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摘要：数控编程与操作课程是机械设计制造及其自动化专业、数控专业、机电专业的专业核心课。本文主要从该课程的教学内容的安排，教学方法的选择，教学过程的设计等方面来论述如何提高该课程的实验教学质量。
关键词：教学内容；教学方法；教学过程
1.前言
数控机床是现代制造业的关键设备，随着数控机床的大量使用和数控技术的不断发展，需要大批量能熟练掌握现代数控机床编程、操作的人员和工程技术人员，而高校担负着培养这种实践技能型，应用型人才的重任。
本文主要从数控编程与操作教学内容，教学方法，教学安排等方面进行研究，以提高该课程的实验教学质量，这将对提升毕业生质量，增加就业机遇起到重要的促进作用。
2. 提高数控编程与操作实验教学质量的实际意义
提高数控编程与操作该课程的实验教学质量，起着重要的促進作用，具体体现在：
（1）优化实验教学体系
加强实验教学，提高实验教学质量，细化实验教学目标体系，明确各实践环节和活动的具体目标；本着“弃旧、去重、消肿、增新”的原则，调整实验教学内容体系；根据专业、学科特点，创建品牌实验教学环节或活动；本着主动适应经济社会发展、自觉遵循教育教学规律的原则，探索实验教学体系的自我完善机理，构建开放式管理、高效能运作的实践教学体系。
（2）促进实验教师队伍建设
以政策为导向，引入竞争激励机制，鼓励学术水平高、理论功底厚、实践能力强的中青年骨干教师从事实践教学工作。建立一支老中青结合、年龄职称结构合理、创新奉献精神强的实践教学教师队伍。教学相长，与学生一起进步，共同成长，建立一支实践经验丰富、具有较高教学水平、相对稳定的教师队伍， 这对保证人才培养质量将发挥不可或缺的作用。
（3）促进学生更好地就业
当前机械加工企业对既具有专业理论知识，又具有专业操作实训技能的实用型、应用型的数控加工技术人才的要求越来越高，提高该课程的实验教学质量，一方面缓解高校毕业生的就业压力，另一方面学生可以更好地服务于企业生产第一线，使学生的就业面更广。
3. 提高数控编程与操作实验教学质量的途径与方法
针对如何提高数控编程与操作该课程的实验教学质量，结合我院机械设计制造及其自动化学生的实际授课情况，主要从教学内容，教学方法，教学过程三个方面来考虑。
3.1 教学内容的安排
在课程教学过程中，选取教学内容时主要以提高职业岗位能力需求和技术应用能力为
目标，并结合企业生产实际，对教学内容进行筛选和编排，为此在授课过程中，选取了最具代表性的数控车床编程和数控铣床编程两大模块进行讲解。
在数控车床模块，主要通过对简单轴类零件的加工，中等复杂轴类零件的加工，槽类零件的加工，螺纹类零件的加工，套类零件的加工进行讲解实践，使学生掌握G70，G71，G72，G75，G76，G92指令的应用。
在数控铣床模块，通过讲解平面类零件，轮廓类零件的铣削方法，使学生掌握刀具半径补偿指令，子程序调用指令，坐标系旋转指令的应用。
3.2 教学方法的选择
动机和兴趣是影响学生创造力的主要心理因素，当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总能高高兴兴的去学习，主动积极的获取知识。在《数控编程与操作》课程的课堂教学中，要重视培养学生的学习兴趣，在遵循学生认知规律的前提下，老师要培养学生思考问题的能力，让学生自己去思考问题、发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，确保学生掌握绝大部分的知识点，引导学生跟着老师的思维走。这就要求教师采用新的教学方法进行教学过程。教学方法有很多，比如，主体式教学，启发式教学，研讨式教学等。
主体式教学是注重学生的主体性，让学生尽可能真正作为主体参与教学活动的各个环节，以兴趣、问题为导向，启发、激励学生的主动实践意识，以能力培养为目标，以任务训练为主要形式，以项目为载体，实现教学做一体化。在这一过程中，教师布置任务，学生通过各种手段解决老师提出的问题，并以口头报告的形式，就有关内容向全班发表自己的看法和观点。
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。
