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【摘要】随着我国素质教育的不断深入，小学英语教育不再只是沿袭传统的灌输式教学方法，而力求创新，结合学生的身心发展特点，采用灵活的教学方法，以激发学生的兴趣。当前信息技术快速发展，现代化教学媒体已经进入了教学课堂，发挥其独特的优势，小学英语教学也需要顺应时代发展的要求，让英语知识更加简单、直观，而且信息技术的运用还可以更好地刺激学生的感官，培养学生的思维能力，提高学生的素质，从而全面提高教学质量。
【关键词】小学英语；现代信息技术；整合策略
【作者简介】张华，江苏省灌云县陡沟中心小学。
在信息技术不断发展的今天，各种新型的教学手段在小学英语课堂中涌现，为教师带来了多种优化教学模式的途径，帮助提高教学效果。教师在小学英语课堂中不能局限于单一的教学方案，要走下讲台，拉近和学生之间的距离，充分了解每个人的英语学习需求，将其作为教学出发点，完善信息技术利用途径，保证他们能在小学阶段培养良好的英语学习习惯，扫清未来英语发展道路上的障碍。
一、巧用信息技术，营造生活化学习情境
心理学理论认为，注意是心灵的窗户，兴趣是发展思维能力的前提条件和学生产生动力的源泉，信息技术呈现的教学情景不仅使教学内容故事化、案例化，而且学生通过直观学习使无意記忆、联想记忆成分增加，机械记忆成分减少，这既激发了他们的学习兴趣，又在贴近生活的教学情景中唤起他们的创造意识，提高认知的速度与功效。教师以有声有色，有动有静的教材内容传输给学生，使学生很快进入所学内容的情景之中，激发他们的内在动力，很自然地步入积极思维当中。因此，老师在做教学设计时必须充分从学生的角度出发，考虑学生的心理特点。由于小学生年龄小，自控能力差，学习意识不强，那么老师如果巧妙地运用多媒体教学，有效地将画面、视频、声音等各种元素结合起来，营造更加活跃的课堂氛围，让原本枯燥的英语知识变得更加生动有趣，让学生学习更加直观，这也将更能够激发起学生的积极性和主动性。比如上《I’d like a cold drink》，drink是学生们都比较喜欢的东西，而且很多学生平时都会喝不同种类的饮料，特别是在夏天的时候学生们会喜欢喝“cold drink”。老师可以先给学生播放一段关于饮料的广告，给学生营造一个情境，让学生们都置身于很热的天气，然后让学生想象橱柜里摆放着不同的饮料，有冰红茶、矿泉水、可乐、果汁等，这时学生们的兴趣就得到了充分的调动，很多学生会感觉到很热，就希望能够马上喝一杯冷饮，此时老师让学生掌握了“cold drink”，同时掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等简单的内容。
二、巧用信息技术，培养学生探究思维
思维是智力的核心，而加强英语教育，培养英语思维，是发展智育的重要内容。英语是一门比较特殊的学科，它需要特定的思维，小学生感性思维较强，但同时逻辑思维开始发展，特别是语言思维快速发展，如果运用好的教学模式，对于培养他们的英语思维有重要的推动作用。信息技术具备大量储存信息的能力，这与传统的教案等方式相比，具有很大的优势，所以在教学中运用信息技术，旁征博引，给学生更加全面的知识引导，让学生更多地接触丰富的英语知识，并在这个过程中不断探究和成长，可使学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟英语思想和英语方法。比如在上《Do you want some rice？》时，我们从学生喜欢的“rice”入手，运用多媒体设备给学生展示一首诗歌《锄禾》，让学生感受到稻子的生长，以及农民的辛苦，然后用图片给学生展示大米，很多学生喜欢然而却不知道如何用英语来进行表达，所以运用多媒体能够给学生更加直观的感受，并且从“rice”着手，让学生熟悉更多的食物，以及用餐的简单短语。首先，以小组为单位，各组在组长的带领下开始交流生活中食物的词汇，有的差生不懂英语怎么说，但可以说出中文名，其次，同学们围绕主题交流短语，水平差的可以说中文，由成绩好的负责翻译，这样每个学生就掌握了基本的词汇和短语，写作起来就变得很容易了。
三、巧用信息技术，提升学生应用能力
英语是一个综合的学科，它包括英语基本知识、英语思维能力、英语表达能力、英语写作能力等方面的内容，单方面或者某几个方面的发展不能够算全面发展。小学生的学习能力和理解能力都有一定的局限，然而在教学中给学生真实的演示，让学生真实的体验，就能够给学生更深刻的记忆。英语应用能力是小学生比较欠缺的，信息技术教学下反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的应用能力。比如在上《I come to school by bus》时，老师先运用PPT给学生演示一些上学的方式，如骑车、走路、坐小车等，然后老师可以提问：“How do you go to school？”这时学生便可以热烈抢答：“by train”、“by bus”，也有不少学生说“by foot”。让学生们争取机会到教室前面表演自己上学的方式，有的学生表演开车、有的表演坐公交、有的走路，也有的好几个学生连在一起开“火车”。然后我问：“Where is your home？”学生一起答道：“My home is far from the school.”我继续问：“How do you get to school？”学生边做回答边表演。同时，老师依旧用多媒体设备给学生播放上学的视频和图片，而且每种方式都配上英文解释，这样可以进一步加深学生的理解和记忆。
总之，信息技术在小学英语教学中的引入，是小学英语教学工作的革新，是对传统教学模式的继承和发展，更好地发挥了学生的主体作用，可以极大地提高教学效率和教学质量，在科技飞速发展的信息化时代，这种及时、便捷、实用的教学方式必将成为一种重要的教学模式，推动小学英语教育的发展。
参考文献：
[1]冯海月.信息技术与小学英语教学整合的实践与思考[J].新课程导学，2014（18）.
