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【摘 要】在初中阶段，通过对政治课程的学习，有助于学生规范自我行为，提高道德约束意识，学会辨别是非，做遵法守纪的青少年。而任何学科都需要一定的教学技巧去提高效率，初中政治教学亦是如此。
【关键词】初中政治 教学技巧 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.056
在初中阶段，政治教学分为两个阶段，前期教学注重培养学生的思想道德品质，规范学生的日常行为;后期注重极具基础性的政治学内容讲解，二者以初三为分界线，相互联系，不可分割。这就意味着政治教学的阶段性特色是十分明显的，教师不能从始至终都采取同一种教学技巧而不加以改變。相反应该结合实际教学内容的特点，加上对以往经验的总结，才能够对教学技巧更加贴近实际。然而，在实际教学中，很多教师在选择教学技巧时，都会面临着不少的问题。那么，如何使用教学技巧，将其与现有的教学实际相结合将是每位教师共同思考的关键点。由此，我结合自身教学经验，以及近期开展的学术研讨会，着重就如何提高初中政治的教学技巧有效性进行了如下简单的分析与探究。
一、优化提问技巧
在初中阶段，学生的自主学习能力较弱，自控能力不高，面对学习中出现的问题思考角度也有一定的局限性。这些都从侧面说明了一点，就是进行政治课程的学习是离不开教师积极指导的。而教师在课堂上除了进行基础性的知识点讲述以外，还应该注意发挥提问环节的作用。通过课堂上对学生进行直接性地提问，有助于学生对所学的知识点进行思考，找出掌握不够准确以及理解有偏差的部分，从而达到查漏补缺的效果，增强其学习效率。
然而，在进行课堂提问时，很多教师并没有掌握好技巧。这尤其是体现在所提问的问题质量不高，对所考察的知识点分析理解不够透彻到位，甚至无法自圆其说;或是部分问题有些偏离课题，与实际教学意义不大，学生不易思考出正确答案，挫败其学习自信心;或是教师不能准确掌握教学重点，所提问的知识点过于简单，缺少实际的教学价值等。这些问题在当今的政治课堂上依然广泛存在。由此，我结合自身对初中政治的教学研究，给出了如下解决措施。
即认真备课，熟悉讲课内容与教学重点。初中政治的知识点较繁多，对不同知识点的教学要求也具有不统一性。这就要求教师要充分利用课前时间，提前去熟知课本知识点，在立足教学大纲的前提下，对教学要求的重点进行有效地总结，才能努力将教学任务落到实处。在有了这些教学准备后，要想找到最切合教学要求的问题对于广大教师而言将不再是难题。除此之外，教师应该对准备的问题进行细致深入的研究，保证能够在课堂上可以顺畅地讲解出来，还可以适当进行知识点的拓展与延伸，为后阶段的学习打下铺垫。
二、注重课前预习与作业练习
初中阶段学生所接触到的政治知识点都是比较简单和基础的，进行社会主义基础理论的学习在初中阶段所起到的作用和目的也就是为了使学生的政治基础更扎实，让学生能养成较好的学习习惯等等。教师对于基本政治理论部分的教学也应该遵循这一规律，让学生首先学习基础知识，发展基础能力。例如在开始关于“责任”的知识点教学前，教师要给学生布置预习的任务。但是教师并不是简单的提醒学生预习就可以了，而是要具体落实预习的内容，找出课本上难以理解的名词、句子、案例等等。充足的课前准备有助于教师课堂教学效率的提升，学生听课质量的增强，更重要的是培养了学生预习和提前准备的习惯。
除了布置课前预习任务，教师还可以在教学开始前给学生布置部分有质量的与书本上知识直接相关的问题，让学生自行总结和解答。在教师教学过程中，学生也能带着问题跟随教师步伐，既能集中学生注意力，学生对书本也有了更深的熟悉程度，书本教学结束后，教师要及时跟进学生的掌握情况，布置更深层次的相关作业和问题，或者请学生总结文章中心思想和重点难点。让学生进行课前准备是为了熟悉书本，更好的理解教师教学内容，而及时跟进学生的课后掌握情况则是为了让学生对所学知识有更深的理解和记忆。
