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【摘 要】针对近年来计算机专业人才质量的不断下滑，毕业生就业难的现象，从高职院校培养人才的现状及市场、企业对人才的需求等进行分析，结合职业技能竞赛，提出相关的建议及具体措施，以提高毕业生的就业竞争力。
【关键词】职业技能竞赛 计算机专业 人才培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0044-02
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出高职教育的人才培养目标是“高职高专要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。近年来计算机专业人才与教育部提出的人才培养目标存在较大的差距，毕业生就业比较困难。因此，高职院校必须研究如何提高计算机专业人才的培养质量，提升毕业生就业竞争力。利用职业技能竞赛可以有效促进高职计算机专业人才培养。
一、利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的必要性
（一）计算机专业人才培养目标
计算机专业人才培养目标是掌握计算机应用技术的专业知识和实践技能，具有较强的综合应用能力，有良好的职业道德，能从事各类计算机设备使用及维护、计算机应用操作、网站管理与维护、广告制作与宣传、视频编辑、计算机软件设计和应用开发的高素质高技能应用型人才。
（二）社会企业对计算机专业人才的需求
随着我国计算机技术的普及和发展，信息技术人才是社会发展必需的人才。目前计算机的应用已经普及到社会的方方面面，在办公、商务、网络、军事、科技、教育、财经、娱乐等领域都得到了广泛的应用，各行业对计算机人才有大量的需求。同时随着各行业对计算机软件的大量使用以及电子商务的发展，带动了相关产业的迅猛发展，计算机专业人才的需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求，但计算机专业毕业生的现状与企业的人才需求之间还存在较大的偏差。从我们对相关企业、对市场的调查以及与往届优秀毕业生交流，企业特别需要有较强的社会能力，如能够与客户进行融洽的沟通，有较强的团队合作意识和人际交往能力等。具体的计算机专业职业岗位能力要求包含以下几个方面：
信息技术认知能力；熟练的计算机操作能力；熟练的办公软件及常用软件操作能力。
网络构建、布线、配置、维护能力；网络安全与防范能力。
计算机硬件的组装、故障诊断和维修能力；操作系统安装能力；网站的建立、发布、维护与管理能力。
影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力；图形图像制作及动画制作能力。
（三）高职对计算机专业人才培养的不足
1.人才培养目标不够明确
很多高职院校在专业人才培养中对人才培养的目标不够明确。缺少充分的市场调研，没有围绕市场及岗位对人才的需求来制定满足岗位需求的人才培养方案，而是盲目、随大流的开设计算机专业。而计算机专业的知识更新快，研究方向宽，很多高职院校在人才培养上没有明确的方向和定位，缺乏与企业沟通，培养出来的学生不是企业想要的，主要是缺乏相应的岗位应用能力。因此，在现实中，一方面是企业求贤若渴，另一方面学生则就业难。
2.课程设置守旧及教学计划分配不合理
随着近年来报读计算机专业的人数逐年下降，很多高职院校已经把计算机专业逐渐边缘化，在教学改革和人才培养上将重点放在目前较热门的专业上，因此课程设置还是几年前甚至十几年前的课程体系，没有及时根据行业的发展及需求调整。在教学计划中，还是按照传统的计划将所有课程分为公共课和专业课一一罗列，并按先后顺序来教学，公共课和专业课所占的比例基本相同，且公共课一般都安排在第一、二学期，专业课安排在第三、四、五学期上，最后一个学期安排实习见习。这样的教学计划会造成：一是学生对大学学习专业知识的热情和憧憬在前期的公共课学习中被打消，没有达到学生心中学习专业技能的预期，从而失去学习专业的兴趣；二是专业课程多且广，在三个学期里每学期学习四门以上的专业课，时间紧内容多，老师在有限的时间里只能讲授最基本的内容，无法加深和拓展知识讲授，而学生感觉既无法消化所学的专业基础知识，又感觉专业知识的匮乏。
3.缺乏对学生综合素质的培养
对培养的计算机专业人才不仅要传授专业知识，还要注重培养学生交往与合作能力、抗挫折能力、适应环境变化能力、管理与组织能力、竞争能力、创新能力等。这些能力也是社会企业比较看重的能力，而这是很多高职院校在人才培养中很容易忽略的地方。因此很多毕业生在择业就业时没有很好的心态，表现出以自我为中心，好高骛远，缺乏吃苦耐劳的精神和抵抗挫折的能力，缺乏团队协作精神，达不到企业对人才的基本要求。
