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【摘 要】阅读是写作的基础，大量的课外阅读，对小学生的习作水平，语文能力乃至认知思维水平的提高起着极为重要的作用。丰富的课外阅读是提高学生语文能力的最佳途径。我以新课标为指导思想，对小学生课外阅读的有效性指导进行了实践。下面谈谈我的做法、体会。
【关键词】课外阅读 小学语文 教学方法
一、激发学生的读书兴趣
古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。培养兴趣最重要。有了兴趣，学生才能对课外阅读产生主动需要，才能愉快地进行课外阅读。所以，教师要努力培养学生课外阅读的兴趣。培养兴趣的方式可以采用：
1.诱导法
学生每天的学习任务较重，很多同学不爱主动阅读，老师可以利用各种契机，根据学生特点，适当引读部分童话故事、成语故事等，用生动的描述，引发学生对课外书的向往，激发孩子阅读兴趣。每天尽可能抽10分钟左右的时间让学生进行阅读成果分享，使同学们互相带动，互相影响。天长日久，主动阅读，喜欢阅读在班级成为了一种习惯。
2.示范法
言传不如身教，每次读书时间，教师也和学生一起读书、做笔记。在读书展示周里，教师和学生一起写读后感、共编阅读小报。教师用自身阅读的行为潜移默化地感染学生，带动学生，让学生们在不知不觉中爱上课外阅读。
3.激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光點”，不失时机为孩子某一做法进行激励、喝彩，激发孩子的内在动力。比如：夸奖孩子的读书笔记做得好；阅读小报图文并茂；因阅读积累丰富了词汇，习作进步大……
4.榜样激励法
教师可以向学生介绍叶圣陶、毛泽东、高尔基、老舍等中外名人热爱读书、苦读成才的故事，诵读、摘抄有关读书的名句、格言和诗词，让学生懂得古今往有作为的名人名家，都博览群书、勤奋读书。
二、课外阅读指导要把握好要求
教师加强对学生课外阅读的指导，应把握四点要求：
1.精心选择课外阅读内容
教师应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上、质量较高、对学习有益的读物。根据小学生善于形象思维的特点，可循序渐进地选择推荐图文并茂、形象鲜明的好书给学生看，学生易被吸引，就会热情地去阅读。还可以结合所学课文和相关文学影视作品，组织引导学生进行同步比较阅读。
2.明确课外阅读的基本量
根据实际，在小学语文各学段提供的推荐阅读书目中，选出部分作为各年级学生的课外阅读书目，确保学生阅读总量不低于课标规定的最低要求。
3.结合语文课本开展拓展阅读
学生的课外阅读不能限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，要根据教学内容的特点，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。比如上网阅读、看电视中一些优秀的栏目等。充分利用网络拓展阅读，加大学生的阅读量。
4.切实提高课外阅读质量
教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯，帮助学生及时调整阅读策略。
三、指导学生有效阅读的策略
1.营造良好阅读氛围
苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”要给学生积极营造宁静良好的阅读环境，让学生很好地进行阅读。我校学生是一次性进校的，中午不回家，在校吃完午餐后有一个多钟头的休息时间。为了保证阅读时间，每周至少利用一个中午的时间来进行课外阅读，阅读班级图书角里的书报、校园文化长廊的板报内容、教学楼道墙上的古诗、优秀文章、成语故事、名人名言；举行读书交流会，交流收集的好词佳句、诗文警句、名人读书故事、读书心得体会等。
2.扩大阅读范围
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”我们要积极为学生创设阅读条件，保证学生有书读，读好书。主要加强班级图书角建设，除了学校配置的书籍外，发动学生把自己的好书带来放在图书角，大家互相交换读。还要动员家长密切配合，尽可能多抽出点时间带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的读物，陪伴孩子一起阅读。学校和家庭还结合重大节日、重大事件、特色活动，组织带领孩子看看有关体育、环保、国防科技等方面的书籍资料，拉近学生与社会、生活的距离，拓宽学生的视野。
3.培养良好阅读习惯
培养学生有好的读书习惯，引导学生做到“三定”：一要定书。教师根据课标和学校实际，分学段列出必读书目、推荐书目、可读书目。学生要养成选一本就要读完一本的习惯，不能半途而废。二要定时。在学校规定的读书时间以外，学生针对自己的学习生活情况，选择尽可能固定的读书时间，不能断断续续。三要定量。每个学段都有阅读量的要求，学生根据自己的能力，分阶段制定出读书计划，克服课外阅读的盲目性和随意性。
4.搞好阅读成果展示
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进少年儿童好好学习的愿望。”在班级开展“读书周”、“读书节”活动，举办读书汇报会、故事会、演讲比赛、读书征文比赛等活动；开展“读书信息卡片展”“书签制作”“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“自办读书小报”“读书征文”“自主阅读汇报单”等多样的阅读成果展示活动；评选“读书迷”、“故事大王”、“优秀读书笔记”，及时给学生搭建交流展示的平台，让学生在活动中体验到读书的快乐和成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生在博览群书中积极主动地获取知识。
总之，通过实践研究，提高了我对小学生课外阅读的指导水平，学生的阅读水平也提高了。
参考文献
[1]何春华.浅谈培养农村小学生课外阅读兴趣的有效性策略[J].教育教学论坛，2013（24）：233-234.
