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1.引言
音乐的教学过程往往不同于其他学科的教学过程，音乐作为一种艺术学科，作为人类的精神食粮，时刻伴随着人们内心世界的发展，触碰人们的心灵，无论处在世界的哪一个角落，不管是否有人群存在，音乐总是无处不在。
情感教育是音乐教学过程中非常重要的一环，也是音乐教育者应该注重和探究的课题。那么，在音乐教学过程中开展情感教育主要应该从以下几方面着手：
2.在音乐课堂中创设情感情境，感受音乐之美
在音乐课堂中创设情感情境是开展情感教育的有效途径之一，音乐教师精心设计切合音乐的课堂主题，引导学生在音乐教学过程中感悟情感变化。教师在课堂中就像一个演讲家，一个演员，通过优美的音乐，动人的讲述，精湛的演技，深深地吸引每一学生。
如在《春的旋律》的学习欣赏中，为了调动学生情感，达到情感教育的效果，就需要教师精心制作切合主题的多媒体课件和相关视频，学生在欣赏和聆听优美的音乐旋律的时候，老师带领学生欣赏春天万物复苏的视频，通过自己的语言讲述，随着情景演示和音乐旋律变化让学生感受栩栩如生的画面，感受老师动人的讲述和视频中优美的画面，感受自己情感的变化，感受情感带来的审美因素。通过创设切合音乐主题的音乐教学情境，让学生结合音乐节奏体会春天的生机盎然，这对于学生提高审美境界和丰富情感都有积极意义，对烘托情感有促进作用，这样的教学情境给学生带来的是美丽的快乐，是对于音乐情感的抒发和承受，从而体现一种美的情感教育。
3.通过多种教学手段辅助开展情感教育
为了给学生带来更加丰富的情感教育，教师在音乐教学过程中应运用多种教学手段辅助情感教育的开展，通过带领学生听音乐，演奏音乐，欣赏领悟音乐情感，创设将音乐情感和音乐认知结合的、生动的教学情境，这是辅助情感教育开展的途径和方法，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，对于欣赏美、感受美的能力，对于学生的情感发展，情感认识都有很大意义。这里，音乐教师采取什么样的教学手段和教学模式也就显得尤为重要。
比如，音乐教师可以带领学生做一些简单的音乐游戏，放一些课本上的音乐或者歌曲，稍微放一点前奏或者前几句的歌词，然后让学生抢答这是什么曲子或者歌曲，并让学生唱出一小段。除此之外，教师还可以带领学生分组组织歌词比拼，先让一方唱出一句，再让另一方以对方最后一句歌词的最后一字为自己所唱歌曲的开头字进行对唱，要求切合音乐教学任务，歌曲要积极向上，不能过于低俗。
音乐教师通过这种教学手段，愉快地带领学生积极参与教学活动，这样不仅巩固了课堂上老师教授的音乐知识，让学生的精神世界得到了满足，还提高了学生学习音乐的兴趣。
4.讲述音乐背后的故事，渗透情感教育
音乐来自人们内心深处，是情感的爆发，每一段音乐的背后都有一个深刻的故事，在音乐教学过程中，教师应经常为学生讲述音乐背后的故事，讲述这段音乐的由来和创造灵感。
如教师在带领学生欣赏《长征组歌》时，可以详细地为学生讲述这首歌曲的由来，作者创作音乐的灵感来自哪里，还可以生动地为学生讲一些发生在长征途中的感人肺腑的故事，一些发生在长征途中的英雄事迹，从而使学生在欣赏《长征组歌》时思想更加明晰，精神更振奋，在音乐欣赏的过程中多一份对这首歌曲的情感感悟。
5.充分利用情感因素，渗透教育内容
音乐教学和其他科目教学相比，情感因素更为丰富，可丰富体验和感受，音乐教育者在对学生进行音乐教学的过程中应更加重视情感的培养。通过音乐抒发情感，渗透教育内容，传递美德，提高学生素养。
以教学《茉莉花》为实例，音乐教师可以向学生介绍《茉莉花》的特点及其产生、发展、与生活的关系。在播放《茉莉花》之后，音乐教师这时可以给学生播放《图兰多》这首曲子，重点播放女声合唱选段，因为这首曲子所用的旋律就是《茉莉花》的旋律。此时告诉学生在1997年中英香港政权交接仪式上，在雅典奥运会闭幕式的最后8分钟里，都曾播放《茉莉花》这首优美婉转的曲子，可见《茉莉花》在国际流传广泛，是我国民俗曲目的代表，此外，教师还可告诉学生，《茉莉花》这首曲子表现出的正是中国人民勤劳、善良、真诚的传统美德。这时，学生会为如此优秀的中华名曲——《茉莉花》感到骄傲，这样的教学模式不仅可提高学生学习《茉莉花》的兴趣和积极性，而且可以通过这首曲子告诉学生，传承中华民族的传统美德是每一位中国人应尽的义务和责任。
6.结语
在音乐教学过程中运用情感教育因素，不仅能让学生欣赏到美丽的音乐，而且能丰富学生的情感，陶冶学生的心性，加深学生的情感感悟，强化情感意识。音乐教师可凭借自身对音乐的热爱，采取切合音乐主题的教学方法，以学生音乐感悟为重点，提高音乐教育质量。在音乐教学过程中，教师应该始终把学生的情感发展作为自己关注的焦点，让学生带着丰富的情感积极参与音乐教学活动。