再者，让学生坚持进行关于案例的自我总结和相互讨论。这样做既给了学生自由思考的空间，又让学生能接触到新鲜的思路和想法，长期的坚持则更能体现该种方法的优良之处。阅读能力和理解能力的形成不是一蹴而就的，要循序渐进，从点滴积累开始。
三、优化作业评改
在平时作业的评改中，教师要重视学生作业评改的评论，不能只有一个简单的分数。教师要在评语中用最简练的语言指出学生的问题所在或者对学生进行鼓励，如果作业反映的问题太严重，教师还要在私下里与学生进行沟通和交流，给学生提供解决办法。作业分数只能从侧面反映学生作业的部分问题，直截了当的评语才能给学生最直观的感受，明白自己的优势和不足，才能更好地发挥自己应有的实力。虽然初三阶段的课程学习起来有比较大的难度，但是只要教师的教学方法正确有效，并且有较为完善的教学策略，增强学生的作业水平就是完全可能的事情。
此外，还可以采取作业互评的方式来提升作业评讲的质量，也就是要求学生彼此之间进行作业讲解，教师最后帮助其解答剩下不能解决的疑难。以此方式，一方面，有助于学生之间增进沟通，加强彼此之间的交流，了解到更多的易错点，从而在今后的学习中保持警惕，以强化基础知识点的掌握;另一方面，通过学生之间的互动，教师可以掌握到更多的教学信息，便于其对教学方案进行合理地调整，从而增强教学活动的实效性，提高初中政治教学质量。
四、结束语
之所以说初中政治的教学是既复杂又独特的，是因为在教师初中三年的政治教学中，既要把应试作为教师教学和学生学习最大的目标，又要兼顾培养学生多方面学科能力的必要性和重要性。该篇文章提到的两个习惯和一个练习，都是为了提升学生的政治学习水平。只要有最适宜的教学方法和最正确的引导，教师会发现他的每一个学生都是足够优秀的，这样才能有效提高初中政治的课堂教学质量。
综上所述，关于教师对初中政治的教学，学生的政治成绩是必须要得到提升的，但学习政治的好习惯也要在这一阶段养成，只有两个理念相结合，教师才能引导学生在政治学习这条路上走得更稳定和长远。坚持以政治考试为导向，但着重于培养学生的政治学习习惯，提出来的教学问题要直接关乎学生政治学习水平提升的关键点。最后，通过对学生习惯培养的分析，对教师提升自身教学质量的策略进行一定有效的探讨。
【关键词】初中政治 教学技巧 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.056
在初中阶段，政治教学分为两个阶段，前期教学注重培养学生的思想道德品质，规范学生的日常行为;后期注重极具基础性的政治学内容讲解，二者以初三为分界线，相互联系，不可分割。这就意味着政治教学的阶段性特色是十分明显的，教师不能从始至终都采取同一种教学技巧而不加以改變。相反应该结合实际教学内容的特点，加上对以往经验的总结，才能够对教学技巧更加贴近实际。然而，在实际教学中，很多教师在选择教学技巧时，都会面临着不少的问题。那么，如何使用教学技巧，将其与现有的教学实际相结合将是每位教师共同思考的关键点。由此，我结合自身教学经验，以及近期开展的学术研讨会，着重就如何提高初中政治的教学技巧有效性进行了如下简单的分析与探究。
一、优化提问技巧
在初中阶段，学生的自主学习能力较弱，自控能力不高，面对学习中出现的问题思考角度也有一定的局限性。这些都从侧面说明了一点，就是进行政治课程的学习是离不开教师积极指导的。而教师在课堂上除了进行基础性的知识点讲述以外，还应该注意发挥提问环节的作用。通过课堂上对学生进行直接性地提问，有助于学生对所学的知识点进行思考，找出掌握不够准确以及理解有偏差的部分，从而达到查漏补缺的效果，增强其学习效率。
然而，在进行课堂提问时，很多教师并没有掌握好技巧。这尤其是体现在所提问的问题质量不高，对所考察的知识点分析理解不够透彻到位，甚至无法自圆其说;或是部分问题有些偏离课题，与实际教学意义不大，学生不易思考出正确答案，挫败其学习自信心;或是教师不能准确掌握教学重点，所提问的知识点过于简单，缺少实际的教学价值等。这些问题在当今的政治课堂上依然广泛存在。由此，我结合自身对初中政治的教学研究，给出了如下解决措施。
