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摘要：在课堂教学中，有效性指的是教师通过一段时间的课程讲述后，学生获得发展和进步的具体程度，其根本目的是为了促进学生的身心发展，为学生将来的学习打下良好的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们应当时刻探究提升课堂教学有效性的方法，使学生在课堂上自始至终都处于高效学习的状态。
关键词：小学数学;课堂教学;提问教学;创设情境;小组合作
在新课程改革的背景下，要求教师不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，只有学习的主体能够做到主动学习，才能够提高课堂教学的有效性。在小学数学课堂教学中，课堂教学的有效性更为重要，数学是培养学生思维能力的一门学科，因此有效的教学方法能对教学效果起到良好的推动作用。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何提高小学数学课堂教学的有效性提出几点拙见：
一、提问教学，活跃学生思维
问题是学生学习知识的源头，所有的伟大理论都离不开问题的提出，在教学中，要想使课堂变得精彩纷呈，就需要我们提出相关的教学问题，来引发学生的思考，活跃学生的思维，课堂提问也是师生之间沟通感情的重要手段。因此，作为一名小学数学教师，我们需要在课堂教学中从学生的角度出发，根据教材内容，设计相关问题给学生思考、质疑的空间，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《数据收集整理》这节课时，我们需要让学生认识一些简单的统计表，从表中回答一些简单的问题，所以我采用了提问教学的方式。首先，我对学生说：“如果学校打算为大家订做校服，提供了四种颜色，供大家选择，最终要根据选择哪种颜色的人最多来进行订做，那么如何才能知道选择哪种颜色的人最多呢？”学生说：“可以通过在各个班级进行调查，每个班级中的学生再分成小组进行调查。”这时我说：“大家都很聪明，刚才你们口中说的调查就是我们这节课学习的统计。”然后我将统计好的表格展现在了学生面前并教给他们如何设计统计表，用统计表来呈现调查的数据。最后，我对学生说道：“大家在课下自由发挥，调查下身边的事例，进行统计，看谁掌握的最棒！”这样，我通过提问教学，使学生的思维得以活跃，在课堂中始终保持着浓厚的兴趣学习，提高了小学数学课堂教学的有效性。
二、创设情境，调动学生兴趣
创设情境是指在教学中，教师根据教学目标创设一种物理环境，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，让学生在教师创设的情境当中去思考、去实践，从而帮助学生深刻理解教材内容。因此，作为一名小学数学教师，我们需要在课堂教学中创设一定的情境，来促使学生主动进行学习，在学习中获得更好的情感体验，以此来达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，在学习《公顷和平方千米》这一节时，我们知道这是非常大的两个面积单位，对于小学阶段的学生而言，理解起来比较抽象，此时，我们就可以借助多媒体技术为学生创作直观实物来帮助学生理解。首现，我对学生说道：“教室门的面积约是2平方米，教室的面积约是50平方米，一张邮票的面积约是4平方厘米，这都是我们生活中常见的物体面积，那么大家去过“鸟巢”吗，你们知道鸟巢的面积有多吗？”有一些学生去过，但是他们只是说很大，无法用数学语言描述出来，这时，我说：“鸟巢的面积约是20公顷”此时我通过多媒体技术播放了鸟巢的全景图，学生们感觉到非常震撼，一下子学习的兴趣就被调动起来了，学生通过该图片就理解了公顷的概念，之后我介绍了平方千米和公顷的换算关系，加上之前学生对鸟巢全景图的观看，理解了平方千米是一个更大的面积单位。这样，我通过借助多媒体技创设教学情境，将学生的学习兴趣充分调动了起来，学会了面积之间的单位换算，不仅提高了学生解决问题的能力，还提高了小学数学课堂教学的有效性。
三、小组合作，形成互助团体、
在学习数学的过程中，每个人的能力都是有限的，尤其对于一些难以理解的知识点，如果教师单纯地去讲述，学生很有可能无法吃透，但是采用小组合作的方式就能对学生理解知识起到很好的作用，还能够使学生之间形成互助团体，培养学生团结协作的意识。因此，作为一名小学数学老师，我们应当针对教材内容，对学生进行合理分组，使学生各尽所能，共同分享自己是如何理解本节知识的，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《观察物体（二）》这节課时，我们需要让学生经历观察、想象的过程形成学生的方位感，这就不能单纯地靠教师进行讲授了，所以我才用了小组合作的教学方法。首先，我在课件上展示了一个由四个正方体拼凑而成的直角，对学生说：“我们从不同的方向观察得出来的图形是否一样呢？请大家分组进行讨论。”然后各小组成员拿出了身边可以充当正方体的实物摆成了课件中展示的样子，通过动手操作之后，从不同方位观察了四个正方体拼凑成的几何图形并画出了从各个方位观察得到的平面图形。然后我把从正面、上面、和左面的平面图形展示在了课件上问学生，这三张图片分别是从什么方位观看画出来的，学生们对答如流。这样，我通过在课堂教学中让学生进行小组合作的教学方式，使学生充分参与到课堂当中，培养了学生的合作意识，提高了学生的动手操作能力和空间想象能力，同时提高了小学数学课堂教学的有效性。
总而言之，提高小学数学课堂教学的有效性并非一句空话，而是需要每一位小学教师在教学实践当中不断研究教学策略、转变教学观念、改变教学方法，时时刻刻都从学生的角度出发，作为一个引导者帮助学生学习，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张守军.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（22）：140-141.