二、利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的优势
计算机类的职业技能竞赛包括市赛、省赛、国赛等多种类型的多个项目，例如：互联及网站建设、网络综合布线技术、电子商务、计算机网络管理员赛、全国计算机信息设计大赛、计算机硬件检测与维修、Flash动画与制作、广告设计、数字影音后期制作等。这些技能竞赛都有共同的特征：职业性，主要体现为赛事的行业职业标准和内容主要突出实际实践操作技能与解决实际问题的能力；权威性，体现为赛事主办方的权威性和赛事依据职业标准的权威性；群众参与性，体现为有组织的全民参与，参赛人数在初赛中不限制；竞技性，通过竞争表现出色的、成绩突出的可以授予相应的奖励。利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的优势主要体现在以下几点：
（一）利用职业技能竞赛促进计算机专业课程设置改革
职业技能竞赛以国家职业标准为依据，结合行业发展趋势和就业岗位规范命题，体现了技能竞赛的规范性和前沿性，为职业院校人才培养与社会需求接轨指明了方向。
竞赛项目种类多，内容丰富且反映市场和企业对技能人才培养规格的要求，高职院校可以根据竞赛的项目和内容调整专业课程设置，优化原有的课程内容，突出实训技能的培养，达到“按需培养”高素质技能人才的目的，实现人才培养与企业需求的无缝对接。 （二）职业技能竞赛对教学的促进作用
以赛促教，通过组织学生参加各级各类技能竞赛，教师总结经验和发现不足，自身进行反思，通过到企业或培训机构进行再学习、再提高，促进教师提升自身的专业科研能力和专业实践能力。在教学过程中以市场企业对人才的需求调整教学内容和教学方法，探索制定符合市场人才培养的最佳方案。
以赛促学，鼓励和组织全体学生参加每一项技能竞赛，全面营造“爱学、乐学”的良好氛围。通过参加职业技能竞赛，能使学生努力提高专业技能水平的欲望，把被动学习变为主动学习，激发学生热爱专业、钻研技术的热情。很多职业技能竞赛除了以个人的方式参赛外，还设置有团体赛，因此通过参加竞赛，可以培养学生团队协作精神、创新精神、增强交流沟通能力，全面提高学生的综合素质。
以赛促改，通过了解和参加职业技能竞赛，结合高职院校自身的教学资源，找到自己的短板，之后融入到教学、课程里面，改善教学设备和实训基地，把行业企业的最新要求内化为我们的教学目标，始终保持教学、人才培养与社会发展的对接。而且，职业教育不可能离开企业，在这个过程中，校企合作的深度也将得到增强，以达到加强校企合作培养人才的目的。
三、利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的具体措施
职业技能竞赛，既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革，加强校企合作、促进工学结合的重要手段。以职业技能竞赛为契机，提高高职院校教学水平，促进及提高高职计算机人才培养的质量。我们在研究项目过程中具体从以下几方面入手。
（一）宣传职业技能竞赛促进人才培养的优势
让学院领导引起足够的重视，让全体老师和学生对职业技能竞赛有深入的了解，在学院的宣传栏、学院的网站设置关于职业技能竞赛的专栏，主要用来宣传职业技能竞赛的意义、技能竞赛的重要性及职业技能竞赛对高职人才培养的影响等相关信息，在学院指定位置拉横幅写口号。在整个学校里营造浓厚的以赛促学、以赛促教、以赛促建的意识，激发学生人人参加职业技能竞赛的热情。
（二）将职业技能竞赛项目融入教育教学
以职业技能竞赛的项目设计及标准为参考，合理设置课程，选用或编写优质的校本教材，保证课程体系的实用性和先进性，优化教学方法，在教学中有效地利用竞赛机制，充分地调动起学生的学习兴趣，培养和锻炼学生承受挫折的抗压能力和心理能力。
（三）在校内定期举行竞技周
全国和全省的职业技能竞赛参赛的人数毕竟是少数，因此除了合理组织优秀学生参加国赛、省赛、市赛外，在校内定期举行计算机职业技能竞技周，面向全体计算机专业学生。我们邀请企业专家一起根据行业企业的技术标准和职业岗位的任职要求共同制定竞赛方案，方案中包含多个项目，分有个人赛及团体赛。在校内举行竞赛，并要求在校的所有计算机专业学生至少参加其中一项，消除大多数学生“竞赛与我无关”的懒散心理。学生在参加竞赛的过程中开阔视野，了解行业企业的前沿技能，激发学生的学习兴趣，使学生的被动学习变成主动学习，提升学生职业能力。同时从中选优与企业进行“订单”培养，激励其他学生努力学习技能，实现以赛促学的目的。
【参考文献】
[1]段利华，顾应龙，左国超.计算机科学与技术专业现状分析和人才培养模式改革研究[J].高等理科教育，2007（2）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目
