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摘要：随着人们文化生活水平的不断提高，幼儿家长也开始重视对孩子的启蒙教育，于是各式各样的幼儿教育流派从国外涌进我国，瑞吉欧是一种课程根据儿童变化而变化的课程派别，要求教师协调幼儿、环境、 课程三者关系，由于其要求教师以变化的眼光来设计课程，故该流派对教师素质及专业知识的要求极高的，因此瑞吉欧这種幼儿教育方式在我国正确实施的难度极大。故研究为了解瑞吉欧教学的实施情况，对浙江省杭州市某省一级幼儿园进行调查。由此建议能从教师、政府、制度三个方面落实瑞吉欧教学的实施，教师们不断提高自身的专业素质与专业知识，政府从经济上支持瑞吉欧教育在我国的发展，并制定相关的制度支持等。
关键词：瑞吉欧；教学现状；实施情况
一、关于瑞吉欧幼教模式
瑞吉欧幼教模式的特色体现在很多方面：对儿童的合作、主动建构、发现学习的强调；对建立在儿童的兴趣之上、不规定时间、有助于儿童深入理解的、综合了艺术、科学、数字和语言等多种学科的方案活动的重视；对教师系统地研究儿童的学习和知识建构、认真地观察和记录孩子、成为儿童学习的合作者和研究者乃至维持和家长及社区的高水平的双向交流的强调；对创设美和变化、多样性、启发性的环境的关注等等，无不反映出一个与众不同的成功的幼教体系的特色，体现了理想的幼儿教育的发展方向。瑞吉欧幼教有几大特色，如下：
1、协商式的教学
儿童以多种形式准备自己的发现和理解，而教师安排一次供孩子交流和分享学习经验的机会，帮助孩子回顾和评价整个活动。方案的发展是教师和儿童协商解决问题的过程。
2、形成性的评估
它不是要对孩子进行比较，或者给孩子贴标签，不是着眼于儿童的缺陷和不足，它关注的是儿童能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情景下能够达到的水平。这种评估是教师理解儿童，理解儿童的方案、情感、兴趣、倾向和能力并设计出对儿童有意义的而又有一定挑战的学习经验，发展对儿童个体或集体起支持作用的反应性课程的基础。
3、贯穿活动始终的记录
记录还是一种研究的工具和手段，能够让教师根据儿童个体的参与程度和发展程度对活 动进行不断计划、评估和再计划，培养教师的研究和过程意识。另外，它还是家长参与的又 一种方式，能够让家长认识儿童在幼儿园的生活，从而共同参与到子女的教育中。
4、合作式的师生关系
教师与儿童的互动在瑞吉欧被称为“打乒乓”——教师接过儿童扔过来的球，然后把球 扔回给儿童，促使儿童继续玩下去或者开展新的游戏。教师和儿童是平等的，他们共同参与 到活动中，共同主动地投入到学习中。
5、多样的学习和表现方式——儿童的百种语言
瑞吉欧对儿童以各种语言，尤其是艺术的语言，来创造性地表达自己的思维、情感、态 度的鼓励和支持是其赢得如此声誉的主要原因。“语言”是指儿童学习和表现的工具，是一 种基本的认识、交流和表现手法。它不仅指文字语言，还包括许多非文字语言，包括动作、绘画、建构、雕塑、阴影游戏、拼贴画、戏剧表演、音乐等方式，而视觉艺术的语言作为教 师“倾听”儿童的一种极佳方式。
二、 瑞吉欧教学在我国的应用情况调查研究
1、研究内容
通过对浙江省杭州市某省一级幼儿园的教师和幼儿上课状态的观察，认真记录该园是否 存在违反或符合瑞吉欧学派的教育行为。从教师与幼儿的各种表现中分析背后存在的瑞吉欧 流派，全面、透彻地总结该园瑞吉欧实施情况，最终从此中发现对我国学前教育的启发。
2、 研究方法
（1）文献研究法
