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【摘 要】《森林调查技术》是高职院校林业技术专业的核心课程,本文基于笔者20多年的教学实践经验,论述上好绪论课,注重课堂引言与结语的作用,用活教材、精讲多练、阅讲结合及理论与实际相结合等教学方法对提高课堂教学质量的作用。
【关键词】森林调查技术 教学质量
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0070-01
课堂教学既是教学工作的中心环节,也是教师工作的重点。如何在课堂教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,是每一教师面临的课题。本文试结合笔者多年的《森林调查技术》教学实践经验,谈谈这方面的做法和体会。
1 认真上好绪论课,是调动学生学习积极性的起点
绪论既是一门课程的总概括,也是课程教学的开始。教学实践证明,学生在上“第一节课”的时候,心里总是急切地想知道本课程的概况。因此教师通过“第一课”——绪论课的教学,使学生对该课程发生浓厚兴趣,愿意自觉地学习它,将是十分重要的。
《森林调查技术》是高职院校林业技术专业的核心课程,理论性和实践性都很强,其绪论课的教材内容很丰富,除了个别专业术语需要教师稍作解释以外,学生是能够看懂的。可否采用指导学生“阅读课本”的教学方法呢？不妥,因为这是第一节课,学生很想听听老师说些什么。因此,还是采用讲授法为好,并抓住学生对课程的神秘感和求知欲,在序言里,主要解决《森林调查技术》?是什么(《森林调查技术》的概念)?学什么(《森林调查技术》的内容)?为什么学(《森林调查技术》的作用)和怎样学(《森林调查技术》的学习方法)？四个问题,并将这四个问题板书在黑板上。在讲述时,尽量简明扼要,并注意运用“谈话法”,与日常生活关系密切的地方可用“回忆式”讲授。讲到具体内容时,结合林业生产、科研的实例或使用教具加以说明、提示。使学生在“第一课”里了解《森林调查技术》课程的地位和重要性,并引导他们对这门课程产生强烈的学习兴趣,对它建立深厚的感情。有了这么一个好的开端,就为以后的教学打下了良好的基础。
2 注重引言和结语的作用,有助于增强课堂教学的效果
引言是一堂课的开场白,起到承上启下的作用。成功的引言,犹如一场成功戏剧的序幕,它可在极短的时间内把学生的学习情感调动起来,激发他们强烈的学习欲望,使学生的思维围绕着课堂中心来展开。如在讲树干解析时,先说广西融水县人民法院等单位的同志常拿着许多圆盘来到学校,做什么呢？是请我们的老师用树干解析知识帮助他们鉴定树木年龄,解决林权纠纷问题。从而引出了本次课所讲的内容——树干解析,同时又说明树干解析的重要性,激起了学生对新知识的求知欲。
课堂结语与课堂引言一样重要,如何设计和进行将直接影响着教学的效果。因此,作为一名教师,必须做到能用一条主线把所教的一堂课内容串起来,形成一条知识链,将课堂知识系统化,使学生进一步明确学习的重点。同时,还应为下一堂课设好铺垫。如在讲完林分蓄积量测定这一章节后,总结了在常用的测定蓄积量的方法中,大多都要确定林分胸高断面积后才能计算蓄积量。而到目前为止,在我们所学的知识中,求林分胸高断面积需通过标准地调查才能求算,工作量相当大。然后提出有一种方法只要熟炼掌握,一个人可以在几分钟之内测出林分胸高断面积,这个方法就是下一节课将介绍的内容——角规测树。这样在总结所学内容的基础上引出下一堂课的内容,就为讲“角规测树”埋下了伏笔。同学们自然会带着怎样进行角规测树,它的测定结果可靠不可靠等问题自觉地去预习,并能在教师讲课时保持高度的注意力,从而收到事半功倍的效果。
3 用活教材、精讲多练、阅讲结合,是《森林调查技术》教学的基本方法