【作者简介】黄美益，广西河池人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：计算机专业人才培养。卢喜朋，广西贵港人，硕士研究生，广西现代职业技术学院讲师。
（责编 丁 梦）
【关键词】职业技能竞赛 计算机专业 人才培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0044-02
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出高职教育的人才培养目标是“高职高专要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。近年来计算机专业人才与教育部提出的人才培养目标存在较大的差距，毕业生就业比较困难。因此，高职院校必须研究如何提高计算机专业人才的培养质量，提升毕业生就业竞争力。利用职业技能竞赛可以有效促进高职计算机专业人才培养。
一、利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的必要性
（一）计算机专业人才培养目标
计算机专业人才培养目标是掌握计算机应用技术的专业知识和实践技能，具有较强的综合应用能力，有良好的职业道德，能从事各类计算机设备使用及维护、计算机应用操作、网站管理与维护、广告制作与宣传、视频编辑、计算机软件设计和应用开发的高素质高技能应用型人才。
（二）社会企业对计算机专业人才的需求
随着我国计算机技术的普及和发展，信息技术人才是社会发展必需的人才。目前计算机的应用已经普及到社会的方方面面，在办公、商务、网络、军事、科技、教育、财经、娱乐等领域都得到了广泛的应用，各行业对计算机人才有大量的需求。同时随着各行业对计算机软件的大量使用以及电子商务的发展，带动了相关产业的迅猛发展，计算机专业人才的需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求，但计算机专业毕业生的现状与企业的人才需求之间还存在较大的偏差。从我们对相关企业、对市场的调查以及与往届优秀毕业生交流，企业特别需要有较强的社会能力，如能够与客户进行融洽的沟通，有较强的团队合作意识和人际交往能力等。具体的计算机专业职业岗位能力要求包含以下几个方面：
信息技术认知能力；熟练的计算机操作能力；熟练的办公软件及常用软件操作能力。
网络构建、布线、配置、维护能力；网络安全与防范能力。
计算机硬件的组装、故障诊断和维修能力；操作系统安装能力；网站的建立、发布、维护与管理能力。
影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力；图形图像制作及动画制作能力。
（三）高职对计算机专业人才培养的不足
1.人才培养目标不够明确
很多高职院校在专业人才培养中对人才培养的目标不够明确。缺少充分的市场调研，没有围绕市场及岗位对人才的需求来制定满足岗位需求的人才培养方案，而是盲目、随大流的开设计算机专业。而计算机专业的知识更新快，研究方向宽，很多高职院校在人才培养上没有明确的方向和定位，缺乏与企业沟通，培养出来的学生不是企业想要的，主要是缺乏相应的岗位应用能力。因此，在现实中，一方面是企业求贤若渴，另一方面学生则就业难。
2.课程设置守旧及教学计划分配不合理
随着近年来报读计算机专业的人数逐年下降，很多高职院校已经把计算机专业逐渐边缘化，在教学改革和人才培养上将重点放在目前较热门的专业上，因此课程设置还是几年前甚至十几年前的课程体系，没有及时根据行业的发展及需求调整。在教学计划中，还是按照传统的计划将所有课程分为公共课和专业课一一罗列，并按先后顺序来教学，公共课和专业课所占的比例基本相同，且公共课一般都安排在第一、二学期，专业课安排在第三、四、五学期上，最后一个学期安排实习见习。这样的教学计划会造成：一是学生对大学学习专业知识的热情和憧憬在前期的公共课学习中被打消，没有达到学生心中学习专业技能的预期，从而失去学习专业的兴趣；二是专业课程多且广，在三个学期里每学期学习四门以上的专业课，时间紧内容多，老师在有限的时间里只能讲授最基本的内容，无法加深和拓展知识讲授，而学生感觉既无法消化所学的专业基础知识，又感觉专业知识的匮乏。
3.缺乏对学生综合素质的培养
对培养的计算机专业人才不仅要传授专业知识，还要注重培养学生交往与合作能力、抗挫折能力、适应环境变化能力、管理与组织能力、竞争能力、创新能力等。这些能力也是社会企业比较看重的能力，而这是很多高职院校在人才培养中很容易忽略的地方。因此很多毕业生在择业就业时没有很好的心态，表现出以自我为中心，好高骛远，缺乏吃苦耐劳的精神和抵抗挫折的能力，缺乏团队协作精神，达不到企业对人才的基本要求。
二、利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的优势
