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摘 要:本文从会计实践教学的作用、现状进行分析,提出编写会计实践教程、整改教师资源、建设校内会计咨询公司等一些行之有效的会计实践教学措施。
会计学是一门经济管理应用学科,实践教学一直是会计教学必不可少的内容。随着我国经济环境的不断发展变化,传统的会计人才需求模式发生了很大变化,社会对会计人才的素质要求越来越高。传统的会计实践教学模式已很难发挥应有的作用,它的局限性与素质教育的不适应性越来越明显。
一、会计实践教学在会计教学中的作用
会计专业人才培养目标是通过系统的理论和实践教学环节,培养具有一定专业理论知识和应用能力的复合型专业人才。如何加强和提高学生的实践能力,培养高素质、高技能,适应现代社会发展的应用型人才,是目前会计教学工作中的一项重要任务。由于日益激烈的市场竞争,企业视本单位的信息,尤其是会计信息为其最高秘密,这就给会计专业学生的实习带来了诸多不便,即使学生能进入企业实习,充其量也只能是见习,“动眼”而不能“动手”,很难取得令人满意的实习结果,从而严重影响了实践教学的效果。因此,在会计专业实践教学环节中,不断创新和发展仿真度较高的模拟教学,显得尤为必要。
目前在高职会计学专业的教学计划中,大多数都设计了相应的会计实践内容,它们对于增强学生的感性认识,加强学生对会计核算程序和方法的理解,培养学生的分析间题、解决问题的能力和动手操作能力起到了不可或缺的作用。但由于我国高校教学观念和体制与培养创新人才的要求不相适应,阻碍了实践教学对培养学生综合素质与创新能力的作用,会计实践教学环节并没有得到很好的实施,会计实践教学效果还不能够很好地满足社会对高技能应用型会计人才的要求。
二、目前会计实践教学存在的问题
1.模拟实验资料单一。目前,大部分会计模拟实验教材中的实验资料一般以某一企业某月份的会计资料为模拟对象,要求学生设置账户、填制凭证、登记账薄、成本计算、编制报表等,进行会计实务的模拟训练,而模拟训练的企业一般是工业企业。工业企业是典型的生产经营企业,以它为主体进行模拟实验,可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生将来就业的领域不一定是工业企业,大多从事商业企业和服务业。因此仅就工业企业进行模拟训练,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才。
2.模拟实验教学要求的层次较低。校内会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料相当于一个中型制造企业的一个月业务量,一个人充当企业的各种人员的角色,既是仓库管理员又是销售人员、既是会计又是出纳等等,给学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也很繁琐;实习资料主要在老师辅导下进行,学生除了对凭证、账簿、报表有感性认识外,关于企业财务是如何运作的依然没有一个清晰的思路。而且实验内容基本上局限在会计核算上,忽略了与之紧密相关的审核、监督环节。
3.会计实践指导教师缺乏实际工作经验。指导教师缺乏实际工作经验也是导致实践效果不佳的一个非常重要的原因。目前,指导会计模拟实验的教师基本都由会计学任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,没有从事会计工作的经验,他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往不能使学生信服。
三、如何加强会计实践教学,培养实用型会计人才
1.按照新会计准则编写会计实践教程。针对会计实践教学的需要,着力编写会计实践教程。编写教材的教师要全面搜集详实的工业、商业、金融业、服务业和房地产业等各类企业实务案例及其原始资料,建立实践教学资料库。搜集实践教学资料涉及面广、内容复杂、工作难度较大,学校应当予以高度重视,并努力做到“‘学校组织,众人参与,依托企业,广采博收”。由学校组织、动员会计、理财、税务、务部门等,全面搜集包括企业筹建、注册成立,正常经营过程中的供、产、销、存各环节,资金筹集、对外投资、利润分配、纳税,财务报告的编制、调整和披露,企业终止经营、企业并购等方面的会计核算资料,建立所有与企业会计、理财、税务、审计等相关的完整的实践教学资料库。为真正全面实现实践性教学、提高教学质量打下坚实的基础。
2.提高会计教师的实践技能,重点培养“双师型”教师。采取内引外联的方式,结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补在校会计教师实践知识的不足。采取上送下派方式,提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼,动手操作能力差的教师,下派到业务部门、企业等挂职锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力。创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理,具有综合会计信息、分析会计信息的能力。
3.改进实践教学方式。一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣,另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来,在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上,组织学生参与社会调查活动,搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析,让学生成为教学活动中的主体,把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起,不断发现问题和解决问题,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,达到较好掌握理论知识的目的,从而开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
4.在校内建立会计咨询公司。高职院校有双师型会计教师的资源优势,还可以从社会上聘请经验丰富的注册会计师、会计师,申请注册成立属于学校的会计咨询公司。会计咨询公司作为一个独立法人单位,一个独立的会计主体,有自己的组织机构和业务范围。对外是开展代理记账、财税咨询、审计等业务,对内是训练学生会计职业经验的操练场,具有会计人员的教育职能。会计公司在业务开展方面,接受一些企业的代理记账、代理纳税申报等业务,还可以开展审计、财税咨询业务,同时公司有自身的各项业务,既帮别人作会计,又有自己的会计工作,会计工作的内容齐全,岗位分工明确。教学上有计划安排学生到校咨询公司实践,让学生真正参与企业的实际会计工作,亲自动手操作,训练学生的实战经验,真正培养出适合企业的会计优秀人才。
参考文献:
[1]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊,2007(5).
[2]赵秀芳,张炎兴.高等院校会计实践教学体系的建立与完善[J].绍兴文理学院学报,2006(9).
[3]张宁.关于完善会计实践教学的几点思考[J].北京农学院学报,2007(6).
