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摘要：中学阶段的学生正处于青春期，如何在这一时期提高学生的综合学习能力是教学的主要任务，综合学习能力主要包括语言能力、探究能力、学习思维以及创新能力。在诸多学科中，中学阶段的学生对英语教学产生厌倦心理，导致教学效率下降。为及时解决这些问题，教师采取了一系列的教学手段，本文便对如何进行教学课堂高效学习策略展开探究。
关键词：中学英语;高效学习;教学课堂;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-339
在中学阶段学生虽然具备了一些语言学习能力，但对相关知识的理解能力还是十分有限，提升学生的理解能力可以有效提高学生的学习效率。所以在教学中，教师首先可以借助信息技术开展教学，培养学生直观想象能力;同时在教学时教师还应意识到英语词汇是英语教学中的基础，同时教师在教学时可以基于学生特点进行多元词汇教学;最后，中学阶段的学生需要面对诸多考试，这需要学生具备一定的知识迁移能力，所以教师还应借助思维导图进行直观教学，提高学生的学习效率。对此本文就以上内容进行了探究。
一、结合信息技术，讲述英语知识，进行直观教学
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到中学生观念还不完善，相对于抽象的知识，更加擅长直观记忆，所以在进行相关的知识教学的过程中，教师应该巧妙的结合信息技术，讲述相关的短语句式，为激发学生的学习兴趣，还可以采用相关的小游戏活跃课堂气氛，劳逸结合进一步提高学生的学习效率，为接下来的中学英语教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述《could you please tell me where the restroom are》的相关内容时，教师可以结合信息技术讲述相关的教材内容进行展示，使学生直观的来了解其中的知识，随后教师还可以就相关的英语句式进行教学，讲述could you please+动词原形的相关句式，可以适当讲述情态动词，同时还可以对相关的这一题目中的其他部分，借助信息网络进行讲解，同时在这个过程中利用微课的教学方式，及时和学生进行交流，在学生学习过程中，将学习问题进行直观的反馈，教师及时帮助学生解决，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生的英语知识理解能力。
二、重视词汇学习，创设相关情境，进行多元教学
同时在教学过程中，教师还应意识到学生的基础决定上层发展，所以在教学时，教师还应重视学生基础的学习，词汇作为英语中的基础，教师在教学时可以基于学生的兴趣爱好进行相关情境创设，同时在教学时还应该基于学生的特点，及时转变教学方式，为接下来的教学创造便利，教师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂。
例如教师在讲述《when was it invented》的相关内容时，教师可以讲述其中的单词，比如invent，教师首先可以对相关的单词进行释义讲述，同时还可以借助身边的事物对学生询问，让学生对when was it invented进行回答，在这个过程中，可以让学生进行英语对话，提高学生的英语思维，为接下来的英语教学创造相应的便利条件，同时还可以创设相关的情境，比如在讲述环境environment的相关知识时，教师可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。同时，教师还可以基于学生的特点转变不同的教学方法，适当采用双语教学，或者电影情境的方式，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
三、构建思维导图，培养迁移能力，形成知识网络
在进行中学英语教学的过程中，中学英语实际上知识之间是有联系的，若想提高学生的学习效率，教师务必做好知识衔接，但是仅靠学生的独立理解以及教学的语言讲述，难免使学生逐渐丧失学习兴趣，为此教师可以适当采用思维导图教学的方式，帮助学生梳理相关知识，培养学生的知识迁移能力，帮助学生构建英语知识网络，提高学生学习效率。