音乐的教学过程往往不同于其他学科的教学过程，音乐作为一种艺术学科，作为人类的精神食粮，时刻伴随着人们内心世界的发展，触碰人们的心灵，无论处在世界的哪一个角落，不管是否有人群存在，音乐总是无处不在。
情感教育是音乐教学过程中非常重要的一环，也是音乐教育者应该注重和探究的课题。那么，在音乐教学过程中开展情感教育主要应该从以下几方面着手：
2.在音乐课堂中创设情感情境，感受音乐之美
在音乐课堂中创设情感情境是开展情感教育的有效途径之一，音乐教师精心设计切合音乐的课堂主题，引导学生在音乐教学过程中感悟情感变化。教师在课堂中就像一个演讲家，一个演员，通过优美的音乐，动人的讲述，精湛的演技，深深地吸引每一学生。
如在《春的旋律》的学习欣赏中，为了调动学生情感，达到情感教育的效果，就需要教师精心制作切合主题的多媒体课件和相关视频，学生在欣赏和聆听优美的音乐旋律的时候，老师带领学生欣赏春天万物复苏的视频，通过自己的语言讲述，随着情景演示和音乐旋律变化让学生感受栩栩如生的画面，感受老师动人的讲述和视频中优美的画面，感受自己情感的变化，感受情感带来的审美因素。通过创设切合音乐主题的音乐教学情境，让学生结合音乐节奏体会春天的生机盎然，这对于学生提高审美境界和丰富情感都有积极意义，对烘托情感有促进作用，这样的教学情境给学生带来的是美丽的快乐，是对于音乐情感的抒发和承受，从而体现一种美的情感教育。
3.通过多种教学手段辅助开展情感教育
为了给学生带来更加丰富的情感教育，教师在音乐教学过程中应运用多种教学手段辅助情感教育的开展，通过带领学生听音乐，演奏音乐，欣赏领悟音乐情感，创设将音乐情感和音乐认知结合的、生动的教学情境，这是辅助情感教育开展的途径和方法，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，对于欣赏美、感受美的能力，对于学生的情感发展，情感认识都有很大意义。这里，音乐教师采取什么样的教学手段和教学模式也就显得尤为重要。
比如，音乐教师可以带领学生做一些简单的音乐游戏，放一些课本上的音乐或者歌曲，稍微放一点前奏或者前几句的歌词，然后让学生抢答这是什么曲子或者歌曲，并让学生唱出一小段。除此之外，教师还可以带领学生分组组织歌词比拼，先让一方唱出一句，再让另一方以对方最后一句歌词的最后一字为自己所唱歌曲的开头字进行对唱，要求切合音乐教学任务，歌曲要积极向上，不能过于低俗。
音乐教师通过这种教学手段，愉快地带领学生积极参与教学活动，这样不仅巩固了课堂上老师教授的音乐知识，让学生的精神世界得到了满足，还提高了学生学习音乐的兴趣。
4.讲述音乐背后的故事，渗透情感教育
音乐来自人们内心深处，是情感的爆发，每一段音乐的背后都有一个深刻的故事，在音乐教学过程中，教师应经常为学生讲述音乐背后的故事，讲述这段音乐的由来和创造灵感。
如教师在带领学生欣赏《长征组歌》时，可以详细地为学生讲述这首歌曲的由来，作者创作音乐的灵感来自哪里，还可以生动地为学生讲一些发生在长征途中的感人肺腑的故事，一些发生在长征途中的英雄事迹，从而使学生在欣赏《长征组歌》时思想更加明晰，精神更振奋，在音乐欣赏的过程中多一份对这首歌曲的情感感悟。
5.充分利用情感因素，渗透教育内容
音乐教学和其他科目教学相比，情感因素更为丰富，可丰富体验和感受，音乐教育者在对学生进行音乐教学的过程中应更加重视情感的培养。通过音乐抒发情感，渗透教育内容，传递美德，提高学生素养。
以教学《茉莉花》为实例，音乐教师可以向学生介绍《茉莉花》的特点及其产生、发展、与生活的关系。在播放《茉莉花》之后，音乐教师这时可以给学生播放《图兰多》这首曲子，重点播放女声合唱选段，因为这首曲子所用的旋律就是《茉莉花》的旋律。此时告诉学生在1997年中英香港政权交接仪式上，在雅典奥运会闭幕式的最后8分钟里，都曾播放《茉莉花》这首优美婉转的曲子，可见《茉莉花》在国际流传广泛，是我国民俗曲目的代表，此外，教师还可告诉学生，《茉莉花》这首曲子表现出的正是中国人民勤劳、善良、真诚的传统美德。这时，学生会为如此优秀的中华名曲——《茉莉花》感到骄傲，这样的教学模式不仅可提高学生学习《茉莉花》的兴趣和积极性，而且可以通过这首曲子告诉学生，传承中华民族的传统美德是每一位中国人应尽的义务和责任。
6.结语
在音乐教学过程中运用情感教育因素，不仅能让学生欣赏到美丽的音乐，而且能丰富学生的情感，陶冶学生的心性，加深学生的情感感悟，强化情感意识。音乐教师可凭借自身对音乐的热爱，采取切合音乐主题的教学方法，以学生音乐感悟为重点，提高音乐教育质量。在音乐教学过程中，教师应该始终把学生的情感发展作为自己关注的焦点，让学生带着丰富的情感积极参与音乐教学活动。