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[摘要]初中物理新课程标准，关注学习过程，重视学生的体验和探究，使学生在合作学习过程中解决问题。体验式学习，要求体现学生的主体性，要创建一定的教学情境，以培养学生主动学习的能力。
[关键词]初中物理 体验式学习 实践分析
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050060
对初中阶段的学生而言，他们对外界的事物充满了好奇心，会产生强烈的探索欲和求知欲。一些学生会将自己的想法付之于行动，在体验中，对未知的世界进行探索。在初中物理教学中让学生用体验的方式进行学习，有利于培养学生的认知能力，激发学生的潜能，能促使学生不断探索。
一、学习之前的体验，激发学生的兴趣
对初中学生而言，体验式学习主要始于生活，学习内容应与生活中的现象紧密相连。教师在物理教学中，可以提前备课，对课上要讲的内容进行梳理、总结，以适当有效的方式在课前带领学生进行体验式学习。为此，教师要提前做好准备，制定详细的体验计划，避免在体验过程中出现突发状况，一定要想到可能出现的各种问题，制定好解决方案。比如，教师在人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》的教学中，可以提前带领学生感受光的产生，使学生体验光的折射和反射现象。教师还可以准备一些凹透镜和凸透镜，在上课的时候让学生亲身试验，从而使学生更加了解光现象。通过体验式学习，不仅激发了学生的兴趣，也使学生对物理知识的学习更加容易，而且还能加强学生和教师之间的感情，建立良好的师生关系。
二、课中体验，体现学生的主体性
在初中物理教学中，要想创建一堂高效的物理课，一定要激发学生的兴趣，使学生由被动变为主动，让学生主动探索，大胆尝试，营造良好的课堂氛围，从而提升课堂教学效果。教师在教学时，应该充分体现学生的主体性，将课堂的主动权交给学生，让学生做课堂的主人，并且用平等的语气和学生交流，使学生在愉快的氛围下进行物理学习。比如，在人教版初中物理八年级下册《浮力》教学中，为了增强学生的体验性，突出学生的主体性，教师可以让学生组织本节课的学习，让学生思考应该利用什么样的工具和物品表现（演示）浮力，怎样讲解，其他学生才会理解，并在课上进行实验操作，使学生在体验中感受物理知识的重要性和学习物理的乐趣，教师在最后要做一个总结性的发言，对学生的表现进行评价，从而使学生热爱物理。另外，教师还可以通过自己的言语激发学生的探索欲，特别是在操作一些复杂的实验时，教师可以给学生示范，之后进行详细讲解，学生操作时教师要不断地指导，使学生感受体验式学习的乐趣，从而使学生更愿意学习物理。
三、课后体验反思，促进教学效果
在初中物理教学中应用体验式学习，是要让学生通过实践获取知识，并且进行深刻反思，让学生对知识有更深层次的了解，从而掌握一定的技能，使学生在以后的学习中能够端正自己的学习态度，所以说课后的反思也是必不可少的。如果在体验式学习完成之后，教师没有带领学生进行反思，那么学生只是对知识的表面有一个理解，并没有深刻的认识。因此，在初中物理中应用体验式学习，不仅要创建教学活动促进学生体验，还要引导学生进行反思，使学生对物理知识有更深刻的认识。比如，在人教版九年级《串、并联电路中电流的规律》教学中，在引导学生进行实验设计、操作以及得出结论的过程中，应使学生动手操作，感受其中的规律。在完成实验之后，要求学生写一下实验感受，回顾自己的实验过程，同学之间互相分享实验方案、实验感受以及实验结果等，在试验中遇到什么问题也要写出来，并且要及时解决，避免在以后的实验中再次出现，这样能使学生更加了解串、并联电路中的电流规律。
[参考文献]
[1]周伟.在初中物理教学中实施体验式学习的探索[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：182.
[2]李建明.初中物理中实施体验式学习的实践[J].数理化解题研究（初中版），2014（12）：53.