例如教师在讲述《teenagers should be allowed to choose their own clothes》的相关内容时，教师可以对should be这种句式进行讲述，同时对其他的情态动词进行讲解，绘制相应的思维导图，同时借助 be allowed to这个短语，对被动语态进行讲解，教师还可以和学生一起进行相关的交流，提高学生的学习效率，教师还可以适当进行知识的拓展，帮助学生构建思维导图，使学生逐渐了解英语知识之间的联系，形成知识网络。教师还应及时巩固学生的基础，为接下来的英语教学创造一定的便利，在教学过程中，师生之间进行积极的交流，拉近距离，构建和谐课堂，同时几哦啊是还可以鼓励学生自己制作相关思维导图，培养学生的自主学习能力，为接下来的高效学习打下基础。在教学过程中，教师还可以适当讲述中西文化，活跃课堂气氛，培养学生的民族文化自信。
四、进行相关竞赛，时常进行监督，巩固学生成果
在进行英语教学的过程中，教师还可以适当采取“鲶鱼效应”的方式进行教学，设置合理的竞争机制，激发学生的争先意识，同时鼓励学生记录相关知识点，分析自身知识错误，教师及时进行查阅监督，不断巩固学生学习成果。教师还可以采用师生互相监督的方式，在学生面前树立权威，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生学习效率。
例如教师在讲述高中英语《music》的相关内容时，教师在这个过程中应该首先告知学生这节课的主要内容是讲述定语从句，教师可以将相关的指示代词进行展示，比如that，who，whom等等，同时教师还可以将相关的指示代词所使用的范围进行讲解。同时教师还可以进行课堂检测，让学生就相关的知识进行巩固，同时借助知识检测结果对自身的学习情况进行了解，教师在这个过程中树立相关榜样，激发学生的竞争意识，教师还可以让学生准备错题记录以及知识点记录本，及时对学生的学习成果进行监督，同时还可以采用师生互相监督的方式，帮助学生解决相关的学习难题，在学生面前树立权威，提高学生的学习效率。
综上所述，在英语教学中，教师首先可以借助信息技术开展教学，培养学生直观想象能力;同时在教学时教师还应意识到英语词汇是英语教学中的基础，同时教师在教学时可以基于学生特点进行多元词汇教学;最后，中学阶段的学生需要面对诸多考试，这需要学生具备一定的知识迁移能力，所以教师还应借助思维导图进行直观教学，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]蒋青.信息技术在中学英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（23）：114-116.
[2]于丽方. “思维导图”在初中英语教学中应用的研究[D].鲁东大学，2017.
[3]李博文. 多元识读教學法在中学英语词汇教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
关键词：中学英语;高效学习;教学课堂;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-339
在中学阶段学生虽然具备了一些语言学习能力，但对相关知识的理解能力还是十分有限，提升学生的理解能力可以有效提高学生的学习效率。所以在教学中，教师首先可以借助信息技术开展教学，培养学生直观想象能力;同时在教学时教师还应意识到英语词汇是英语教学中的基础，同时教师在教学时可以基于学生特点进行多元词汇教学;最后，中学阶段的学生需要面对诸多考试，这需要学生具备一定的知识迁移能力，所以教师还应借助思维导图进行直观教学，提高学生的学习效率。对此本文就以上内容进行了探究。
一、结合信息技术，讲述英语知识，进行直观教学
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到中学生观念还不完善，相对于抽象的知识，更加擅长直观记忆，所以在进行相关的知识教学的过程中，教师应该巧妙的结合信息技术，讲述相关的短语句式，为激发学生的学习兴趣，还可以采用相关的小游戏活跃课堂气氛，劳逸结合进一步提高学生的学习效率，为接下来的中学英语教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述《could you please tell me where the restroom are》的相关内容时，教师可以结合信息技术讲述相关的教材内容进行展示，使学生直观的来了解其中的知识，随后教师还可以就相关的英语句式进行教学，讲述could you please+动词原形的相关句式，可以适当讲述情态动词，同时还可以对相关的这一题目中的其他部分，借助信息网络进行讲解，同时在这个过程中利用微课的教学方式，及时和学生进行交流，在学生学习过程中，将学习问题进行直观的反馈，教师及时帮助学生解决，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生的英语知识理解能力。
二、重视词汇学习，创设相关情境，进行多元教学