研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。研讨式教学要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。
针对《数控编程与操作》这门课，在具体教学过程中选取这几种教学方法的特长，采用项目式教学方法讲授。项目式教学法是以典型零件为载体，每一个项目就是一个教学任务，学生面对的是真实的典型的零件（与企业实施生产零件接近），帮助他们掌握数控编程与加工基础知识和操作要点及注意事项，同时，通过模拟仿真及实际加工过程中产生的问题的解决，使学生能更容易的理解和掌握课堂知识。
3.3 教学过程的设计
教学过程分为课堂教学、计算机仿真、小组讨论、机床实践等环节。第一环节是课堂教学，主要分为任务的布置、指令的讲解、加工工艺的分析、加工工艺方案的确定、程序的编写五部分。课堂教学环节完成后，进入计算机仿真环节，把编写好的程序输入到计算机，应用斯沃数控仿真软件进行零件的仿真加工，之后对零件进行检验，通过检验零件尺寸，零件外形判断是否合乎要求。假如不符合要求，经过小组成员讨论进行修改，再次进行计算机仿真直至达到零件的加工要求。前面几个环节完成后，进入最后一个环节，机床实践，把经过计算机仿真验证无误的程序输入到机床，通过正确操作机床对零件进行加工。这样设计教学过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也提高了实验教学质量。
4.结束语
以上几方面是本人就如何提高《数控编程与操作》实验教学质量的一些见解。提高实验教学质量是提高学生技能的有效途径，是适应国家技能型人才培养的要求。要提高高等院校学生的技能水平还需要我们从多方面去努力，并在教学实践中不断探索和总结。
参考文献
[1] 李家峰.高职数控加工编程与操作课程教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2013， 15（7）：39-43.
[2] 苗君明.基于项目教学的课程改革与实践-以数控编程与操作课程为例[J].辽宁高职学报， 2011， 13（6）： 54-55.
[3] 刘琳.怎样提升《数控编程与操作》的教学质量[J].新课程研究职业教育，2011（7）：126-127.
作者简介：张海霞（1985.7—），女，河北省保定市博野县人，保定市河北科技学院，机械设计及理论专业教师。
关键词：教学内容；教学方法；教学过程
1.前言
数控机床是现代制造业的关键设备，随着数控机床的大量使用和数控技术的不断发展，需要大批量能熟练掌握现代数控机床编程、操作的人员和工程技术人员，而高校担负着培养这种实践技能型，应用型人才的重任。
本文主要从数控编程与操作教学内容，教学方法，教学安排等方面进行研究，以提高该课程的实验教学质量，这将对提升毕业生质量，增加就业机遇起到重要的促进作用。
2. 提高数控编程与操作实验教学质量的实际意义
提高数控编程与操作该课程的实验教学质量，起着重要的促進作用，具体体现在：
（1）优化实验教学体系
加强实验教学，提高实验教学质量，细化实验教学目标体系，明确各实践环节和活动的具体目标；本着“弃旧、去重、消肿、增新”的原则，调整实验教学内容体系；根据专业、学科特点，创建品牌实验教学环节或活动；本着主动适应经济社会发展、自觉遵循教育教学规律的原则，探索实验教学体系的自我完善机理，构建开放式管理、高效能运作的实践教学体系。
（2）促进实验教师队伍建设
以政策为导向，引入竞争激励机制，鼓励学术水平高、理论功底厚、实践能力强的中青年骨干教师从事实践教学工作。建立一支老中青结合、年龄职称结构合理、创新奉献精神强的实践教学教师队伍。教学相长，与学生一起进步，共同成长，建立一支实践经验丰富、具有较高教学水平、相对稳定的教师队伍， 这对保证人才培养质量将发挥不可或缺的作用。
（3）促进学生更好地就业
当前机械加工企业对既具有专业理论知识，又具有专业操作实训技能的实用型、应用型的数控加工技术人才的要求越来越高，提高该课程的实验教学质量，一方面缓解高校毕业生的就业压力，另一方面学生可以更好地服务于企业生产第一线，使学生的就业面更广。
3. 提高数控编程与操作实验教学质量的途径与方法
针对如何提高数控编程与操作该课程的实验教学质量，结合我院机械设计制造及其自动化学生的实际授课情况，主要从教学内容，教学方法，教学过程三个方面来考虑。
3.1 教学内容的安排
