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摘要：幼儿园是幼儿的主要学习场所，新时期的幼儿园教育提倡思想启蒙教育，即提高幼儿对周围事物的认知，和对周围环境的适应能力。幼儿一般年龄较小，在学习和生活中比较活泼好动，容易被游戏活动吸引目光和注意力。因此教师在开展幼儿教学活动的过程中，可以以游戏的形式来提高幼儿的活动学习积极性。而在信息技术快速发展的大背景下，大大丰富了幼儿园的游戏教学内容，因此本文以信息技术发展为背景，对幼儿园游戏化课程探索的策略进行分析，以供大家交流和分享。
关键词：信息技术;幼儿园;游戏化;课程探索
幼儿园教育活动，一般需要结合幼儿日常活动内容和游戏化的教学方法来完成，在这一过程中需要不断变化场景来吸引幼儿的注意力，获得良好的教育效果。从本质上来看，游戏化教学指的是将知识内容与游戏活动进行有效的融合，促使幼儿在游戏的过程中，学习知识内容，发现知识内容的趣味性，从而为幼儿营造出良好的学习氛围，促进幼儿的身心健康发展。在信息技术快速发展的大背景下，游戏化课程教学内容和教学形式更加丰富，游戏化课程的形式也更加多样化。
一、游戏化教学的基本特征
幼儿园游戏化教学，指的是以游戏的教学形式，利用游戏因素，通过游戏环境创设，游戏材料提供，促使班级幼儿在游戏活动中，进行玩耍和学习。在这一过程中，幼儿的主体意识和自主学习能力将获得最大程度的发挥，游戏活动中幼儿作为游戏活动的主体，具有一定的自主选择权。从这一点来看，游戏活动中幼儿通过自主性的游戏学习，开始自主性的探究知识内容，获得思想的提升，在游戏的过程中，将获得更多的实践学习机会，提高幼儿的操作能力，促使幼儿获得一定的游戏学习体验。游戏的进行需要一个整体，幼儿需要融合到游戏活动当中，才能获得良好的游戏学习体验，从这一点来看游戏又具有一定的综合性。
二、基于信息技术的幼儿园游戏化课程策略分析
1.利用信息技术创设趣味游戏环境
良好游戏环境的创设，可以在一定程度上满足幼儿的游戏心理需要，为幼儿提供良好的游戏活动体验。因此在基于信息技术进行幼儿园游戏化的课程建设时，教师应从幼儿的心理需要出发，利用信息技术中的微课以及动画等形式，适当为幼儿体现真实的游戏活动场景，体现游戏活动的趣味性和特殊性，并借此吸引幼儿主动参与到游戏活动学习当中来。比如在实践教学的过程中，教师通过幼儿都喜欢看的《熊大和熊二》视频内容来进行游戏活动的创设，以动画内容为游戏场景，熊大熊二和光头强，跟随一个小姑娘到森林中寻找老虎，在途中他们经历了种种困难，终于找到了老虎。以此为游戏活动场景，根据视频动画内容进行场景布置，组织班级幼儿以过家家的形式来开展角色扮演活动，促使幼儿在游戏活动中体会游戏教学精神。
2.信息技术教学提高幼儿审美能力
在游戏活动教学中，教师可以利用信息技術来提高幼儿的审美能力。比如在组织幼儿欣赏剪纸的过程中，由幼儿教师进行剪纸示范，并通过多媒体信息技术等形式，展出优秀的剪纸作品，鼓励幼儿进行实践性活动。在游戏活动中，以多媒体动画中的剪纸为基础，进行故事创编。首先由幼儿教师向幼儿讲述剪纸的故事，讲述剪纸中的人物，并说一说人物的故事和思想内涵，接着鼓励幼儿进行实践性活动，通过看一看、学一学、讲一讲等形式，提高幼儿对剪纸的认知，以欣赏教学为主，为幼儿提供实践性的生活场景。在这一过程中，充分利用多媒体等教学技术，展示故事内容，还原故事人物，提高幼儿对故事人物的认知，进而促进幼儿思想发展，进行新时期的个性化教育。
3.发掘游戏元素整合游戏教育资源
在幼儿园游戏教学中，教师需要不断更新游戏教育内容，才能在体现教育思想的基础上吸引幼儿的目光，促使幼儿积极参与到游戏活动当中来。因此教师可以利用信息技术，快速幼儿喜欢的游戏元素，并在此基础上对游戏教育资源进行整合。比如在教学的过程中，教师可以与幼儿玩一个猜谜的游戏，组织幼儿对谜底内容进行模仿，其他幼儿进行猜测。以信息技术为媒介，则可以快速整理适合幼儿猜谜的内容，拓展游戏活动的广度，减少幼儿教师的活动教学难度，以游戏活动教学体现减少教学的难度，并体现出教学的趣味性，进行游戏课程建设，提高有人教师的教学质量。
三、结论
总而言之，在信息技术快速发展的大背景下，幼儿教师应充分利用信息技术，对幼儿游戏课程进行创设，丰富游戏教学内容、创建趣味游戏教学情境，并有效整合游戏教学资源。全面体现新时期的教育教学思想，为幼儿营造趣味性新颖性的游戏教学环境和教学内容，充分利用信息技术来推动游戏课程化的建设，进而提高幼儿教师的教育教学水平，促使班级幼儿实现全面性发展。
参考文献：
[1]王海霞.信息技术在幼儿园教育教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（44）：167-168.
