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摘 要：听力课是大学英语专业的一门必修课，听力课堂教学对学生听力的提高有重要作用。笔者从切身实际教学出发，通过分析学生课堂听力现状，发现问题，提供解决方案，希望能够有助于提高学生听力水平。
关键词：民办本科院校；英语专业；教学心得
“听”是英语“听、说、读、写、译”五项技能最基础且又最重要的技能，可见听力课堂教学的重要性是不容忽视的。笔者在一所民办本科院校从事大二英语专业听力教学，在教学过程中，笔者发现提高学生听力水平是一项具有相当难度和挑战性的任务。
一、听力教学存在的问题
首先，从学生的角度来说，学生没有良好的英语基础，普遍自觉性不够，不能够按时按量完成布置的听力作业，导致一系列问题出现：
（1）词汇量缺乏。学生平时积累少，导致单词词汇量较小，且存在大量拼写错误，如“giant”写成 “jiant”， “sense”写成“sence”等。
（2）语音问题如连读、省音、爆破等生疏，在进行听写练习时，不能够良好地处理连读等问题，如“put your own horn”无法听写出来，“eat in the dining room”写为“eating in the dining room”。
（3）句法问题。学生掌握的语法知识不够，动词时态和句子结构把握不好，在听写的过程中往往出现时态错误，“Everyone has a basket.” 听写成“Everyone have a basket.”单复数错误如 “Americans， like many people elsewhere in the world，…”中的 “Americans”写成“America”或 “American”.
（4）语篇问题。在听写的过程中，学生不能顺利把握文章中心意思，导致听写不顺畅，
（5）认知能力问题。在听写过程中，学生不能够成功记住并写下长句子，如“or as many new small homes have no separate dining room or very small dining space.”， 学生只能够记住句子前面一小部分或者后面一小部分，而忘记中间的，并且在听的过程中出现理解错误，会与正确答案存在一定偏差。
其次，从教师的角度来说，教师是学生听力提高的重要外因。
（1）教学目标不确定。在教学过程中，教师没有确定明确的教学目标，教学目标不合理等。
（2）备课不充分。教师备课的素材仅仅来源于课本，导致学生积极性不高，丧失听力兴趣。
（3）教学设计不合理。教师的教学设计与安排不合理，缺乏逻辑性与条理性。
二、解决方案
听力课堂教学有利于培养和激发学生听力兴趣，因此，教师应该从以下几个方面来帮助和鼓励学生多听多记多反思：
（1）教师要具备良好的扎实的专业知识基础，从词汇、语音、语法等方面着手鼓励学生进行英语学习，从而提高学生的英语水平。
（2）教师教学要充满激情，备课充分，在设定教学目标时，要牢记每一堂课都要始终贯穿既教给学生知识又教给学生如何获取知识的本领这一教学原则。既要让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。“学会”具有一定的时限性和被动性，而“会学”能使人终身享用，符合“终身学习”和“可持续发展”的时代要求。[1]不仅要准备课本素材，也要从课外收集相关素材，增加学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣。
（3）教师应该多将理论运用到实践中，结合图式理论和元认知理论等教学，采取多种策略教学法进行教学，从而更科学地可持续发展的进行教学任务。教师在策略训练过程中不能只是介绍策略的作用，应通过一些具体活动指导学生正确使用各种策略，让学生感受到掌握及运用各种策略的有效性。并且学习者的认知风格、学习潜能、态度及动机等主观因素关系到策略的使用。[2]
（4）教师应结合多媒体设备进行辅助教学。顺利有效地运用多媒体设备有利于组织课堂教学，学生更容易将听觉和视觉等相结合学习，达到提高学生听力水平的目的，甚至是英语学习能力的提高。
然而，仅仅是教师的努力是远远不够的，学生应该从以下几个方面进行自主学习，提高自己的听力水平：
（5）平时多积累词汇。积累词汇要从课本着手，要将单词带入语篇中背诵与理解，既可以提高单词的运用能力也能提高对语篇的理解能力。课后也可以下载一些手机APP来督促自己记单词，每日打卡，积少成多，循序渐进，词汇积累得越多越能激发学生的兴趣与积极性，从而有效提高学生的英语水平。
（6）听力一定要多听，多反思，要精听与泛听相结合。以专四听写为例，听完之后要核对答案，多听，听完之后还要总结自己存在哪些错误，反思自己应该从哪些方面着手提高听力。
（7）要对自己有信心，不要害怕听力。 万事开头难，学第二外语比学母语要难得多，要摆正心态进行听力练习。
（8）要运用听力技巧进行练习，从而更能有效地应对考试。
三、总结
帮助学生提高听力水平不是一朝一夕的事情，笔者根据自己的教学实践经验提高以上问题与解决方案也不够科学与全面，希望在今后的教学中能够更科学更有效地鼓励和激发学生进行听力练习，从而达到提高听力水平的目的。
参考文献：
[1]李文霞.大学英语听力教学中的几点心得[J].中国科教创新导刊，2008（14）：25.