在课程教学过程中，选取教学内容时主要以提高职业岗位能力需求和技术应用能力为
目标，并结合企业生产实际，对教学内容进行筛选和编排，为此在授课过程中，选取了最具代表性的数控车床编程和数控铣床编程两大模块进行讲解。
在数控车床模块，主要通过对简单轴类零件的加工，中等复杂轴类零件的加工，槽类零件的加工，螺纹类零件的加工，套类零件的加工进行讲解实践，使学生掌握G70，G71，G72，G75，G76，G92指令的应用。
在数控铣床模块，通过讲解平面类零件，轮廓类零件的铣削方法，使学生掌握刀具半径补偿指令，子程序调用指令，坐标系旋转指令的应用。
3.2 教学方法的选择
动机和兴趣是影响学生创造力的主要心理因素，当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总能高高兴兴的去学习，主动积极的获取知识。在《数控编程与操作》课程的课堂教学中，要重视培养学生的学习兴趣，在遵循学生认知规律的前提下，老师要培养学生思考问题的能力，让学生自己去思考问题、发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，确保学生掌握绝大部分的知识点，引导学生跟着老师的思维走。这就要求教师采用新的教学方法进行教学过程。教学方法有很多，比如，主体式教学，启发式教学，研讨式教学等。
主体式教学是注重学生的主体性，让学生尽可能真正作为主体参与教学活动的各个环节，以兴趣、问题为导向，启发、激励学生的主动实践意识，以能力培养为目标，以任务训练为主要形式，以项目为载体，实现教学做一体化。在这一过程中，教师布置任务，学生通过各种手段解决老师提出的问题，并以口头报告的形式，就有关内容向全班发表自己的看法和观点。
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。
研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。研讨式教学要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。
针对《数控编程与操作》这门课，在具体教学过程中选取这几种教学方法的特长，采用项目式教学方法讲授。项目式教学法是以典型零件为载体，每一个项目就是一个教学任务，学生面对的是真实的典型的零件（与企业实施生产零件接近），帮助他们掌握数控编程与加工基础知识和操作要点及注意事项，同时，通过模拟仿真及实际加工过程中产生的问题的解决，使学生能更容易的理解和掌握课堂知识。
3.3 教学过程的设计
教学过程分为课堂教学、计算机仿真、小组讨论、机床实践等环节。第一环节是课堂教学，主要分为任务的布置、指令的讲解、加工工艺的分析、加工工艺方案的确定、程序的编写五部分。课堂教学环节完成后，进入计算机仿真环节，把编写好的程序输入到计算机，应用斯沃数控仿真软件进行零件的仿真加工，之后对零件进行检验，通过检验零件尺寸，零件外形判断是否合乎要求。假如不符合要求，经过小组成员讨论进行修改，再次进行计算机仿真直至达到零件的加工要求。前面几个环节完成后，进入最后一个环节，机床实践，把经过计算机仿真验证无误的程序输入到机床，通过正确操作机床对零件进行加工。这样设计教学过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也提高了实验教学质量。
4.结束语
以上几方面是本人就如何提高《数控编程与操作》实验教学质量的一些见解。提高实验教学质量是提高学生技能的有效途径，是适应国家技能型人才培养的要求。要提高高等院校学生的技能水平还需要我们从多方面去努力，并在教学实践中不断探索和总结。
参考文献
[1] 李家峰.高职数控加工编程与操作课程教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2013， 15（7）：39-43.
[2] 苗君明.基于项目教学的课程改革与实践-以数控编程与操作课程为例[J].辽宁高职学报， 2011， 13（6）： 54-55.
[3] 刘琳.怎样提升《数控编程与操作》的教学质量[J].新课程研究职业教育，2011（7）：126-127.
作者简介：张海霞（1985.7—），女，河北省保定市博野县人，保定市河北科技学院，机械设计及理论专业教师。