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鲁迅先生曾说过:“没有兴趣的学习,无异是一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”学习兴趣和求知欲是学生主动探索知识的心理基础,更是启动儿童大脑思维的动力。培养学生的兴趣,不仅能够让学生变被动为主动,而且对学生的长远发展将产生质的影响。那么,在课堂教学中如何培养学生的兴趣,下面,结合本人的教学实践谈几点体会:
一、设置悬念,激发学习兴趣
小学生对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开始,在课堂教学中,教师应设计一些问题激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的方法。在授课之前,创设与学习新知有关的一些情景,能引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。设置悬念能使学生达到智力活动的最佳状态。
二、创设生活情景,培养学生学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在数学教学中,教师应结合教学内容创设生活的情景,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如:在教学“平均数”时,老师选出两队进行拍球比赛,每组三人参加,其中一人做记录。比赛后,老师将总成绩公布于众;然后老师帮助输了的那组拍球,结果老师参与的那组转败为胜,此时,同学们纷纷举手表示老师的不公平,即人数不等。从而为学习平均数创设了情景,使学生们积极思维,找出“公平”的办法,这样,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的学习能力,也获取了新知。
三、动手实践,提高学生学习的兴趣
新课标指出:“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿与记忆,而动手实践,自主探索,合作交流才是学生学习的主要方式”。根据小学生好奇、好动的心理特点,在课堂教学中,适当增加动手操作的机会,让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作,使多种感官一起参与活动,让无意注意和有意注意有机结合,促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来,使学生从直观的操作到形象思维,从感性认识上升到理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力,又培养了学生的创新精神。
四、灵活设计练习,增强学生的学习兴趣
在课堂学习中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生的学习兴趣。如:习题设计,可用学生喜欢的小动物的眼睛出示数字,在动物的鼻子上出示运算符号。这样把静止不动的习题予以拟人化,变静为动。
总之,在数学教学中,数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养、激发学习兴趣。这样,才能有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神,才能在充满挑战与希望的时代不负厚望。
(作者单位:134001吉林省通化市环通中心校)
一、设置悬念,激发学习兴趣
小学生对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开始,在课堂教学中,教师应设计一些问题激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的方法。在授课之前,创设与学习新知有关的一些情景,能引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。设置悬念能使学生达到智力活动的最佳状态。
二、创设生活情景,培养学生学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在数学教学中,教师应结合教学内容创设生活的情景,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如:在教学“平均数”时,老师选出两队进行拍球比赛,每组三人参加,其中一人做记录。比赛后,老师将总成绩公布于众;然后老师帮助输了的那组拍球,结果老师参与的那组转败为胜,此时,同学们纷纷举手表示老师的不公平,即人数不等。从而为学习平均数创设了情景,使学生们积极思维,找出“公平”的办法,这样,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的学习能力,也获取了新知。
三、动手实践,提高学生学习的兴趣
新课标指出:“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿与记忆,而动手实践,自主探索,合作交流才是学生学习的主要方式”。根据小学生好奇、好动的心理特点,在课堂教学中,适当增加动手操作的机会,让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作,使多种感官一起参与活动,让无意注意和有意注意有机结合,促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来,使学生从直观的操作到形象思维,从感性认识上升到理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力,又培养了学生的创新精神。
四、灵活设计练习,增强学生的学习兴趣
在课堂学习中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生的学习兴趣。如:习题设计,可用学生喜欢的小动物的眼睛出示数字,在动物的鼻子上出示运算符号。这样把静止不动的习题予以拟人化,变静为动。
总之,在数学教学中,数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养、激发学习兴趣。这样,才能有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神,才能在充满挑战与希望的时代不负厚望。
(作者单位:134001吉林省通化市环通中心校)