[2]刘小梅.加强小学生课外阅读指导的有效性[J].师道：教研，2011（7）：48-48.
【关键词】课外阅读 小学语文 教学方法
一、激发学生的读书兴趣
古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。培养兴趣最重要。有了兴趣，学生才能对课外阅读产生主动需要，才能愉快地进行课外阅读。所以，教师要努力培养学生课外阅读的兴趣。培养兴趣的方式可以采用：
1.诱导法
学生每天的学习任务较重，很多同学不爱主动阅读，老师可以利用各种契机，根据学生特点，适当引读部分童话故事、成语故事等，用生动的描述，引发学生对课外书的向往，激发孩子阅读兴趣。每天尽可能抽10分钟左右的时间让学生进行阅读成果分享，使同学们互相带动，互相影响。天长日久，主动阅读，喜欢阅读在班级成为了一种习惯。
2.示范法
言传不如身教，每次读书时间，教师也和学生一起读书、做笔记。在读书展示周里，教师和学生一起写读后感、共编阅读小报。教师用自身阅读的行为潜移默化地感染学生，带动学生，让学生们在不知不觉中爱上课外阅读。
3.激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光點”，不失时机为孩子某一做法进行激励、喝彩，激发孩子的内在动力。比如：夸奖孩子的读书笔记做得好；阅读小报图文并茂；因阅读积累丰富了词汇，习作进步大……
4.榜样激励法
教师可以向学生介绍叶圣陶、毛泽东、高尔基、老舍等中外名人热爱读书、苦读成才的故事，诵读、摘抄有关读书的名句、格言和诗词，让学生懂得古今往有作为的名人名家，都博览群书、勤奋读书。
二、课外阅读指导要把握好要求
教师加强对学生课外阅读的指导，应把握四点要求：
1.精心选择课外阅读内容
教师应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上、质量较高、对学习有益的读物。根据小学生善于形象思维的特点，可循序渐进地选择推荐图文并茂、形象鲜明的好书给学生看，学生易被吸引，就会热情地去阅读。还可以结合所学课文和相关文学影视作品，组织引导学生进行同步比较阅读。
2.明确课外阅读的基本量
根据实际，在小学语文各学段提供的推荐阅读书目中，选出部分作为各年级学生的课外阅读书目，确保学生阅读总量不低于课标规定的最低要求。
3.结合语文课本开展拓展阅读
学生的课外阅读不能限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，要根据教学内容的特点，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。比如上网阅读、看电视中一些优秀的栏目等。充分利用网络拓展阅读，加大学生的阅读量。
4.切实提高课外阅读质量
教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯，帮助学生及时调整阅读策略。
三、指导学生有效阅读的策略
1.营造良好阅读氛围
苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”要给学生积极营造宁静良好的阅读环境，让学生很好地进行阅读。我校学生是一次性进校的，中午不回家，在校吃完午餐后有一个多钟头的休息时间。为了保证阅读时间，每周至少利用一个中午的时间来进行课外阅读，阅读班级图书角里的书报、校园文化长廊的板报内容、教学楼道墙上的古诗、优秀文章、成语故事、名人名言；举行读书交流会，交流收集的好词佳句、诗文警句、名人读书故事、读书心得体会等。
2.扩大阅读范围
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”我们要积极为学生创设阅读条件，保证学生有书读，读好书。主要加强班级图书角建设，除了学校配置的书籍外，发动学生把自己的好书带来放在图书角，大家互相交换读。还要动员家长密切配合，尽可能多抽出点时间带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的读物，陪伴孩子一起阅读。学校和家庭还结合重大节日、重大事件、特色活动，组织带领孩子看看有关体育、环保、国防科技等方面的书籍资料，拉近学生与社会、生活的距离，拓宽学生的视野。
3.培养良好阅读习惯
培养学生有好的读书习惯，引导学生做到“三定”：一要定书。教师根据课标和学校实际，分学段列出必读书目、推荐书目、可读书目。学生要养成选一本就要读完一本的习惯，不能半途而废。二要定时。在学校规定的读书时间以外，学生针对自己的学习生活情况，选择尽可能固定的读书时间，不能断断续续。三要定量。每个学段都有阅读量的要求，学生根据自己的能力，分阶段制定出读书计划，克服课外阅读的盲目性和随意性。
4.搞好阅读成果展示
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进少年儿童好好学习的愿望。”在班级开展“读书周”、“读书节”活动，举办读书汇报会、故事会、演讲比赛、读书征文比赛等活动；开展“读书信息卡片展”“书签制作”“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“自办读书小报”“读书征文”“自主阅读汇报单”等多样的阅读成果展示活动；评选“读书迷”、“故事大王”、“优秀读书笔记”，及时给学生搭建交流展示的平台，让学生在活动中体验到读书的快乐和成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生在博览群书中积极主动地获取知识。
总之，通过实践研究，提高了我对小学生课外阅读的指导水平，学生的阅读水平也提高了。
参考文献
[1]何春华.浅谈培养农村小学生课外阅读兴趣的有效性策略[J].教育教学论坛，2013（24）：233-234.
[2]刘小梅.加强小学生课外阅读指导的有效性[J].师道：教研，2011（7）：48-48.