通过查阅相关专著、期刊等文字资料以及各类媒体的研究报道，借助期刊网检索查阅国 内外关于瑞吉欧幼儿教育理念的资料和信息，从中提炼、整合出幼儿教师多维角色理论的相 关信息，仔细研读分析，力图以更翔实的资料为依据；研究分析角色理论、教师角色理论及 相关概念，探寻与本研究的契合点，从理论上论证由该视角切入研究的可行性和优越性，为接下来的研究提供理论依据。
（2）访谈法
在问卷的基础上认真编写访谈提纲，采用半结构化的方式，深入到一线幼儿教师及部分 幼儿家长中进行个别访谈，了解当前我国幼儿教师对瑞吉欧应用的情况，同时通过对部分幼 儿家长的访谈，分析幼儿在课后因为教师的瑞吉欧行为对幼儿的影响。
（3）观察法
问卷和访谈有时因各种主客观因素的影响，带有一定主观性。作为补充，利用为期数月 的教学实习，以杭州某幼儿园为例，进行自然观察法，通过非结构的定性观察与记录，使用 事件取样法与样本描述法两种观察法来直观了解幼儿教师在实际教学中的瑞吉欧行为。
三、访谈的总体结果分析
从与教师的访谈中我们能发现，教师中水平参差不齐，有的教师从事幼师后发现并不是自己想象的那么简单，职业幸福感不高，对职业很有倦怠，更是对在职培训敷衍了事。而一些优秀教师都认为瑞吉欧教育在我国公办幼儿园中难以实行。首先是因为瑞吉欧自身对教师的专业素质与专业知识要求就很高。其次是现如今我国公办幼儿园教育过于死板，大大约束了幼儿自由探索能力。
四、 瑞吉欧教学实施的提升建议
（一）提高教师专业素质
可从三方面提高教师的专业素质。首先，从每个幼儿园内部打入，幼儿园内部多多组织教师在职培训，设定好一学期培训的频率，上交培训后的心得与经验，供之后优秀教师进行培训心得分享；再者，从各幼儿园之间的联系入手，各幼儿园之间多多交流，多多考察，了解不一样优 秀的教育理念，各园间相互进步，相互促进。最后，社会上多举办园内、省市级乃至全国教师经验分享，各幼儿教师相互取长补短，更进自己的教学理念，不断寻求幼儿感兴趣的教学方法，教学内容与时俱进，不断提高自己的教学质量。
（二）推广瑞吉欧教育理念
本文以杭州市某省一级公办幼儿园为例，没有具体分析瑞吉欧幼儿园现状。事实上，现如今中国社会上的瑞吉欧幼儿园多为追求利润，有时候为了盈利，无视教育理念的推广。我认为如果要让更多的人了解瑞吉欧，走进瑞吉欧，都应当外界推广教育理念，这样瑞吉欧思想才能在我国长久发展下去。
（三）制定科学的幼儿教育计划
政府应与公立幼儿园共同制定科学幼儿教育计划，大体遵循 3-6 岁幼儿教 育指南纲要，不去制定具体的每日课程计划，课程内容尽量让教师和幼儿自由发挥。公立幼儿园再也不是一个园内每个班每周的课程主题都是一模一样，主张设定每学年幼儿教育的大致方向，增添课程的多样性，全方面地培养幼儿。
（四）政府对优秀教师给予奖励
政府对待有创新风格的优秀教师给予鼓励、表扬、工资奖励等等，这样会促使教师不断自发地去提升自己，以幼儿为中心，主动去了解各种有利于幼儿的教育方式。
五、 结语
随着学前教育的发展，多种教派涌现，如：华德福、瑞吉欧、蒙台梭利等多种幼儿教育方式。其中，瑞吉欧教育笔者最为看重。但是，瑞吉欧这种幼儿教育方式对教师素质及专业知识都是要求极高的，它要求教师拥有丰富的想象力、创造力，对课程设计更是要求高灵活性。本文希望不断提高教师专业素质：从幼儿园内部多多组织教师在职培训；各幼儿园之间应多多交流，多多考察，了解不一样优秀的教育理念，取长补短；制定科学的幼儿教育计划也是发展学前教育现状的重要途径，只有学前教育总趋势发展起来，我国瑞吉欧教育才会更好地发展起来。
参考文献
[1]朱家雄.瑞吉欧与中国幼儿教育改革[M].上海：百家出版社，2006.