为了改变课堂教学“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,在课堂教学中要注意采用精讲多练的方法,用简练的语言启发引导学生,着重讲重点、难点、关键点、规律和方法,并让学生多练。如我在讲授森林调查技术的中心内容——第四章(林分调查因子测定)、第五章(林分蓄积量测定)时,自始至终采用了这一方法。并为此调整了第四章的授课顺序,先讲第三节标准地调查,讲毕进行标准地调查实习,取得调查资料。然后结合标准地调查材料,采用讲练结合的方法讲授第一节林分调查因子的测定(据调查材料求算各调查因子)、第二节森林分子结构规律(据调查材料看是否有规律,与课本上的理论是否一致)、第五章林分蓄积量测定(据调查材料用各种方法求算蓄积量并进行比较)。这样,教学不仅直观,而且理论联系实际,既活跃了课堂气氛,使学生自觉地运用知识,又能使学生学得快,记得牢,提高了学习效率。
为了培养学生的自学能力,在进行某些章节教学时,可采用“阅”“讲”结合的方法。这种方法是老师先在黑板上写出阅读提纲, 在学生阅读时进行巡视辅导和答疑。学生通过边阅读、边思考、把动眼、动脑和动手有机地结合起来,以培养自学能力,为将来独立地进行学习以获取知识打下坚实基础。
4 加强理论与实际相结合,是提高课堂教学质量的关键
理论联系实际是课堂教学的一条基本原则。《森林调查技术》是一门理论性和实践性都很强的学科,课程本身的基础知识不但来源于实践,而且在林业生产和科研中有着广泛的应用。因此,教师在教学中必须挖掘教材内容,理论联系实际地进行讲授,才能提高教学质量。例如,讲授林分生长量的种类时,结合学校教学实验林场森林资源连续查清前后两期固定样地上的林木变化来授课;讲授蓄积量和出材量时,则结合我校学生到高峰林场、钦廉林场进行伐区设计的相应内容进行讲解;讲授森林抽样调查和遥感图像的应用,则结合学校教学实验林场连续森林资源清查体系和学校近几年承担各地(市)、县和国有林场森林资源规划设计调查的情况来进行讲解。这种理论联系实际的授课的方法,既激发了学生的学习兴趣,也加深了学生对理论知识的理解,可有效地活跃课堂气氛和增强教学效果。
【关键词】森林调查技术 教学质量
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0070-01
课堂教学既是教学工作的中心环节,也是教师工作的重点。如何在课堂教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,是每一教师面临的课题。本文试结合笔者多年的《森林调查技术》教学实践经验,谈谈这方面的做法和体会。
1 认真上好绪论课,是调动学生学习积极性的起点
绪论既是一门课程的总概括,也是课程教学的开始。教学实践证明,学生在上“第一节课”的时候,心里总是急切地想知道本课程的概况。因此教师通过“第一课”——绪论课的教学,使学生对该课程发生浓厚兴趣,愿意自觉地学习它,将是十分重要的。
《森林调查技术》是高职院校林业技术专业的核心课程,理论性和实践性都很强,其绪论课的教材内容很丰富,除了个别专业术语需要教师稍作解释以外,学生是能够看懂的。可否采用指导学生“阅读课本”的教学方法呢？不妥,因为这是第一节课,学生很想听听老师说些什么。因此,还是采用讲授法为好,并抓住学生对课程的神秘感和求知欲,在序言里,主要解决《森林调查技术》?是什么(《森林调查技术》的概念)?学什么(《森林调查技术》的内容)?为什么学(《森林调查技术》的作用)和怎样学(《森林调查技术》的学习方法)？四个问题,并将这四个问题板书在黑板上。在讲述时,尽量简明扼要,并注意运用“谈话法”,与日常生活关系密切的地方可用“回忆式”讲授。讲到具体内容时,结合林业生产、科研的实例或使用教具加以说明、提示。使学生在“第一课”里了解《森林调查技术》课程的地位和重要性,并引导他们对这门课程产生强烈的学习兴趣,对它建立深厚的感情。有了这么一个好的开端,就为以后的教学打下了良好的基础。