[2]甘麗华.大学英语听力低分者元认知策略培训的有效性研究[J].当代外语研究，2015（3）：36-39
（作者单位：广东科技学院应用英语系）
关键词：民办本科院校；英语专业；教学心得
“听”是英语“听、说、读、写、译”五项技能最基础且又最重要的技能，可见听力课堂教学的重要性是不容忽视的。笔者在一所民办本科院校从事大二英语专业听力教学，在教学过程中，笔者发现提高学生听力水平是一项具有相当难度和挑战性的任务。
一、听力教学存在的问题
首先，从学生的角度来说，学生没有良好的英语基础，普遍自觉性不够，不能够按时按量完成布置的听力作业，导致一系列问题出现：
（1）词汇量缺乏。学生平时积累少，导致单词词汇量较小，且存在大量拼写错误，如“giant”写成 “jiant”， “sense”写成“sence”等。
（2）语音问题如连读、省音、爆破等生疏，在进行听写练习时，不能够良好地处理连读等问题，如“put your own horn”无法听写出来，“eat in the dining room”写为“eating in the dining room”。
（3）句法问题。学生掌握的语法知识不够，动词时态和句子结构把握不好，在听写的过程中往往出现时态错误，“Everyone has a basket.” 听写成“Everyone have a basket.”单复数错误如 “Americans， like many people elsewhere in the world，…”中的 “Americans”写成“America”或 “American”.
（4）语篇问题。在听写的过程中，学生不能顺利把握文章中心意思，导致听写不顺畅，
（5）认知能力问题。在听写过程中，学生不能够成功记住并写下长句子，如“or as many new small homes have no separate dining room or very small dining space.”， 学生只能够记住句子前面一小部分或者后面一小部分，而忘记中间的，并且在听的过程中出现理解错误，会与正确答案存在一定偏差。
其次，从教师的角度来说，教师是学生听力提高的重要外因。
（1）教学目标不确定。在教学过程中，教师没有确定明确的教学目标，教学目标不合理等。
（2）备课不充分。教师备课的素材仅仅来源于课本，导致学生积极性不高，丧失听力兴趣。
（3）教学设计不合理。教师的教学设计与安排不合理，缺乏逻辑性与条理性。
二、解决方案
听力课堂教学有利于培养和激发学生听力兴趣，因此，教师应该从以下几个方面来帮助和鼓励学生多听多记多反思：
（1）教师要具备良好的扎实的专业知识基础，从词汇、语音、语法等方面着手鼓励学生进行英语学习，从而提高学生的英语水平。
（2）教师教学要充满激情，备课充分，在设定教学目标时，要牢记每一堂课都要始终贯穿既教给学生知识又教给学生如何获取知识的本领这一教学原则。既要让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。“学会”具有一定的时限性和被动性，而“会学”能使人终身享用，符合“终身学习”和“可持续发展”的时代要求。[1]不仅要准备课本素材，也要从课外收集相关素材，增加学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣。
（3）教师应该多将理论运用到实践中，结合图式理论和元认知理论等教学，采取多种策略教学法进行教学，从而更科学地可持续发展的进行教学任务。教师在策略训练过程中不能只是介绍策略的作用，应通过一些具体活动指导学生正确使用各种策略，让学生感受到掌握及运用各种策略的有效性。并且学习者的认知风格、学习潜能、态度及动机等主观因素关系到策略的使用。[2]
（4）教师应结合多媒体设备进行辅助教学。顺利有效地运用多媒体设备有利于组织课堂教学，学生更容易将听觉和视觉等相结合学习，达到提高学生听力水平的目的，甚至是英语学习能力的提高。
然而，仅仅是教师的努力是远远不够的，学生应该从以下几个方面进行自主学习，提高自己的听力水平：
（5）平时多积累词汇。积累词汇要从课本着手，要将单词带入语篇中背诵与理解，既可以提高单词的运用能力也能提高对语篇的理解能力。课后也可以下载一些手机APP来督促自己记单词，每日打卡，积少成多，循序渐进，词汇积累得越多越能激发学生的兴趣与积极性，从而有效提高学生的英语水平。
（6）听力一定要多听，多反思，要精听与泛听相结合。以专四听写为例，听完之后要核对答案，多听，听完之后还要总结自己存在哪些错误，反思自己应该从哪些方面着手提高听力。
（7）要对自己有信心，不要害怕听力。 万事开头难，学第二外语比学母语要难得多，要摆正心态进行听力练习。
（8）要运用听力技巧进行练习，从而更能有效地应对考试。
三、总结
帮助学生提高听力水平不是一朝一夕的事情，笔者根据自己的教学实践经验提高以上问题与解决方案也不够科学与全面，希望在今后的教学中能够更科学更有效地鼓励和激发学生进行听力练习，从而达到提高听力水平的目的。
参考文献：
[1]李文霞.大学英语听力教学中的几点心得[J].中国科教创新导刊，2008（14）：25.
[2]甘麗华.大学英语听力低分者元认知策略培训的有效性研究[J].当代外语研究，2015（3）：36-39
（作者单位：广东科技学院应用英语系）