[2]兰晶，温恒福.瑞吉欧幼儿教育的理念[J].教育探索，2014（06）：067.
[3]王春燕.学习瑞克欧重在把握其教育理念——瑞吉欧方案教学的教育精髓[J].学前教育研 究，2002（5）： 42-44.
关键词：瑞吉欧；教学现状；实施情况
一、关于瑞吉欧幼教模式
瑞吉欧幼教模式的特色体现在很多方面：对儿童的合作、主动建构、发现学习的强调；对建立在儿童的兴趣之上、不规定时间、有助于儿童深入理解的、综合了艺术、科学、数字和语言等多种学科的方案活动的重视；对教师系统地研究儿童的学习和知识建构、认真地观察和记录孩子、成为儿童学习的合作者和研究者乃至维持和家长及社区的高水平的双向交流的强调；对创设美和变化、多样性、启发性的环境的关注等等，无不反映出一个与众不同的成功的幼教体系的特色，体现了理想的幼儿教育的发展方向。瑞吉欧幼教有几大特色，如下：
1、协商式的教学
儿童以多种形式准备自己的发现和理解，而教师安排一次供孩子交流和分享学习经验的机会，帮助孩子回顾和评价整个活动。方案的发展是教师和儿童协商解决问题的过程。
2、形成性的评估
它不是要对孩子进行比较，或者给孩子贴标签，不是着眼于儿童的缺陷和不足，它关注的是儿童能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情景下能够达到的水平。这种评估是教师理解儿童，理解儿童的方案、情感、兴趣、倾向和能力并设计出对儿童有意义的而又有一定挑战的学习经验，发展对儿童个体或集体起支持作用的反应性课程的基础。
3、贯穿活动始终的记录
记录还是一种研究的工具和手段，能够让教师根据儿童个体的参与程度和发展程度对活 动进行不断计划、评估和再计划，培养教师的研究和过程意识。另外，它还是家长参与的又 一种方式，能够让家长认识儿童在幼儿园的生活，从而共同参与到子女的教育中。
4、合作式的师生关系
教师与儿童的互动在瑞吉欧被称为“打乒乓”——教师接过儿童扔过来的球，然后把球 扔回给儿童，促使儿童继续玩下去或者开展新的游戏。教师和儿童是平等的，他们共同参与 到活动中，共同主动地投入到学习中。
5、多样的学习和表现方式——儿童的百种语言
瑞吉欧对儿童以各种语言，尤其是艺术的语言，来创造性地表达自己的思维、情感、态 度的鼓励和支持是其赢得如此声誉的主要原因。“语言”是指儿童学习和表现的工具，是一 种基本的认识、交流和表现手法。它不仅指文字语言，还包括许多非文字语言，包括动作、绘画、建构、雕塑、阴影游戏、拼贴画、戏剧表演、音乐等方式，而视觉艺术的语言作为教 师“倾听”儿童的一种极佳方式。
二、 瑞吉欧教学在我国的应用情况调查研究
1、研究内容
通过对浙江省杭州市某省一级幼儿园的教师和幼儿上课状态的观察，认真记录该园是否 存在违反或符合瑞吉欧学派的教育行为。从教师与幼儿的各种表现中分析背后存在的瑞吉欧 流派，全面、透彻地总结该园瑞吉欧实施情况，最终从此中发现对我国学前教育的启发。
2、 研究方法
（1）文献研究法
通过查阅相关专著、期刊等文字资料以及各类媒体的研究报道，借助期刊网检索查阅国 内外关于瑞吉欧幼儿教育理念的资料和信息，从中提炼、整合出幼儿教师多维角色理论的相 关信息，仔细研读分析，力图以更翔实的资料为依据；研究分析角色理论、教师角色理论及 相关概念，探寻与本研究的契合点，从理论上论证由该视角切入研究的可行性和优越性，为接下来的研究提供理论依据。
（2）访谈法