[2]李秋丽.浅谈信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2014（03）.
[3]白雪.利用信息技术创新小学英语教学方法[J].中国信息技术教育，2013（03）.
【关键词】小学英语；现代信息技术；整合策略
【作者简介】张华，江苏省灌云县陡沟中心小学。
在信息技术不断发展的今天，各种新型的教学手段在小学英语课堂中涌现，为教师带来了多种优化教学模式的途径，帮助提高教学效果。教师在小学英语课堂中不能局限于单一的教学方案，要走下讲台，拉近和学生之间的距离，充分了解每个人的英语学习需求，将其作为教学出发点，完善信息技术利用途径，保证他们能在小学阶段培养良好的英语学习习惯，扫清未来英语发展道路上的障碍。
一、巧用信息技术，营造生活化学习情境
心理学理论认为，注意是心灵的窗户，兴趣是发展思维能力的前提条件和学生产生动力的源泉，信息技术呈现的教学情景不仅使教学内容故事化、案例化，而且学生通过直观学习使无意記忆、联想记忆成分增加，机械记忆成分减少，这既激发了他们的学习兴趣，又在贴近生活的教学情景中唤起他们的创造意识，提高认知的速度与功效。教师以有声有色，有动有静的教材内容传输给学生，使学生很快进入所学内容的情景之中，激发他们的内在动力，很自然地步入积极思维当中。因此，老师在做教学设计时必须充分从学生的角度出发，考虑学生的心理特点。由于小学生年龄小，自控能力差，学习意识不强，那么老师如果巧妙地运用多媒体教学，有效地将画面、视频、声音等各种元素结合起来，营造更加活跃的课堂氛围，让原本枯燥的英语知识变得更加生动有趣，让学生学习更加直观，这也将更能够激发起学生的积极性和主动性。比如上《I’d like a cold drink》，drink是学生们都比较喜欢的东西，而且很多学生平时都会喝不同种类的饮料，特别是在夏天的时候学生们会喜欢喝“cold drink”。老师可以先给学生播放一段关于饮料的广告，给学生营造一个情境，让学生们都置身于很热的天气，然后让学生想象橱柜里摆放着不同的饮料，有冰红茶、矿泉水、可乐、果汁等，这时学生们的兴趣就得到了充分的调动，很多学生会感觉到很热，就希望能够马上喝一杯冷饮，此时老师让学生掌握了“cold drink”，同时掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等简单的内容。
二、巧用信息技术，培养学生探究思维
思维是智力的核心，而加强英语教育，培养英语思维，是发展智育的重要内容。英语是一门比较特殊的学科，它需要特定的思维，小学生感性思维较强，但同时逻辑思维开始发展，特别是语言思维快速发展，如果运用好的教学模式，对于培养他们的英语思维有重要的推动作用。信息技术具备大量储存信息的能力，这与传统的教案等方式相比，具有很大的优势，所以在教学中运用信息技术，旁征博引，给学生更加全面的知识引导，让学生更多地接触丰富的英语知识，并在这个过程中不断探究和成长，可使学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟英语思想和英语方法。比如在上《Do you want some rice？》时，我们从学生喜欢的“rice”入手，运用多媒体设备给学生展示一首诗歌《锄禾》，让学生感受到稻子的生长，以及农民的辛苦，然后用图片给学生展示大米，很多学生喜欢然而却不知道如何用英语来进行表达，所以运用多媒体能够给学生更加直观的感受，并且从“rice”着手，让学生熟悉更多的食物，以及用餐的简单短语。首先，以小组为单位，各组在组长的带领下开始交流生活中食物的词汇，有的差生不懂英语怎么说，但可以说出中文名，其次，同学们围绕主题交流短语，水平差的可以说中文，由成绩好的负责翻译，这样每个学生就掌握了基本的词汇和短语，写作起来就变得很容易了。
三、巧用信息技术，提升学生应用能力
英语是一个综合的学科，它包括英语基本知识、英语思维能力、英语表达能力、英语写作能力等方面的内容，单方面或者某几个方面的发展不能够算全面发展。小学生的学习能力和理解能力都有一定的局限，然而在教学中给学生真实的演示，让学生真实的体验，就能够给学生更深刻的记忆。英语应用能力是小学生比较欠缺的，信息技术教学下反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的应用能力。比如在上《I come to school by bus》时，老师先运用PPT给学生演示一些上学的方式，如骑车、走路、坐小车等，然后老师可以提问：“How do you go to school？”这时学生便可以热烈抢答：“by train”、“by bus”，也有不少学生说“by foot”。让学生们争取机会到教室前面表演自己上学的方式，有的学生表演开车、有的表演坐公交、有的走路，也有的好几个学生连在一起开“火车”。然后我问：“Where is your home？”学生一起答道：“My home is far from the school.”我继续问：“How do you get to school？”学生边做回答边表演。同时，老师依旧用多媒体设备给学生播放上学的视频和图片，而且每种方式都配上英文解释，这样可以进一步加深学生的理解和记忆。
总之，信息技术在小学英语教学中的引入，是小学英语教学工作的革新，是对传统教学模式的继承和发展，更好地发挥了学生的主体作用，可以极大地提高教学效率和教学质量，在科技飞速发展的信息化时代，这种及时、便捷、实用的教学方式必将成为一种重要的教学模式，推动小学英语教育的发展。
参考文献：
[1]冯海月.信息技术与小学英语教学整合的实践与思考[J].新课程导学，2014（18）.
[2]李秋丽.浅谈信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2014（03）.
[3]白雪.利用信息技术创新小学英语教学方法[J].中国信息技术教育，2013（03）.