即认真备课，熟悉讲课内容与教学重点。初中政治的知识点较繁多，对不同知识点的教学要求也具有不统一性。这就要求教师要充分利用课前时间，提前去熟知课本知识点，在立足教学大纲的前提下，对教学要求的重点进行有效地总结，才能努力将教学任务落到实处。在有了这些教学准备后，要想找到最切合教学要求的问题对于广大教师而言将不再是难题。除此之外，教师应该对准备的问题进行细致深入的研究，保证能够在课堂上可以顺畅地讲解出来，还可以适当进行知识点的拓展与延伸，为后阶段的学习打下铺垫。
二、注重课前预习与作业练习
初中阶段学生所接触到的政治知识点都是比较简单和基础的，进行社会主义基础理论的学习在初中阶段所起到的作用和目的也就是为了使学生的政治基础更扎实，让学生能养成较好的学习习惯等等。教师对于基本政治理论部分的教学也应该遵循这一规律，让学生首先学习基础知识，发展基础能力。例如在开始关于“责任”的知识点教学前，教师要给学生布置预习的任务。但是教师并不是简单的提醒学生预习就可以了，而是要具体落实预习的内容，找出课本上难以理解的名词、句子、案例等等。充足的课前准备有助于教师课堂教学效率的提升，学生听课质量的增强，更重要的是培养了学生预习和提前准备的习惯。
除了布置课前预习任务，教师还可以在教学开始前给学生布置部分有质量的与书本上知识直接相关的问题，让学生自行总结和解答。在教师教学过程中，学生也能带着问题跟随教师步伐，既能集中学生注意力，学生对书本也有了更深的熟悉程度，书本教学结束后，教师要及时跟进学生的掌握情况，布置更深层次的相关作业和问题，或者请学生总结文章中心思想和重点难点。让学生进行课前准备是为了熟悉书本，更好的理解教师教学内容，而及时跟进学生的课后掌握情况则是为了让学生对所学知识有更深的理解和记忆。
再者，让学生坚持进行关于案例的自我总结和相互讨论。这样做既给了学生自由思考的空间，又让学生能接触到新鲜的思路和想法，长期的坚持则更能体现该种方法的优良之处。阅读能力和理解能力的形成不是一蹴而就的，要循序渐进，从点滴积累开始。
三、优化作业评改
在平时作业的评改中，教师要重视学生作业评改的评论，不能只有一个简单的分数。教师要在评语中用最简练的语言指出学生的问题所在或者对学生进行鼓励，如果作业反映的问题太严重，教师还要在私下里与学生进行沟通和交流，给学生提供解决办法。作业分数只能从侧面反映学生作业的部分问题，直截了当的评语才能给学生最直观的感受，明白自己的优势和不足，才能更好地发挥自己应有的实力。虽然初三阶段的课程学习起来有比较大的难度，但是只要教师的教学方法正确有效，并且有较为完善的教学策略，增强学生的作业水平就是完全可能的事情。
此外，还可以采取作业互评的方式来提升作业评讲的质量，也就是要求学生彼此之间进行作业讲解，教师最后帮助其解答剩下不能解决的疑难。以此方式，一方面，有助于学生之间增进沟通，加强彼此之间的交流，了解到更多的易错点，从而在今后的学习中保持警惕，以强化基础知识点的掌握;另一方面，通过学生之间的互动，教师可以掌握到更多的教学信息，便于其对教学方案进行合理地调整，从而增强教学活动的实效性，提高初中政治教学质量。
四、结束语
之所以说初中政治的教学是既复杂又独特的，是因为在教师初中三年的政治教学中，既要把应试作为教师教学和学生学习最大的目标，又要兼顾培养学生多方面学科能力的必要性和重要性。该篇文章提到的两个习惯和一个练习，都是为了提升学生的政治学习水平。只要有最适宜的教学方法和最正确的引导，教师会发现他的每一个学生都是足够优秀的，这样才能有效提高初中政治的课堂教学质量。
综上所述，关于教师对初中政治的教学，学生的政治成绩是必须要得到提升的，但学习政治的好习惯也要在这一阶段养成，只有两个理念相结合，教师才能引导学生在政治学习这条路上走得更稳定和长远。坚持以政治考试为导向，但着重于培养学生的政治学习习惯，提出来的教学问题要直接关乎学生政治学习水平提升的关键点。最后，通过对学生习惯培养的分析，对教师提升自身教学质量的策略进行一定有效的探讨。