在问卷的基础上认真编写访谈提纲，采用半结构化的方式，深入到一线幼儿教师及部分 幼儿家长中进行个别访谈，了解当前我国幼儿教师对瑞吉欧应用的情况，同时通过对部分幼 儿家长的访谈，分析幼儿在课后因为教师的瑞吉欧行为对幼儿的影响。
（3）观察法
问卷和访谈有时因各种主客观因素的影响，带有一定主观性。作为补充，利用为期数月 的教学实习，以杭州某幼儿园为例，进行自然观察法，通过非结构的定性观察与记录，使用 事件取样法与样本描述法两种观察法来直观了解幼儿教师在实际教学中的瑞吉欧行为。
三、访谈的总体结果分析
从与教师的访谈中我们能发现，教师中水平参差不齐，有的教师从事幼师后发现并不是自己想象的那么简单，职业幸福感不高，对职业很有倦怠，更是对在职培训敷衍了事。而一些优秀教师都认为瑞吉欧教育在我国公办幼儿园中难以实行。首先是因为瑞吉欧自身对教师的专业素质与专业知识要求就很高。其次是现如今我国公办幼儿园教育过于死板，大大约束了幼儿自由探索能力。
四、 瑞吉欧教学实施的提升建议
（一）提高教师专业素质
可从三方面提高教师的专业素质。首先，从每个幼儿园内部打入，幼儿园内部多多组织教师在职培训，设定好一学期培训的频率，上交培训后的心得与经验，供之后优秀教师进行培训心得分享；再者，从各幼儿园之间的联系入手，各幼儿园之间多多交流，多多考察，了解不一样优 秀的教育理念，各园间相互进步，相互促进。最后，社会上多举办园内、省市级乃至全国教师经验分享，各幼儿教师相互取长补短，更进自己的教学理念，不断寻求幼儿感兴趣的教学方法，教学内容与时俱进，不断提高自己的教学质量。
（二）推广瑞吉欧教育理念
本文以杭州市某省一级公办幼儿园为例，没有具体分析瑞吉欧幼儿园现状。事实上，现如今中国社会上的瑞吉欧幼儿园多为追求利润，有时候为了盈利，无视教育理念的推广。我认为如果要让更多的人了解瑞吉欧，走进瑞吉欧，都应当外界推广教育理念，这样瑞吉欧思想才能在我国长久发展下去。
（三）制定科学的幼儿教育计划
政府应与公立幼儿园共同制定科学幼儿教育计划，大体遵循 3-6 岁幼儿教 育指南纲要，不去制定具体的每日课程计划，课程内容尽量让教师和幼儿自由发挥。公立幼儿园再也不是一个园内每个班每周的课程主题都是一模一样，主张设定每学年幼儿教育的大致方向，增添课程的多样性，全方面地培养幼儿。
（四）政府对优秀教师给予奖励
政府对待有创新风格的优秀教师给予鼓励、表扬、工资奖励等等，这样会促使教师不断自发地去提升自己，以幼儿为中心，主动去了解各种有利于幼儿的教育方式。
五、 结语
随着学前教育的发展，多种教派涌现，如：华德福、瑞吉欧、蒙台梭利等多种幼儿教育方式。其中，瑞吉欧教育笔者最为看重。但是，瑞吉欧这种幼儿教育方式对教师素质及专业知识都是要求极高的，它要求教师拥有丰富的想象力、创造力，对课程设计更是要求高灵活性。本文希望不断提高教师专业素质：从幼儿园内部多多组织教师在职培训；各幼儿园之间应多多交流，多多考察，了解不一样优秀的教育理念，取长补短；制定科学的幼儿教育计划也是发展学前教育现状的重要途径，只有学前教育总趋势发展起来，我国瑞吉欧教育才会更好地发展起来。
参考文献
[1]朱家雄.瑞吉欧与中国幼儿教育改革[M].上海：百家出版社，2006.
[2]兰晶，温恒福.瑞吉欧幼儿教育的理念[J].教育探索，2014（06）：067.
[3]王春燕.学习瑞克欧重在把握其教育理念——瑞吉欧方案教学的教育精髓[J].学前教育研 究，2002（5）： 42-44.