2 注重引言和结语的作用,有助于增强课堂教学的效果
引言是一堂课的开场白,起到承上启下的作用。成功的引言,犹如一场成功戏剧的序幕,它可在极短的时间内把学生的学习情感调动起来,激发他们强烈的学习欲望,使学生的思维围绕着课堂中心来展开。如在讲树干解析时,先说广西融水县人民法院等单位的同志常拿着许多圆盘来到学校,做什么呢？是请我们的老师用树干解析知识帮助他们鉴定树木年龄,解决林权纠纷问题。从而引出了本次课所讲的内容——树干解析,同时又说明树干解析的重要性,激起了学生对新知识的求知欲。
课堂结语与课堂引言一样重要,如何设计和进行将直接影响着教学的效果。因此,作为一名教师,必须做到能用一条主线把所教的一堂课内容串起来,形成一条知识链,将课堂知识系统化,使学生进一步明确学习的重点。同时,还应为下一堂课设好铺垫。如在讲完林分蓄积量测定这一章节后,总结了在常用的测定蓄积量的方法中,大多都要确定林分胸高断面积后才能计算蓄积量。而到目前为止,在我们所学的知识中,求林分胸高断面积需通过标准地调查才能求算,工作量相当大。然后提出有一种方法只要熟炼掌握,一个人可以在几分钟之内测出林分胸高断面积,这个方法就是下一节课将介绍的内容——角规测树。这样在总结所学内容的基础上引出下一堂课的内容,就为讲“角规测树”埋下了伏笔。同学们自然会带着怎样进行角规测树,它的测定结果可靠不可靠等问题自觉地去预习,并能在教师讲课时保持高度的注意力,从而收到事半功倍的效果。
3 用活教材、精讲多练、阅讲结合,是《森林调查技术》教学的基本方法
为了改变课堂教学“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,在课堂教学中要注意采用精讲多练的方法,用简练的语言启发引导学生,着重讲重点、难点、关键点、规律和方法,并让学生多练。如我在讲授森林调查技术的中心内容——第四章(林分调查因子测定)、第五章(林分蓄积量测定)时,自始至终采用了这一方法。并为此调整了第四章的授课顺序,先讲第三节标准地调查,讲毕进行标准地调查实习,取得调查资料。然后结合标准地调查材料,采用讲练结合的方法讲授第一节林分调查因子的测定(据调查材料求算各调查因子)、第二节森林分子结构规律(据调查材料看是否有规律,与课本上的理论是否一致)、第五章林分蓄积量测定(据调查材料用各种方法求算蓄积量并进行比较)。这样,教学不仅直观,而且理论联系实际,既活跃了课堂气氛,使学生自觉地运用知识,又能使学生学得快,记得牢,提高了学习效率。
为了培养学生的自学能力,在进行某些章节教学时,可采用“阅”“讲”结合的方法。这种方法是老师先在黑板上写出阅读提纲, 在学生阅读时进行巡视辅导和答疑。学生通过边阅读、边思考、把动眼、动脑和动手有机地结合起来,以培养自学能力,为将来独立地进行学习以获取知识打下坚实基础。
4 加强理论与实际相结合,是提高课堂教学质量的关键
理论联系实际是课堂教学的一条基本原则。《森林调查技术》是一门理论性和实践性都很强的学科,课程本身的基础知识不但来源于实践,而且在林业生产和科研中有着广泛的应用。因此,教师在教学中必须挖掘教材内容,理论联系实际地进行讲授,才能提高教学质量。例如,讲授林分生长量的种类时,结合学校教学实验林场森林资源连续查清前后两期固定样地上的林木变化来授课;讲授蓄积量和出材量时,则结合我校学生到高峰林场、钦廉林场进行伐区设计的相应内容进行讲解;讲授森林抽样调查和遥感图像的应用,则结合学校教学实验林场连续森林资源清查体系和学校近几年承担各地(市)、县和国有林场森林资源规划设计调查的情况来进行讲解。这种理论联系实际的授课的方法,既激发了学生的学习兴趣,也加深了学生对理论知识的理解,可有效地活跃课堂气氛和增强教学效果。