[3]赵恒梅.初中物理中实施体验式学习方式的研究[J].中学物理，2015（20）：80.
（特约编辑 南 宾）
[关键词]初中物理 体验式学习 实践分析
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050060
对初中阶段的学生而言，他们对外界的事物充满了好奇心，会产生强烈的探索欲和求知欲。一些学生会将自己的想法付之于行动，在体验中，对未知的世界进行探索。在初中物理教学中让学生用体验的方式进行学习，有利于培养学生的认知能力，激发学生的潜能，能促使学生不断探索。
一、学习之前的体验，激发学生的兴趣
对初中学生而言，体验式学习主要始于生活，学习内容应与生活中的现象紧密相连。教师在物理教学中，可以提前备课，对课上要讲的内容进行梳理、总结，以适当有效的方式在课前带领学生进行体验式学习。为此，教师要提前做好准备，制定详细的体验计划，避免在体验过程中出现突发状况，一定要想到可能出现的各种问题，制定好解决方案。比如，教师在人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》的教学中，可以提前带领学生感受光的产生，使学生体验光的折射和反射现象。教师还可以准备一些凹透镜和凸透镜，在上课的时候让学生亲身试验，从而使学生更加了解光现象。通过体验式学习，不仅激发了学生的兴趣，也使学生对物理知识的学习更加容易，而且还能加强学生和教师之间的感情，建立良好的师生关系。
二、课中体验，体现学生的主体性
在初中物理教学中，要想创建一堂高效的物理课，一定要激发学生的兴趣，使学生由被动变为主动，让学生主动探索，大胆尝试，营造良好的课堂氛围，从而提升课堂教学效果。教师在教学时，应该充分体现学生的主体性，将课堂的主动权交给学生，让学生做课堂的主人，并且用平等的语气和学生交流，使学生在愉快的氛围下进行物理学习。比如，在人教版初中物理八年级下册《浮力》教学中，为了增强学生的体验性，突出学生的主体性，教师可以让学生组织本节课的学习，让学生思考应该利用什么样的工具和物品表现（演示）浮力，怎样讲解，其他学生才会理解，并在课上进行实验操作，使学生在体验中感受物理知识的重要性和学习物理的乐趣，教师在最后要做一个总结性的发言，对学生的表现进行评价，从而使学生热爱物理。另外，教师还可以通过自己的言语激发学生的探索欲，特别是在操作一些复杂的实验时，教师可以给学生示范，之后进行详细讲解，学生操作时教师要不断地指导，使学生感受体验式学习的乐趣，从而使学生更愿意学习物理。
三、课后体验反思，促进教学效果
在初中物理教学中应用体验式学习，是要让学生通过实践获取知识，并且进行深刻反思，让学生对知识有更深层次的了解，从而掌握一定的技能，使学生在以后的学习中能够端正自己的学习态度，所以说课后的反思也是必不可少的。如果在体验式学习完成之后，教师没有带领学生进行反思，那么学生只是对知识的表面有一个理解，并没有深刻的认识。因此，在初中物理中应用体验式学习，不仅要创建教学活动促进学生体验，还要引导学生进行反思，使学生对物理知识有更深刻的认识。比如，在人教版九年级《串、并联电路中电流的规律》教学中，在引导学生进行实验设计、操作以及得出结论的过程中，应使学生动手操作，感受其中的规律。在完成实验之后，要求学生写一下实验感受，回顾自己的实验过程，同学之间互相分享实验方案、实验感受以及实验结果等，在试验中遇到什么问题也要写出来，并且要及时解决，避免在以后的实验中再次出现，这样能使学生更加了解串、并联电路中的电流规律。
[参考文献]
[1]周伟.在初中物理教学中实施体验式学习的探索[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：182.
[2]李建明.初中物理中实施体验式学习的实践[J].数理化解题研究（初中版），2014（12）：53.
[3]赵恒梅.初中物理中实施体验式学习方式的研究[J].中学物理，2015（20）：80.
（特约编辑 南 宾）