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【摘要】英语是我们的第二语言，在初中生学习生涯中占有重要的地位，对于初中生而言，学生除了掌握基本的单词、语句之外，更重要的一点就是要学习一定的语法。只有掌握了语法的规律，学生才会更加灵活地组织语句、运用语句，并最终提高学生的英语综合能力。本文将对英语语法进行深刻的探讨，并提出了一定的教学策略。
【关键词】初中英语；语法教学；有效策略
【作者简介】李浩，淮安市北京路中学。
语法是初中英语学习中的一项重要内容，掌握了语法规律，就会在以后的英语学习中更加游刃有余。在传统教学中，英语教师在讲解语法知识时，一般都会采用灌输的形式，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至让学生产生一定的厌倦心理。所以，英语教师在传授语法时，可采用一定的教学手段，激发学生的学习积极性，促进学生轻松、快速掌握英语语法。
一 、创设一定的语法情境
学习语言需要到一定的环境中，学习英语也一样的道理，教师要为学生创设具体生动的语言学习环境，引导学生在熟悉教材的基础上掌握一定的学习技巧，提升学生的英语认知能力。教师在创设一定的语法情境时，要综合考虑语法的具体内容而定，通过图片、视频等形式将不同的语法以灵动的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，促进学生在情境中快速学习。
例如，在讲授“过去分词做定语”时，笔者将一只坏掉的杯子、过时的机票等拿到学生面前，然后鼓励学生用英语将这些事物描述出来，这样一来学生们个个都陷入思考中，有的学生立马想到“That cup is broken”，虽然这句子没问题，但离学习目标还差一定的距离，于是笔者给予学生肯定的同时，给予他们一定的启发：“将刚才这个同学的英语句子能不能再简化呢？”有的学生立马想到了“A broken cup”。通过实物展示的方式，学生们能说出基本的英语句子，笔者再及时给予学生理论知识的讲解，这节的教学内容基本都能让学生顺利掌握。由此可见，在英语语法教学中，教师创设情境的重要性。
二、创设一定的任务教学
初中英语涉及语法众多，单靠教师的力量无法达到全体学生都能掌握的目的。所以，在教学中，教师可以为学生布置一定的学习任务，提高学生的参与积极性，让学生主动参与到学习活动中。比较常见的任务完成过程需要学生之间的合作来完成，利于学生团队意识的形成，提高大家的学习能力。
例如，在“现在进行时”的语法学习时，为了让学生快速掌握该语法的应用，笔者在课堂上鼓励学生与自己的同桌组成一个小组，以现在进行时的句型交流对话，每个小组交流的话题不限。笔者给予全体学生一定的时间，时间一到采用抽查的方式，让小组进行对话演练。这样的教学形式避免了课堂的枯燥，比较受学生的追捧，不仅锻炼了学生之间的合作精神，还提升了学生对语法知识的掌握能力。
三、归纳型语法教学带到课堂
学习的过程离不开学习者的研究、总结和反思，在语法教学中，教师可以鼓励学生养成归纳学习的习惯。学生通过整理具有一定规则的语法材料，对语法材料形成一定的认知，然后在学习语言材料的过程中寻找其中的规律，总结语法的运用法则。通过学生自身的挖掘、分析、归纳和总结，学生会逐渐找到语法中的运用技巧，并对语法进行深层次的理解。
例如，在学习“一般现在时”这种语法时，笔者除了为学生举例子、讲解理论知识之外，还鼓励学生在笔者所举的例子上进行改词和创新，然后进行相关的归纳。如笔者给学生举的例子有She does her homework.学生看了这个句子后，进行了主语和宾语的换词：he reads a book.通过这样的训练，学生们很快掌握了一般现在时态的用法，并总结出：用第三人称的形式，其一般现在时的动词要用相应的单数形式，其动词要加s。在总结的过程中，学生的思维也在不断思考，相应的语法知识也在其脑海中被牢记。
四、让学生在实践中掌握语法
英语是一个交流工具，对它的掌握只有通过一定的交流训练才能最终完成，所以，教师要给予学生实践练习的机会。传统应试教育背景下的教学，英语教师常常将注意力盯在了学生的学习成绩上，教学的重点往往集中于学生做题方面，但由于缺乏实际的语言运用锻炼，学生往往不能说出一口流利的英语。因此，英语教师除了教给学生基本的知识外，还要给学生创造实践锻炼的机会，让学生在锻炼中提升自己的英语交际能力。
例如，在课堂教学中，笔者有时会问学生一些实践性的话题，比如学生们对周末都比较期待，针对学生的这种心理，并结合“一般将来时”的句型特点，笔者会问学生这样的问题：“What are you going to do this weekend？”，这样以来，学生们立马活跃起来，有的回答：“I’m going to see a movie.”“I will go climbing with my classmates.”“I’m going to travel with my parents”等，这样的锻炼形式不仅活跃了课堂气氛，更提升了学生的学习兴趣和交流的信心。实践证明，只有锻炼多了，学生的英语表达能力才会提升，他们对语法的敏感度也会提升。
总之，教师要不断思索和更新教育观念，将学生学习的主动权交给学生，采用多种灵活的教学形式吸引学生的学习兴趣，激发他们的积极性，让课堂变得更加有趣和活跃，将学生从刻板的课堂中解脱出来，同时要给予学生一定的锻炼机会，让学生敢于开口说，激励学生勇敢表达，从而提高学生的英语语法和运用能力，提升英语的课堂效果。
参考文献：
[1]高雅文.初中英语语法教学中的“三性”[J].中学生英语，2018 （28）：90.