[4] 肖 菁会计模拟教学探析 群言堂2008年 第11期
[5]沈爱凤 提高会计模拟实验教学质量的思考 校园之声1132008年第3期
会计学是一门经济管理应用学科,实践教学一直是会计教学必不可少的内容。随着我国经济环境的不断发展变化,传统的会计人才需求模式发生了很大变化,社会对会计人才的素质要求越来越高。传统的会计实践教学模式已很难发挥应有的作用,它的局限性与素质教育的不适应性越来越明显。
一、会计实践教学在会计教学中的作用
会计专业人才培养目标是通过系统的理论和实践教学环节,培养具有一定专业理论知识和应用能力的复合型专业人才。如何加强和提高学生的实践能力,培养高素质、高技能,适应现代社会发展的应用型人才,是目前会计教学工作中的一项重要任务。由于日益激烈的市场竞争,企业视本单位的信息,尤其是会计信息为其最高秘密,这就给会计专业学生的实习带来了诸多不便,即使学生能进入企业实习,充其量也只能是见习,“动眼”而不能“动手”,很难取得令人满意的实习结果,从而严重影响了实践教学的效果。因此,在会计专业实践教学环节中,不断创新和发展仿真度较高的模拟教学,显得尤为必要。
目前在高职会计学专业的教学计划中,大多数都设计了相应的会计实践内容,它们对于增强学生的感性认识,加强学生对会计核算程序和方法的理解,培养学生的分析间题、解决问题的能力和动手操作能力起到了不可或缺的作用。但由于我国高校教学观念和体制与培养创新人才的要求不相适应,阻碍了实践教学对培养学生综合素质与创新能力的作用,会计实践教学环节并没有得到很好的实施,会计实践教学效果还不能够很好地满足社会对高技能应用型会计人才的要求。
二、目前会计实践教学存在的问题
1.模拟实验资料单一。目前,大部分会计模拟实验教材中的实验资料一般以某一企业某月份的会计资料为模拟对象,要求学生设置账户、填制凭证、登记账薄、成本计算、编制报表等,进行会计实务的模拟训练,而模拟训练的企业一般是工业企业。工业企业是典型的生产经营企业,以它为主体进行模拟实验,可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生将来就业的领域不一定是工业企业,大多从事商业企业和服务业。因此仅就工业企业进行模拟训练,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才。
2.模拟实验教学要求的层次较低。校内会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料相当于一个中型制造企业的一个月业务量,一个人充当企业的各种人员的角色,既是仓库管理员又是销售人员、既是会计又是出纳等等,给学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也很繁琐;实习资料主要在老师辅导下进行,学生除了对凭证、账簿、报表有感性认识外,关于企业财务是如何运作的依然没有一个清晰的思路。而且实验内容基本上局限在会计核算上,忽略了与之紧密相关的审核、监督环节。
3.会计实践指导教师缺乏实际工作经验。指导教师缺乏实际工作经验也是导致实践效果不佳的一个非常重要的原因。目前,指导会计模拟实验的教师基本都由会计学任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,没有从事会计工作的经验,他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往不能使学生信服。
三、如何加强会计实践教学,培养实用型会计人才
1.按照新会计准则编写会计实践教程。针对会计实践教学的需要,着力编写会计实践教程。编写教材的教师要全面搜集详实的工业、商业、金融业、服务业和房地产业等各类企业实务案例及其原始资料,建立实践教学资料库。搜集实践教学资料涉及面广、内容复杂、工作难度较大,学校应当予以高度重视,并努力做到“‘学校组织,众人参与,依托企业,广采博收”。由学校组织、动员会计、理财、税务、务部门等,全面搜集包括企业筹建、注册成立,正常经营过程中的供、产、销、存各环节,资金筹集、对外投资、利润分配、纳税,财务报告的编制、调整和披露,企业终止经营、企业并购等方面的会计核算资料,建立所有与企业会计、理财、税务、审计等相关的完整的实践教学资料库。为真正全面实现实践性教学、提高教学质量打下坚实的基础。
2.提高会计教师的实践技能,重点培养“双师型”教师。采取内引外联的方式,结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补在校会计教师实践知识的不足。采取上送下派方式,提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼,动手操作能力差的教师,下派到业务部门、企业等挂职锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力。创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理,具有综合会计信息、分析会计信息的能力。
3.改进实践教学方式。一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣,另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来,在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上,组织学生参与社会调查活动,搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析,让学生成为教学活动中的主体,把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起,不断发现问题和解决问题,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,达到较好掌握理论知识的目的,从而开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
4.在校内建立会计咨询公司。高职院校有双师型会计教师的资源优势,还可以从社会上聘请经验丰富的注册会计师、会计师,申请注册成立属于学校的会计咨询公司。会计咨询公司作为一个独立法人单位,一个独立的会计主体,有自己的组织机构和业务范围。对外是开展代理记账、财税咨询、审计等业务,对内是训练学生会计职业经验的操练场,具有会计人员的教育职能。会计公司在业务开展方面,接受一些企业的代理记账、代理纳税申报等业务,还可以开展审计、财税咨询业务,同时公司有自身的各项业务,既帮别人作会计,又有自己的会计工作,会计工作的内容齐全,岗位分工明确。教学上有计划安排学生到校咨询公司实践,让学生真正参与企业的实际会计工作,亲自动手操作,训练学生的实战经验,真正培养出适合企业的会计优秀人才。
参考文献:
[1]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊,2007(5).
[2]赵秀芳,张炎兴.高等院校会计实践教学体系的建立与完善[J].绍兴文理学院学报,2006(9).
[3]张宁.关于完善会计实践教学的几点思考[J].北京农学院学报,2007(6).
[4] 肖 菁会计模拟教学探析 群言堂2008年 第11期
[5]沈爱凤 提高会计模拟实验教学质量的思考 校园之声1132008年第3期