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摘 要：英语写作是学生英语综合水平的体现，也是高中英语教学的重点和难点。本文结合自己的教学实践，首先分析了中学英语写作教学中存在的问题，然后提出了具体的解决策略。
关键词：写作教学 现状 英语教学
随着新课改的深入推进，在素质教育的大背景下，英语教学越来越注重其应用性，交际原则倍受关注。由此，标志学生英语综合能力的写作也引起了广大师生的关注。然而，在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状不容乐观。本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。
一、存在的主要问题
根据调查，本地中学英语师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重，具体表现在：
1.学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。据了解，大多数学生面对写作时总是信心不足，不能认真审题、构思；相反，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2.词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入“只能意会，不可言传”的尴尬境地；或者辞不达意，误写误用的现象也非常普遍。
3.汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们没有掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语（Chinese English）的泛滥。
4.句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面、如出一辙，往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。
二、提高写作教学的几点对策
针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。
1.加强词汇教学，扩大词汇量。丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
2.利用阅读教学，积累写作素材。阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
3.指导写作方法和训练基本能力。提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中要着重抓住简单句的五种基本句型（S+V,S+V+O,S+V+IO+DO,S+V+O+C,S+V+P）和There be结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。
4.批改与讲评并抓。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。
总之，英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语五项基本技能之一。教师在教学中应不断探索、研究，注意做到指导的系统性、训练的多样性、讲评的针对性，并发挥学生的主观能动性，激发他们的写作欲望，不断提高写作教学水平。
参考文献
[1]高惠梅 非英语专业学生英语学习焦虑及教师应对策略[D]. 西南大学，2011。
[2]王晓丹 多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[D]. 沈阳师范大学，2011。
[3]梁惠萍 基于英语阅读策略培训的阅读教学研究[D]. 漳州师范学院，2011。
[4]杨维婷 提高初中学生历史资料阅读能力的研究[D]. 首都师范大学，2011。
[5]托亚 通过阅读策略培训提高十九中学生阅读能力的研究[D]. 内蒙古师范大学，2011。
关键词：写作教学 现状 英语教学
随着新课改的深入推进，在素质教育的大背景下，英语教学越来越注重其应用性，交际原则倍受关注。由此，标志学生英语综合能力的写作也引起了广大师生的关注。然而，在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状不容乐观。本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。
一、存在的主要问题
根据调查，本地中学英语师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重，具体表现在：
1.学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。据了解，大多数学生面对写作时总是信心不足，不能认真审题、构思；相反，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2.词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入“只能意会，不可言传”的尴尬境地；或者辞不达意，误写误用的现象也非常普遍。
3.汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们没有掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语（Chinese English）的泛滥。
4.句式单调，错误百出。学生作品中的句子千人一面、如出一辙，往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是，令人费解。
二、提高写作教学的几点对策
针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。
1.加强词汇教学，扩大词汇量。丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
2.利用阅读教学，积累写作素材。阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
3.指导写作方法和训练基本能力。提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中要着重抓住简单句的五种基本句型（S+V,S+V+O,S+V+IO+DO,S+V+O+C,S+V+P）和There be结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。
4.批改与讲评并抓。教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。
总之，英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语五项基本技能之一。教师在教学中应不断探索、研究，注意做到指导的系统性、训练的多样性、讲评的针对性，并发挥学生的主观能动性，激发他们的写作欲望，不断提高写作教学水平。
参考文献
[1]高惠梅 非英语专业学生英语学习焦虑及教师应对策略[D]. 西南大学，2011。
[2]王晓丹 多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[D]. 沈阳师范大学，2011。
[3]梁惠萍 基于英语阅读策略培训的阅读教学研究[D]. 漳州师范学院，2011。
[4]杨维婷 提高初中学生历史资料阅读能力的研究[D]. 首都师范大学，2011。
[5]托亚 通过阅读策略培训提高十九中学生阅读能力的研究[D]. 内蒙古师范大学，2011。