[2]戴如琴.有关初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考[J].語数外学习（初中版下旬），2014（02）.
【关键词】初中英语；语法教学；有效策略
【作者简介】李浩，淮安市北京路中学。
语法是初中英语学习中的一项重要内容，掌握了语法规律，就会在以后的英语学习中更加游刃有余。在传统教学中，英语教师在讲解语法知识时，一般都会采用灌输的形式，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至让学生产生一定的厌倦心理。所以，英语教师在传授语法时，可采用一定的教学手段，激发学生的学习积极性，促进学生轻松、快速掌握英语语法。
一 、创设一定的语法情境
学习语言需要到一定的环境中，学习英语也一样的道理，教师要为学生创设具体生动的语言学习环境，引导学生在熟悉教材的基础上掌握一定的学习技巧，提升学生的英语认知能力。教师在创设一定的语法情境时，要综合考虑语法的具体内容而定，通过图片、视频等形式将不同的语法以灵动的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，促进学生在情境中快速学习。
例如，在讲授“过去分词做定语”时，笔者将一只坏掉的杯子、过时的机票等拿到学生面前，然后鼓励学生用英语将这些事物描述出来，这样一来学生们个个都陷入思考中，有的学生立马想到“That cup is broken”，虽然这句子没问题，但离学习目标还差一定的距离，于是笔者给予学生肯定的同时，给予他们一定的启发：“将刚才这个同学的英语句子能不能再简化呢？”有的学生立马想到了“A broken cup”。通过实物展示的方式，学生们能说出基本的英语句子，笔者再及时给予学生理论知识的讲解，这节的教学内容基本都能让学生顺利掌握。由此可见，在英语语法教学中，教师创设情境的重要性。
二、创设一定的任务教学
初中英语涉及语法众多，单靠教师的力量无法达到全体学生都能掌握的目的。所以，在教学中，教师可以为学生布置一定的学习任务，提高学生的参与积极性，让学生主动参与到学习活动中。比较常见的任务完成过程需要学生之间的合作来完成，利于学生团队意识的形成，提高大家的学习能力。
例如，在“现在进行时”的语法学习时，为了让学生快速掌握该语法的应用，笔者在课堂上鼓励学生与自己的同桌组成一个小组，以现在进行时的句型交流对话，每个小组交流的话题不限。笔者给予全体学生一定的时间，时间一到采用抽查的方式，让小组进行对话演练。这样的教学形式避免了课堂的枯燥，比较受学生的追捧，不仅锻炼了学生之间的合作精神，还提升了学生对语法知识的掌握能力。
三、归纳型语法教学带到课堂
学习的过程离不开学习者的研究、总结和反思，在语法教学中，教师可以鼓励学生养成归纳学习的习惯。学生通过整理具有一定规则的语法材料，对语法材料形成一定的认知，然后在学习语言材料的过程中寻找其中的规律，总结语法的运用法则。通过学生自身的挖掘、分析、归纳和总结，学生会逐渐找到语法中的运用技巧，并对语法进行深层次的理解。
例如，在学习“一般现在时”这种语法时，笔者除了为学生举例子、讲解理论知识之外，还鼓励学生在笔者所举的例子上进行改词和创新，然后进行相关的归纳。如笔者给学生举的例子有She does her homework.学生看了这个句子后，进行了主语和宾语的换词：he reads a book.通过这样的训练，学生们很快掌握了一般现在时态的用法，并总结出：用第三人称的形式，其一般现在时的动词要用相应的单数形式，其动词要加s。在总结的过程中，学生的思维也在不断思考，相应的语法知识也在其脑海中被牢记。
四、让学生在实践中掌握语法
英语是一个交流工具，对它的掌握只有通过一定的交流训练才能最终完成，所以，教师要给予学生实践练习的机会。传统应试教育背景下的教学，英语教师常常将注意力盯在了学生的学习成绩上，教学的重点往往集中于学生做题方面，但由于缺乏实际的语言运用锻炼，学生往往不能说出一口流利的英语。因此，英语教师除了教给学生基本的知识外，还要给学生创造实践锻炼的机会，让学生在锻炼中提升自己的英语交际能力。
例如，在课堂教学中，笔者有时会问学生一些实践性的话题，比如学生们对周末都比较期待，针对学生的这种心理，并结合“一般将来时”的句型特点，笔者会问学生这样的问题：“What are you going to do this weekend？”，这样以来，学生们立马活跃起来，有的回答：“I’m going to see a movie.”“I will go climbing with my classmates.”“I’m going to travel with my parents”等，这样的锻炼形式不仅活跃了课堂气氛，更提升了学生的学习兴趣和交流的信心。实践证明，只有锻炼多了，学生的英语表达能力才会提升，他们对语法的敏感度也会提升。
总之，教师要不断思索和更新教育观念，将学生学习的主动权交给学生，采用多种灵活的教学形式吸引学生的学习兴趣，激发他们的积极性，让课堂变得更加有趣和活跃，将学生从刻板的课堂中解脱出来，同时要给予学生一定的锻炼机会，让学生敢于开口说，激励学生勇敢表达，从而提高学生的英语语法和运用能力，提升英语的课堂效果。
参考文献：
[1]高雅文.初中英语语法教学中的“三性”[J].中学生英语，2018 （28）：90.
[2]戴如琴.有关初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考[J].語数外学习（初中版下旬），2014（02）.