讲授板书达到的效果要好得多。在此过程中，信息技术是生动活泼的，并且具有一定的形象性和可控性特征，学生的参与性非常强，能够让学生更好地参与到数学学习中来，从而获得更多的知识。
当然，初中数学探究性学习过程中，并不是任何数学知识的学习都适合将信息技术运用进来的。信息技术的运用要讲究方法和方式，坚决不能滥用。在《数学课程标准》中明确指出：我们不提倡利用计算机上的模拟实验来取代学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，代替学生对数学规律的探索。所以，我们要先让学生经历实际操作，再结合计算机演示，使两者有机结合，才能发挥其最佳效果。因此，初中数学课程的改革也只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机结合提升到一个新的高度，进而才能够促使初中数学学习过程得到进一步的优化，才能够促使丰富的学习资源得到最为充分地利用。
总而言之，初中数学探索性学习过程中信息技术的应用在一定程度上能够为教学工作的开展创造很多便利条件。但是，一定要特别注意的是要注重信息技术运用的方式和方法，不可盲目的依赖。初中数学教学过程中，要通过科学合理的方法将信息技术的作用最大限度的发挥出来，这样不但能够使得数学教学内容丰富多彩，并且能够促使学生学到更多的新知识，让整个探究过程更加生动、更加有趣，吸引学生积极地融入学习活动中，从而培养学生的创新能力和探究性学习能力，进而促使教师的数学教学水平和教學质量得到进一步提高。
课题编号zkjy20023022
参考文献
[1]唐夏夏. 整合技术的数学教学工具对探究性学习影响的实验研究[D].鲁东大学，2017.
[2]林运蓉. 探究性学习中初中生数学学习策略的培养[D].福建师范大学，2009.
关键字：信息技术，初中数学，探究性学习
一、在课前引入时合理运用信息技术，可激发学生探究性学习的兴趣
在课前引入时运用信息技术可以在第一时间抓住学生的心理，激发学生学习的兴趣。计算机多媒体能够以声音、图片、动画、视频等方式，以具有强大感染力的场景呈现在学生的面前，并且能够使学生在第一时间做出反馈，激发其强烈的好奇心。比如，我们在学习勾股定理的应用时，课前引入时用多媒体播放蚂蚁在正方体表面爬行时的动画，然后提出问题：沿表面爬行，怎样走最近？从而使学生眼前一亮，成功激发学生内心的挑战意识，有了浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，合理运用信息技术对初中数学探究性学习的开展起到了非常重要的作用，可以成功地激发学生学习的积极性和探究欲望。
二、信息技术的合理运用可以促使学生充分的发挥学习的主动性
信息技术在一定程度上可以有效地激发学生学习的主动性。在以往的初中数学探究性问题的教学中，都是以教师为中心，以教师讲授为主，学生没有经历过探究的过程，在学习过程中学生一直处于被动的地位。随着信息技术的迅猛发展，信息技术可以为学生创设良好的学习环境，学生可遵循自己的学习基础、学习喜好来挑选所要学习的内容，选择适合自己学习水平的作业来进行练习。这就要求初中数学教师具有足够的能力来进行数学课件的制作，具体主要有前置知识的引入或复习、经典题型的讲解、知识点的巩固性练习或拓展等，每位学生可按照自己的实际情况来进行选择性的练习，可以让学生在自己已有知识的基础上不断提高，从而借助于信息技术带动了学生学习数学的积极性和主动性，进而使得学生的学习主动性最大限度上的发挥出来。
三、使信息技术与学生的实际操作深度融合，培养学生创新能力和探究能力
在丰富的信息技术面前，初中数学教学工作的开展可以说更加便捷，信息技术可以为我们创设各种各样的教学环境，为学生提供探索复杂问题、多层面分析问题的机会，可更好地开阔学生的视野，更可以使抽象的问题具体化、形象化。例如：九年级二轮复习中学习动点问题中的函数图象时，可以先让学生实际动手操作，然后教师再播放利用几何画板制作成的动点在运动过程中的动画，可以更形象更直观地展示动点在运动过程中所形成的几何图形，把复杂的问题简单化，把模糊的问题清晰化。然后给学生充分的思考和交流时间，这样学生就可以对提出的各类问题进行有效的探究，并能够对其中存在的规律做出总结。在整个探究过程中实现学习资源的共享，这样不但能够很好地激发了学生的学习思维，从而促使自身获得的学习资源更加丰富，逐渐培养学生积极主动的创新意识和探究性学习能力，也从根本上转变了学生学习的方式，使学生更愿意去花更多的时间来投入到数学学习当中。
四、巧借信息技术的多样性刺激，有利于数学探究性学习知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激感可以说是非常强烈的，它不仅可以是我们能够看到的东西，还可以是听得着的东西，甚至想象出来的东西都可以给我们呈现出来，可以说是多种多样的刺激，这比过去单纯的给学生讲授板书达到的效果要好得多。在此过程中，信息技术是生动活泼的，并且具有一定的形象性和可控性特征，学生的参与性非常强，能够让学生更好地参与到数学学习中来，从而获得更多的知识。
当然，初中数学探究性学习过程中，并不是任何数学知识的学习都适合将信息技术运用进来的。信息技术的运用要讲究方法和方式，坚决不能滥用。在《数学课程标准》中明确指出：我们不提倡利用计算机上的模拟实验来取代学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，代替学生对数学规律的探索。所以，我们要先让学生经历实际操作，再结合计算机演示，使两者有机结合，才能发挥其最佳效果。因此，初中数学课程的改革也只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机结合提升到一个新的高度，进而才能够促使初中数学学习过程得到进一步的优化，才能够促使丰富的学习资源得到最为充分地利用。
总而言之，初中数学探索性学习过程中信息技术的应用在一定程度上能够为教学工作的开展创造很多便利条件。但是，一定要特别注意的是要注重信息技术运用的方式和方法，不可盲目的依赖。初中数学教学过程中，要通过科学合理的方法将信息技术的作用最大限度的发挥出来，这样不但能够使得数学教学内容丰富多彩，并且能够促使学生学到更多的新知识，让整个探究过程更加生动、更加有趣，吸引学生积极地融入学习活动中，从而培养学生的创新能力和探究性学习能力，进而促使教师的数学教学水平和教學质量得到进一步提高。
课题编号zkjy20023022
参考文献
[1]唐夏夏. 整合技术的数学教学工具对探究性学习影响的实验研究[D].鲁东大学，2017.
[2]林运蓉. 探究性学习中初中生数学学习策略的培养[D].福建师范大学，2009.