[2]何晓莹.精心预设 有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019（05）：50.
关键词：小学数学;课堂教学;提问教学;创设情境;小组合作
在新课程改革的背景下，要求教师不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，只有学习的主体能够做到主动学习，才能够提高课堂教学的有效性。在小学数学课堂教学中，课堂教学的有效性更为重要，数学是培养学生思维能力的一门学科，因此有效的教学方法能对教学效果起到良好的推动作用。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何提高小学数学课堂教学的有效性提出几点拙见：
一、提问教学，活跃学生思维
问题是学生学习知识的源头，所有的伟大理论都离不开问题的提出，在教学中，要想使课堂变得精彩纷呈，就需要我们提出相关的教学问题，来引发学生的思考，活跃学生的思维，课堂提问也是师生之间沟通感情的重要手段。因此，作为一名小学数学教师，我们需要在课堂教学中从学生的角度出发，根据教材内容，设计相关问题给学生思考、质疑的空间，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《数据收集整理》这节课时，我们需要让学生认识一些简单的统计表，从表中回答一些简单的问题，所以我采用了提问教学的方式。首先，我对学生说：“如果学校打算为大家订做校服，提供了四种颜色，供大家选择，最终要根据选择哪种颜色的人最多来进行订做，那么如何才能知道选择哪种颜色的人最多呢？”学生说：“可以通过在各个班级进行调查，每个班级中的学生再分成小组进行调查。”这时我说：“大家都很聪明，刚才你们口中说的调查就是我们这节课学习的统计。”然后我将统计好的表格展现在了学生面前并教给他们如何设计统计表，用统计表来呈现调查的数据。最后，我对学生说道：“大家在课下自由发挥，调查下身边的事例，进行统计，看谁掌握的最棒！”这样，我通过提问教学，使学生的思维得以活跃，在课堂中始终保持着浓厚的兴趣学习，提高了小学数学课堂教学的有效性。
二、创设情境，调动学生兴趣
创设情境是指在教学中，教师根据教学目标创设一种物理环境，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，让学生在教师创设的情境当中去思考、去实践，从而帮助学生深刻理解教材内容。因此，作为一名小学数学教师，我们需要在课堂教学中创设一定的情境，来促使学生主动进行学习，在学习中获得更好的情感体验，以此来达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，在学习《公顷和平方千米》这一节时，我们知道这是非常大的两个面积单位，对于小学阶段的学生而言，理解起来比较抽象，此时，我们就可以借助多媒体技术为学生创作直观实物来帮助学生理解。首现，我对学生说道：“教室门的面积约是2平方米，教室的面积约是50平方米，一张邮票的面积约是4平方厘米，这都是我们生活中常见的物体面积，那么大家去过“鸟巢”吗，你们知道鸟巢的面积有多吗？”有一些学生去过，但是他们只是说很大，无法用数学语言描述出来，这时，我说：“鸟巢的面积约是20公顷”此时我通过多媒体技术播放了鸟巢的全景图，学生们感觉到非常震撼，一下子学习的兴趣就被调动起来了，学生通过该图片就理解了公顷的概念，之后我介绍了平方千米和公顷的换算关系，加上之前学生对鸟巢全景图的观看，理解了平方千米是一个更大的面积单位。这样，我通过借助多媒体技创设教学情境，将学生的学习兴趣充分调动了起来，学会了面积之间的单位换算，不仅提高了学生解决问题的能力，还提高了小学数学课堂教学的有效性。
三、小组合作，形成互助团体、
在学习数学的过程中，每个人的能力都是有限的，尤其对于一些难以理解的知识点，如果教师单纯地去讲述，学生很有可能无法吃透，但是采用小组合作的方式就能对学生理解知识起到很好的作用，还能够使学生之间形成互助团体，培养学生团结协作的意识。因此，作为一名小学数学老师，我们应当针对教材内容，对学生进行合理分组，使学生各尽所能，共同分享自己是如何理解本节知识的，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《观察物体（二）》这节課时，我们需要让学生经历观察、想象的过程形成学生的方位感，这就不能单纯地靠教师进行讲授了，所以我才用了小组合作的教学方法。首先，我在课件上展示了一个由四个正方体拼凑而成的直角，对学生说：“我们从不同的方向观察得出来的图形是否一样呢？请大家分组进行讨论。”然后各小组成员拿出了身边可以充当正方体的实物摆成了课件中展示的样子，通过动手操作之后，从不同方位观察了四个正方体拼凑成的几何图形并画出了从各个方位观察得到的平面图形。然后我把从正面、上面、和左面的平面图形展示在了课件上问学生，这三张图片分别是从什么方位观看画出来的，学生们对答如流。这样，我通过在课堂教学中让学生进行小组合作的教学方式，使学生充分参与到课堂当中，培养了学生的合作意识，提高了学生的动手操作能力和空间想象能力，同时提高了小学数学课堂教学的有效性。
总而言之，提高小学数学课堂教学的有效性并非一句空话，而是需要每一位小学教师在教学实践当中不断研究教学策略、转变教学观念、改变教学方法，时时刻刻都从学生的角度出发，作为一个引导者帮助学生学习，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张守军.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（22）：140-141.
[2]何晓莹.精心预设 有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019（05）：50.