同时在教学过程中，教师还应意识到学生的基础决定上层发展，所以在教学时，教师还应重视学生基础的学习，词汇作为英语中的基础，教师在教学时可以基于学生的兴趣爱好进行相关情境创设，同时在教学时还应该基于学生的特点，及时转变教学方式，为接下来的教学创造便利，教师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂。
例如教师在讲述《when was it invented》的相关内容时，教师可以讲述其中的单词，比如invent，教师首先可以对相关的单词进行释义讲述，同时还可以借助身边的事物对学生询问，让学生对when was it invented进行回答，在这个过程中，可以让学生进行英语对话，提高学生的英语思维，为接下来的英语教学创造相应的便利条件，同时还可以创设相关的情境，比如在讲述环境environment的相关知识时，教师可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。同时，教师还可以基于学生的特点转变不同的教学方法，适当采用双语教学，或者电影情境的方式，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
三、构建思维导图，培养迁移能力，形成知识网络
在进行中学英语教学的过程中，中学英语实际上知识之间是有联系的，若想提高学生的学习效率，教师务必做好知识衔接，但是仅靠学生的独立理解以及教学的语言讲述，难免使学生逐渐丧失学习兴趣，为此教师可以适当采用思维导图教学的方式，帮助学生梳理相关知识，培养学生的知识迁移能力，帮助学生构建英语知识网络，提高学生学习效率。
例如教师在讲述《teenagers should be allowed to choose their own clothes》的相关内容时，教师可以对should be这种句式进行讲述，同时对其他的情态动词进行讲解，绘制相应的思维导图，同时借助 be allowed to这个短语，对被动语态进行讲解，教师还可以和学生一起进行相关的交流，提高学生的学习效率，教师还可以适当进行知识的拓展，帮助学生构建思维导图，使学生逐渐了解英语知识之间的联系，形成知识网络。教师还应及时巩固学生的基础，为接下来的英语教学创造一定的便利，在教学过程中，师生之间进行积极的交流，拉近距离，构建和谐课堂，同时几哦啊是还可以鼓励学生自己制作相关思维导图，培养学生的自主学习能力，为接下来的高效学习打下基础。在教学过程中，教师还可以适当讲述中西文化，活跃课堂气氛，培养学生的民族文化自信。
四、进行相关竞赛，时常进行监督，巩固学生成果
在进行英语教学的过程中，教师还可以适当采取“鲶鱼效应”的方式进行教学，设置合理的竞争机制，激发学生的争先意识，同时鼓励学生记录相关知识点，分析自身知识错误，教师及时进行查阅监督，不断巩固学生学习成果。教师还可以采用师生互相监督的方式，在学生面前树立权威，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生学习效率。
例如教师在讲述高中英语《music》的相关内容时，教师在这个过程中应该首先告知学生这节课的主要内容是讲述定语从句，教师可以将相关的指示代词进行展示，比如that，who，whom等等，同时教师还可以将相关的指示代词所使用的范围进行讲解。同时教师还可以进行课堂检测，让学生就相关的知识进行巩固，同时借助知识检测结果对自身的学习情况进行了解，教师在这个过程中树立相关榜样，激发学生的竞争意识，教师还可以让学生准备错题记录以及知识点记录本，及时对学生的学习成果进行监督，同时还可以采用师生互相监督的方式，帮助学生解决相关的学习难题，在学生面前树立权威，提高学生的学习效率。
综上所述，在英语教学中，教师首先可以借助信息技术开展教学，培养学生直观想象能力;同时在教学时教师还应意识到英语词汇是英语教学中的基础，同时教师在教学时可以基于学生特点进行多元词汇教学;最后，中学阶段的学生需要面对诸多考试，这需要学生具备一定的知识迁移能力，所以教师还应借助思维导图进行直观教学，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]蒋青.信息技术在中学英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（23）：114-116.
[2]于丽方. “思维导图”在初中英语教学中应用的研究[D].鲁东大学，2017.
[3]李博文. 多元识读教學法在中学英语词汇教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.