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摘 要：英语单词已经达到了200多万个，随着科技的进步和我国逐渐走向国际化，英语的学习相当重要。单词教学就是现在英语教师最为关注的一个问题，虽然老师对它有足够的重视，但是初中单词的教学还是存在着很多误区，导致单词教学质量一直无法提高。今天我就从初中英语单词教学的误区及其对策两个方面展开分析。
关键词：初中英语 单词 误区 对策
单词是学生学习中最为头疼的问题。英语单词不仅词汇量较大，而且单词变幻无穷，一词多义，内容繁复，同时随着社会不断的发展，英语单词也在不断地发展。但是英语单词的教学还是停在原地，毫无起色，这主要是由于教师在教学中存在的很多误区都没有解决。
一、单词教学中存在的误区
1.没有分清主次
英语教学大纲对每个单元的教学任务都做了明确的要求，不同的单词由于其用途不同有不同的等级。老师在备课的过程中对这些单词却都是一视同仁，在教学过程中不分主次地把这些单词全部灌输给学生，没有很明确地指出哪些单词只要求读、哪些只要求听或写、哪些是重点需要听说读写都掌握。这种教学方式增加了学生的学习负担，长此以往，学生会对学习失去信心，会对自己的能力有所怀疑。
2.忽略了语境的创设
英语单词一词多义，很多单词在不同的语境中所表达的意思不同。如：I like running(跑步)，Run of the president（竞选），The news ran in all the newspapers（刊登），He run a dog into a house（驱赶）。英语单词不像汉语这样，汉语虽然变幻无穷，但是词语的用法都较为相近，所以对英语单词的讲解一定要放在语境中。但是很多老师在教学过程中都喜欢把单词的所有意思都整理在一起，然后让学生背诵。如rise：动词，升起、上涨、增高、反抗；名词，上涨、增高、兴起、地位的升高。这种学习方法枯燥乏味，有时学生可能将这些词语的所有意思都记住了，但是在用的过程中又会出现张冠李戴的现象，从而使学生陷入英语单词学习的恶性循环之中。
3.重字面、轻内涵
语言是交际的工具，我们学习英语的最终目的是能够运用它来进行日常的沟通交流。但是在英语单词的教学中，老师都只注重讲解单词的词义、读音、搭配，却不会提及单词的文化背景。孰不知，文化背景也是单词学习的重要部分，它不仅能够开拓学生的眼界，加深学生的文化内涵，同时也能增加学生的学习兴趣，便于单词的记忆。
二、教学误区的具体应对策略
1.采用直观教学法
在英语单词教学过程中，老师应当采取轻松、愉快、直观的方法进行教学，这样不仅能提高学生的学习兴趣，也能够加深学生对单词的印象。老师可以采用游戏法来进行教学，比如“Simon says”这个游戏，可以由学生或者老师来发出命令：“Simon says touch your toes.”“Simon says lift your right leg.”“Touch you head.”“touch your eye.”……玩游戏不仅为课堂教学增添了氛围，同时也使学生对这些单词有了深刻的印象。
2.音形结合
英语单词虽然变化多端，但是众多的单词都有着内在的联系，学生往往会因为单词的外形太过相近而混淆它们，老师便可以针对单词间的内在联系来进行教学。比如由care这个单词可以引出careful、carefully、careless等。在采用音形结合法时，老师也要注意学生的自我发现，即在教学过程中老师要起到引导作用而不是主导作用。如果老师总是把所有的规律都总结出来然后传授给学生，学生就会产生依赖性。老师要指导学生自己去发现众多单词之间的内在联系，锻炼学生的思维能力，同时也加深学生对单词的印象。
3.语境教学
单词放在语境中才有生命，才容易记住。语境教学要从两个方面入手：通过语句或者上下文教单词，例如water这个词，“I’m very thirsty, I want to drink some water.The trees are dry，I must water them.”把词语放在学生所熟悉的动作中进行教学，学生容易理解。和采用语句教学一样，我们也可以把单词放在一段话中进行教学，不仅教会了学生单词，也培养了学生的思维能力。
三、总结
初中英语单词的教学应当遵循“质量并重，逐步加深；立足于词汇教学，着眼于生活应用；集中分散，交替互补”这三个基本原则。要采用多元化的教学方式，提高学生的学习兴趣；认真分析学生在学习中遇到的问题，有针对性地进行教学；注重培养学生的自主思维能力，使学生能够灵活运用单词。随着英语的不断发展，教学方式也只有不断发展才能顺应时代的潮流。
参考文献
