论文部分内容阅读
摘 要：每个人的言行举止都是在接受最初教育时形成的，可见小学教育的重要性。小学语文的教育重点分为两大板块，分别是阅读与写作，两者相辅相成，互相促进。传统的教育模式下，缺少创新意识，没有探讨阅读与写作的有效整合。随着新课改的不断深入，语文教师在进行教学时，越来越重视阅读和写作，培养良好的阅读习惯和写作能力是十分有必要的。
关键词：小学;阅读;写作;整合
俗话说：中国的教育，在小学;孩子的未来，在小学。可见小学阶段的教育是多么的重要。在进行语文教学时，如何让学生夯实阅读与写作的能力，结合二者发挥更大的效力，是每一位教师在进行语文教育时需要考虑的问题。学生如果在学习期间遇到挫折，教师没有及时发现给予帮助，学生就容易产生消极心理。
一、培养学生的阅读兴趣
简单来说，教育就是培养学生良好的习惯。这句话表明了习惯的重要性。同时，教师不应该以最终成绩评判学生的优劣。考核的方式不仅仅体现为卷面试题，应该设立更多的考核环节，从多方面进行考查，致力于培养拥有综合素质的学生。考核方式过于枯燥也会造成学生失去学习兴趣，对培养习惯也有一定的阻力。书籍的特点就是信息容量大，培养学生的阅读习惯，主要是为了培养学生对美的认知以及文学的熏陶。小学的很多课程对于刚上学的学生来说，生涩枯燥，难以理解，很多都需要学生的理解能力，读书就可以培养学生的理解能力。而且读书可以把零散的时间高效利用，有益于孩子的一生。在课堂中，教师不应只注重课本的讲解，应灵活运用身边的资源素材，可以搜集和课本知识有关的阅读材料，通过小故事、小笑话调动课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，引起学生的学习兴趣，让学生们在不知不觉中积累语文素材。
二、培养学生的写作兴趣
保持一颗好奇心，对任何事物都努力地思考，在原有的基础上进行探究，正因为有这些充满好奇心的人，才会出现这么多的创新，为我们的生活增添无数精彩。在进行课后作业时，固定的课业量总是会令人觉得无聊乏味，提不起学生的学习兴趣。教师可以留一些灵活的课后作业，比如让学生观察植物生长变化，用日记的形式记录下来;做一件家务活，用作文描述下来;寻找自己感兴趣的事情，研究并记录下来;阅读自己喜欢的文章或者观看影片，写下读后感、观后感，等等。每个月固定某个时间进行课堂评阅，让学生们互相评比，彼此分享生活感悟，也通过分享获得他人的经验教训。通过这种方式，不仅锻炼他们的语言能力、写作能力，也可以开阔学生视野，陶冶情操。
三、阅读与写作的有效整合
学生的语文素养离不开灵活的大脑、活跃的思维以及丰富的情感。在课堂中，教师还可以运用多媒体进行课本内容的扩展。在讲解红军万里长征时，教师可以结合地图，利用图像、声音等素材，学生就可以在一定情境中形成历史时空观念，理解教师传授的知识与道理。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句中的“暖”与“寒”两字的含义比较难把握，教师可以通过影像播放，引导学生用语言表达出来这两字的含义。教师可以从网上搜集相关资料，给学生们打印关于巧渡金沙江的故事，让学生们反复诵读，从中体会红军们不浪费一枪一弹，用智谋取得金沙江后的喜悦之情，体会“暖”这一字的内涵。然后通过播放《飞夺泸定桥》的影像资料，将红军们攀着铁链的艰、辛枪林弹雨的危险、环境的恶劣、泸定桥下的惊涛骇浪放映出来。通过这一幕幕，让学生们体会“寒”字的深刻内涵。通过课堂的讲解，教师课下让学生进行写作，将课本中学到的词句有效地运用到写作中去，达到阅读与写作的有效整合。