计算机类的职业技能竞赛包括市赛、省赛、国赛等多种类型的多个项目，例如：互联及网站建设、网络综合布线技术、电子商务、计算机网络管理员赛、全国计算机信息设计大赛、计算机硬件检测与维修、Flash动画与制作、广告设计、数字影音后期制作等。这些技能竞赛都有共同的特征：职业性，主要体现为赛事的行业职业标准和内容主要突出实际实践操作技能与解决实际问题的能力；权威性，体现为赛事主办方的权威性和赛事依据职业标准的权威性；群众参与性，体现为有组织的全民参与，参赛人数在初赛中不限制；竞技性，通过竞争表现出色的、成绩突出的可以授予相应的奖励。利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的优势主要体现在以下几点：
（一）利用职业技能竞赛促进计算机专业课程设置改革
职业技能竞赛以国家职业标准为依据，结合行业发展趋势和就业岗位规范命题，体现了技能竞赛的规范性和前沿性，为职业院校人才培养与社会需求接轨指明了方向。
竞赛项目种类多，内容丰富且反映市场和企业对技能人才培养规格的要求，高职院校可以根据竞赛的项目和内容调整专业课程设置，优化原有的课程内容，突出实训技能的培养，达到“按需培养”高素质技能人才的目的，实现人才培养与企业需求的无缝对接。 （二）职业技能竞赛对教学的促进作用
以赛促教，通过组织学生参加各级各类技能竞赛，教师总结经验和发现不足，自身进行反思，通过到企业或培训机构进行再学习、再提高，促进教师提升自身的专业科研能力和专业实践能力。在教学过程中以市场企业对人才的需求调整教学内容和教学方法，探索制定符合市场人才培养的最佳方案。
以赛促学，鼓励和组织全体学生参加每一项技能竞赛，全面营造“爱学、乐学”的良好氛围。通过参加职业技能竞赛，能使学生努力提高专业技能水平的欲望，把被动学习变为主动学习，激发学生热爱专业、钻研技术的热情。很多职业技能竞赛除了以个人的方式参赛外，还设置有团体赛，因此通过参加竞赛，可以培养学生团队协作精神、创新精神、增强交流沟通能力，全面提高学生的综合素质。
以赛促改，通过了解和参加职业技能竞赛，结合高职院校自身的教学资源，找到自己的短板，之后融入到教学、课程里面，改善教学设备和实训基地，把行业企业的最新要求内化为我们的教学目标，始终保持教学、人才培养与社会发展的对接。而且，职业教育不可能离开企业，在这个过程中，校企合作的深度也将得到增强，以达到加强校企合作培养人才的目的。
三、利用职业技能竞赛促进高职计算机专业人才培养的具体措施
职业技能竞赛，既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革，加强校企合作、促进工学结合的重要手段。以职业技能竞赛为契机，提高高职院校教学水平，促进及提高高职计算机人才培养的质量。我们在研究项目过程中具体从以下几方面入手。
（一）宣传职业技能竞赛促进人才培养的优势
让学院领导引起足够的重视，让全体老师和学生对职业技能竞赛有深入的了解，在学院的宣传栏、学院的网站设置关于职业技能竞赛的专栏，主要用来宣传职业技能竞赛的意义、技能竞赛的重要性及职业技能竞赛对高职人才培养的影响等相关信息，在学院指定位置拉横幅写口号。在整个学校里营造浓厚的以赛促学、以赛促教、以赛促建的意识，激发学生人人参加职业技能竞赛的热情。
（二）将职业技能竞赛项目融入教育教学
以职业技能竞赛的项目设计及标准为参考，合理设置课程，选用或编写优质的校本教材，保证课程体系的实用性和先进性，优化教学方法，在教学中有效地利用竞赛机制，充分地调动起学生的学习兴趣，培养和锻炼学生承受挫折的抗压能力和心理能力。
（三）在校内定期举行竞技周
全国和全省的职业技能竞赛参赛的人数毕竟是少数，因此除了合理组织优秀学生参加国赛、省赛、市赛外，在校内定期举行计算机职业技能竞技周，面向全体计算机专业学生。我们邀请企业专家一起根据行业企业的技术标准和职业岗位的任职要求共同制定竞赛方案，方案中包含多个项目，分有个人赛及团体赛。在校内举行竞赛，并要求在校的所有计算机专业学生至少参加其中一项，消除大多数学生“竞赛与我无关”的懒散心理。学生在参加竞赛的过程中开阔视野，了解行业企业的前沿技能，激发学生的学习兴趣，使学生的被动学习变成主动学习，提升学生职业能力。同时从中选优与企业进行“订单”培养，激励其他学生努力学习技能，实现以赛促学的目的。
【参考文献】
[1]段利华，顾应龙，左国超.计算机科学与技术专业现状分析和人才培养模式改革研究[J].高等理科教育，2007（2）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目
【作者简介】黄美益，广西河池人，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：计算机专业人才培养。卢喜朋，广西贵港人，硕士研究生，广西现代职业技术学院讲师。
（责编 丁 梦）