[1]沈良琴 初中英语词汇教学的误区及对策[J].教育诊断，2011（06）。
[2]余德敏 探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002（01）。
关键词：初中英语 单词 误区 对策
单词是学生学习中最为头疼的问题。英语单词不仅词汇量较大，而且单词变幻无穷，一词多义，内容繁复，同时随着社会不断的发展，英语单词也在不断地发展。但是英语单词的教学还是停在原地，毫无起色，这主要是由于教师在教学中存在的很多误区都没有解决。
一、单词教学中存在的误区
1.没有分清主次
英语教学大纲对每个单元的教学任务都做了明确的要求，不同的单词由于其用途不同有不同的等级。老师在备课的过程中对这些单词却都是一视同仁，在教学过程中不分主次地把这些单词全部灌输给学生，没有很明确地指出哪些单词只要求读、哪些只要求听或写、哪些是重点需要听说读写都掌握。这种教学方式增加了学生的学习负担，长此以往，学生会对学习失去信心，会对自己的能力有所怀疑。
2.忽略了语境的创设
英语单词一词多义，很多单词在不同的语境中所表达的意思不同。如：I like running(跑步)，Run of the president（竞选），The news ran in all the newspapers（刊登），He run a dog into a house（驱赶）。英语单词不像汉语这样，汉语虽然变幻无穷，但是词语的用法都较为相近，所以对英语单词的讲解一定要放在语境中。但是很多老师在教学过程中都喜欢把单词的所有意思都整理在一起，然后让学生背诵。如rise：动词，升起、上涨、增高、反抗；名词，上涨、增高、兴起、地位的升高。这种学习方法枯燥乏味，有时学生可能将这些词语的所有意思都记住了，但是在用的过程中又会出现张冠李戴的现象，从而使学生陷入英语单词学习的恶性循环之中。
3.重字面、轻内涵
语言是交际的工具，我们学习英语的最终目的是能够运用它来进行日常的沟通交流。但是在英语单词的教学中，老师都只注重讲解单词的词义、读音、搭配，却不会提及单词的文化背景。孰不知，文化背景也是单词学习的重要部分，它不仅能够开拓学生的眼界，加深学生的文化内涵，同时也能增加学生的学习兴趣，便于单词的记忆。
二、教学误区的具体应对策略
1.采用直观教学法
在英语单词教学过程中，老师应当采取轻松、愉快、直观的方法进行教学，这样不仅能提高学生的学习兴趣，也能够加深学生对单词的印象。老师可以采用游戏法来进行教学，比如“Simon says”这个游戏，可以由学生或者老师来发出命令：“Simon says touch your toes.”“Simon says lift your right leg.”“Touch you head.”“touch your eye.”……玩游戏不仅为课堂教学增添了氛围，同时也使学生对这些单词有了深刻的印象。
2.音形结合
英语单词虽然变化多端，但是众多的单词都有着内在的联系，学生往往会因为单词的外形太过相近而混淆它们，老师便可以针对单词间的内在联系来进行教学。比如由care这个单词可以引出careful、carefully、careless等。在采用音形结合法时，老师也要注意学生的自我发现，即在教学过程中老师要起到引导作用而不是主导作用。如果老师总是把所有的规律都总结出来然后传授给学生，学生就会产生依赖性。老师要指导学生自己去发现众多单词之间的内在联系，锻炼学生的思维能力，同时也加深学生对单词的印象。
3.语境教学
单词放在语境中才有生命，才容易记住。语境教学要从两个方面入手：通过语句或者上下文教单词，例如water这个词，“I’m very thirsty, I want to drink some water.The trees are dry，I must water them.”把词语放在学生所熟悉的动作中进行教学，学生容易理解。和采用语句教学一样，我们也可以把单词放在一段话中进行教学，不仅教会了学生单词，也培养了学生的思维能力。
三、总结
初中英语单词的教学应当遵循“质量并重，逐步加深；立足于词汇教学，着眼于生活应用；集中分散，交替互补”这三个基本原则。要采用多元化的教学方式，提高学生的学习兴趣；认真分析学生在学习中遇到的问题，有针对性地进行教学；注重培养学生的自主思维能力，使学生能够灵活运用单词。随着英语的不断发展，教学方式也只有不断发展才能顺应时代的潮流。
参考文献
[1]沈良琴 初中英语词汇教学的误区及对策[J].教育诊断，2011（06）。
[2]余德敏 探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002（01）。