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幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习的活动的支持者、合作者、引导者。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的。而主体品质的培养必须从小开始，因为儿童从生下来便有主体性的“潜能”，然而这种潜能只有在支持和鼓励探索的环境中，才能充分的变现出来，反之，则会阻碍幼儿主体性的发挥，甚至造成主体性品质的缺失。