[2]王晶.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：161-162.
[3]张春香.运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J].求学，2021（15）：49-50.
关键词：信息技术;幼儿园;游戏化;课程探索
幼儿园教育活动，一般需要结合幼儿日常活动内容和游戏化的教学方法来完成，在这一过程中需要不断变化场景来吸引幼儿的注意力，获得良好的教育效果。从本质上来看，游戏化教学指的是将知识内容与游戏活动进行有效的融合，促使幼儿在游戏的过程中，学习知识内容，发现知识内容的趣味性，从而为幼儿营造出良好的学习氛围，促进幼儿的身心健康发展。在信息技术快速发展的大背景下，游戏化课程教学内容和教学形式更加丰富，游戏化课程的形式也更加多样化。
一、游戏化教学的基本特征
幼儿园游戏化教学，指的是以游戏的教学形式，利用游戏因素，通过游戏环境创设，游戏材料提供，促使班级幼儿在游戏活动中，进行玩耍和学习。在这一过程中，幼儿的主体意识和自主学习能力将获得最大程度的发挥，游戏活动中幼儿作为游戏活动的主体，具有一定的自主选择权。从这一点来看，游戏活动中幼儿通过自主性的游戏学习，开始自主性的探究知识内容，获得思想的提升，在游戏的过程中，将获得更多的实践学习机会，提高幼儿的操作能力，促使幼儿获得一定的游戏学习体验。游戏的进行需要一个整体，幼儿需要融合到游戏活动当中，才能获得良好的游戏学习体验，从这一点来看游戏又具有一定的综合性。
二、基于信息技术的幼儿园游戏化课程策略分析
1.利用信息技术创设趣味游戏环境
良好游戏环境的创设，可以在一定程度上满足幼儿的游戏心理需要，为幼儿提供良好的游戏活动体验。因此在基于信息技术进行幼儿园游戏化的课程建设时，教师应从幼儿的心理需要出发，利用信息技术中的微课以及动画等形式，适当为幼儿体现真实的游戏活动场景，体现游戏活动的趣味性和特殊性，并借此吸引幼儿主动参与到游戏活动学习当中来。比如在实践教学的过程中，教师通过幼儿都喜欢看的《熊大和熊二》视频内容来进行游戏活动的创设，以动画内容为游戏场景，熊大熊二和光头强，跟随一个小姑娘到森林中寻找老虎，在途中他们经历了种种困难，终于找到了老虎。以此为游戏活动场景，根据视频动画内容进行场景布置，组织班级幼儿以过家家的形式来开展角色扮演活动，促使幼儿在游戏活动中体会游戏教学精神。
2.信息技术教学提高幼儿审美能力
在游戏活动教学中，教师可以利用信息技術来提高幼儿的审美能力。比如在组织幼儿欣赏剪纸的过程中，由幼儿教师进行剪纸示范，并通过多媒体信息技术等形式，展出优秀的剪纸作品，鼓励幼儿进行实践性活动。在游戏活动中，以多媒体动画中的剪纸为基础，进行故事创编。首先由幼儿教师向幼儿讲述剪纸的故事，讲述剪纸中的人物，并说一说人物的故事和思想内涵，接着鼓励幼儿进行实践性活动，通过看一看、学一学、讲一讲等形式，提高幼儿对剪纸的认知，以欣赏教学为主，为幼儿提供实践性的生活场景。在这一过程中，充分利用多媒体等教学技术，展示故事内容，还原故事人物，提高幼儿对故事人物的认知，进而促进幼儿思想发展，进行新时期的个性化教育。
3.发掘游戏元素整合游戏教育资源
在幼儿园游戏教学中，教师需要不断更新游戏教育内容，才能在体现教育思想的基础上吸引幼儿的目光，促使幼儿积极参与到游戏活动当中来。因此教师可以利用信息技术，快速幼儿喜欢的游戏元素，并在此基础上对游戏教育资源进行整合。比如在教学的过程中，教师可以与幼儿玩一个猜谜的游戏，组织幼儿对谜底内容进行模仿，其他幼儿进行猜测。以信息技术为媒介，则可以快速整理适合幼儿猜谜的内容，拓展游戏活动的广度，减少幼儿教师的活动教学难度，以游戏活动教学体现减少教学的难度，并体现出教学的趣味性，进行游戏课程建设，提高有人教师的教学质量。
三、结论
总而言之，在信息技术快速发展的大背景下，幼儿教师应充分利用信息技术，对幼儿游戏课程进行创设，丰富游戏教学内容、创建趣味游戏教学情境，并有效整合游戏教学资源。全面体现新时期的教育教学思想，为幼儿营造趣味性新颖性的游戏教学环境和教学内容，充分利用信息技术来推动游戏课程化的建设，进而提高幼儿教师的教育教学水平，促使班级幼儿实现全面性发展。
参考文献：
[1]王海霞.信息技术在幼儿园教育教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（44）：167-168.
[2]王晶.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：161-162.
[3]张春香.运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J].求学，2021（15）：49-50.