教师还可以让学生思考生活中的经验来学习体会文章中想要表达的内容，这样的学习方法更有利于学生的理解，提高学习效率。如《惊弓之鸟》这篇课文，课上讲解完以后发现学生的理解只停留在表面认识，不能有效地实际运用。课堂上，教师可以回忆述说自己曾经经历的害怕事例，与成语惊弓之鸟相结合，并且让学生们积极发言，这便调动了学生们的积极性。学生们也积极响应，踊跃发言，回忆自己相似的生活经历。此时教师让学生进行短文写作，把自己的经历记录下来。五六年级的学生有了一定的思想意识，教师可以结合一些社会现象灵活运用教育方式。比如面对校园暴力现象，青春期的逆反心理会使得他们惯用暴力解决问题。教师如果一味地讲道理教育学生，反而会适得其反。因为青春期的学生通常是越反对什么就越想要去做什么。作为语文教师可以收集相关的资料、新闻，让学生进行材料阅读以及课堂讨论，可以以辩论赛的形式进行，最后由教师进行总结，告诉学生和平的重要性，暴力带给他人的伤害。进而也可以通过此次辩论让学生进行作文或者日记形式的感悟总结，不仅锻炼了学生的阅读理解能力，口才、语言功底，还锻炼了他们的写作能力。同时又对他们进行了教育与思想品德的滲透，告诉他们如果遇到了类似问题应该怎么解决，让他们成为三观正确的成长中的人。语文教师还可以根据生活开展作文课，比如换位思考，让学生在站在父母的角度思考如何教育孩子。在写作过程中不仅锻炼了写作水平、语言积累，也教会学生换位思考、感同身受，促进学生与其父母之间的和谐相处。
四、结束语
一直奋斗在小学教育战线上的教师，要从热爱教育事业开始，从热爱祖国的儿童开始，坚守岗位，要及时反思，时刻学习、丰富自己的专业知识与文化素养，勇于创新，在创新与实践中培养越来越多的优秀学生。
参考文献：
[1]胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊，2018（28）：144-145.
[2]吴峰.浅谈小学语文中阅读与写作的关系[J].课程教育研究，2018（03）：88-89.
[3]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育，2015（22）：94.
[4]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：160-161.
关键词：小学;阅读;写作;整合
俗话说：中国的教育，在小学;孩子的未来，在小学。可见小学阶段的教育是多么的重要。在进行语文教学时，如何让学生夯实阅读与写作的能力，结合二者发挥更大的效力，是每一位教师在进行语文教育时需要考虑的问题。学生如果在学习期间遇到挫折，教师没有及时发现给予帮助，学生就容易产生消极心理。
一、培养学生的阅读兴趣
简单来说，教育就是培养学生良好的习惯。这句话表明了习惯的重要性。同时，教师不应该以最终成绩评判学生的优劣。考核的方式不仅仅体现为卷面试题，应该设立更多的考核环节，从多方面进行考查，致力于培养拥有综合素质的学生。考核方式过于枯燥也会造成学生失去学习兴趣，对培养习惯也有一定的阻力。书籍的特点就是信息容量大，培养学生的阅读习惯，主要是为了培养学生对美的认知以及文学的熏陶。小学的很多课程对于刚上学的学生来说，生涩枯燥，难以理解，很多都需要学生的理解能力，读书就可以培养学生的理解能力。而且读书可以把零散的时间高效利用，有益于孩子的一生。在课堂中，教师不应只注重课本的讲解，应灵活运用身边的资源素材，可以搜集和课本知识有关的阅读材料，通过小故事、小笑话调动课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，引起学生的学习兴趣，让学生们在不知不觉中积累语文素材。
二、培养学生的写作兴趣
保持一颗好奇心，对任何事物都努力地思考，在原有的基础上进行探究，正因为有这些充满好奇心的人，才会出现这么多的创新，为我们的生活增添无数精彩。在进行课后作业时，固定的课业量总是会令人觉得无聊乏味，提不起学生的学习兴趣。教师可以留一些灵活的课后作业，比如让学生观察植物生长变化，用日记的形式记录下来;做一件家务活，用作文描述下来;寻找自己感兴趣的事情，研究并记录下来;阅读自己喜欢的文章或者观看影片，写下读后感、观后感，等等。每个月固定某个时间进行课堂评阅，让学生们互相评比，彼此分享生活感悟，也通过分享获得他人的经验教训。通过这种方式，不仅锻炼他们的语言能力、写作能力，也可以开阔学生视野，陶冶情操。
三、阅读与写作的有效整合
学生的语文素养离不开灵活的大脑、活跃的思维以及丰富的情感。在课堂中，教师还可以运用多媒体进行课本内容的扩展。在讲解红军万里长征时，教师可以结合地图，利用图像、声音等素材，学生就可以在一定情境中形成历史时空观念，理解教师传授的知识与道理。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句中的“暖”与“寒”两字的含义比较难把握，教师可以通过影像播放，引导学生用语言表达出来这两字的含义。教师可以从网上搜集相关资料，给学生们打印关于巧渡金沙江的故事，让学生们反复诵读，从中体会红军们不浪费一枪一弹，用智谋取得金沙江后的喜悦之情，体会“暖”这一字的内涵。然后通过播放《飞夺泸定桥》的影像资料，将红军们攀着铁链的艰、辛枪林弹雨的危险、环境的恶劣、泸定桥下的惊涛骇浪放映出来。通过这一幕幕，让学生们体会“寒”字的深刻内涵。通过课堂的讲解，教师课下让学生进行写作，将课本中学到的词句有效地运用到写作中去，达到阅读与写作的有效整合。
教师还可以让学生思考生活中的经验来学习体会文章中想要表达的内容，这样的学习方法更有利于学生的理解，提高学习效率。如《惊弓之鸟》这篇课文，课上讲解完以后发现学生的理解只停留在表面认识，不能有效地实际运用。课堂上，教师可以回忆述说自己曾经经历的害怕事例，与成语惊弓之鸟相结合，并且让学生们积极发言，这便调动了学生们的积极性。学生们也积极响应，踊跃发言，回忆自己相似的生活经历。此时教师让学生进行短文写作，把自己的经历记录下来。五六年级的学生有了一定的思想意识，教师可以结合一些社会现象灵活运用教育方式。比如面对校园暴力现象，青春期的逆反心理会使得他们惯用暴力解决问题。教师如果一味地讲道理教育学生，反而会适得其反。因为青春期的学生通常是越反对什么就越想要去做什么。作为语文教师可以收集相关的资料、新闻，让学生进行材料阅读以及课堂讨论，可以以辩论赛的形式进行，最后由教师进行总结，告诉学生和平的重要性，暴力带给他人的伤害。进而也可以通过此次辩论让学生进行作文或者日记形式的感悟总结，不仅锻炼了学生的阅读理解能力，口才、语言功底，还锻炼了他们的写作能力。同时又对他们进行了教育与思想品德的滲透，告诉他们如果遇到了类似问题应该怎么解决，让他们成为三观正确的成长中的人。语文教师还可以根据生活开展作文课，比如换位思考，让学生在站在父母的角度思考如何教育孩子。在写作过程中不仅锻炼了写作水平、语言积累，也教会学生换位思考、感同身受，促进学生与其父母之间的和谐相处。
四、结束语
一直奋斗在小学教育战线上的教师，要从热爱教育事业开始，从热爱祖国的儿童开始，坚守岗位，要及时反思，时刻学习、丰富自己的专业知识与文化素养，勇于创新，在创新与实践中培养越来越多的优秀学生。
参考文献：
[1]胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊，2018（28）：144-145.
[2]吴峰.浅谈小学语文中阅读与写作的关系[J].课程教育研究，2018（03）：88-89.
[3]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育，2015（22）：94.
[4]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：160-161.