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【摘要】蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
【关键词】蒙台梭利教育法；尊守；激发；发展；能力
1．蒙台梭利生活领域
在对孩子的工作状况的观察中，发现较感官、数学以及科学文化相比，小班孩子更喜欢日常生活的工作，因为它更贴近孩子的生活。因此在班级的蒙氏工作中，主要是以日常生活活动为主。孩子们小肌肉发育不完善，需要得到更多的锻炼，教师在生活区应为孩子提供抓、摁、转、倒、扫、舀、夹、插、穿等训练手眼协调和小肌肉动作的三十余份工作。每一份工作都遵循由浅入深、由易到难的原则。如最初呈现舀的工作是舀白云豆，供幼儿一勺正好舀一个，接下来第二份舀的工作为舀红豆，学习舀细小的物品，接着有舀珠子，豆子舀入小瓶子等不同材料不同难以程度的舀的工作，通过丰富的、多层次的材料，让他们以多种途径来达到同一个发展目标。再如夹的工作，依次提供了海绵纸制作的水果宝宝和水果夹子，孩子自由练习夹；帮毛毛虫夹出腿，练习夹在指定的位置；用夹的稍大镊子夹珠子、夹面条；提供眉夹和小鱼练习夹细小的物品；最后开展了打洞工作等。在插的工作方面，分别有种萝卜、蘑菇等，从细节处关注幼儿，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境，提供适宜的材料，绽放其独特的魅力。
2．蒙台梭利感官教育
蒙台梭利认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。
蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
3．蒙台梭利数学领域
借助实物化教具，把看似高深的数概念简略化。蒙台梭利发明了一套数学教育的好方法，她把抽象的数学概念的学习“实物化”，即给幼儿提供一套具体形象的实物教具，这些物化的教具为儿童提供了表象思维所需的具体形象，能很好的帮助幼儿学习数学。例如，金色珠是蒙氏数学大班的一个教具，是用一个粒珠表示“1”，而将十个粒珠串在一起的一根串珠表示“10”，用十根串珠平铺成一个正方形的片珠表示“100”，用十块串珠垒成立方体块珠表示“1000”，非常形象地表示出数字之间的关系。给幼儿一个数，如“3657”，要他拿出相应的金色珠，他就会拿出3个块珠，6个片珠，5个串珠，7个粒珠。在相似玩玩具的操作中感知数位、数量之间的关系，对一个5、6岁的幼儿来说是一件愉快而轻松的事情。
4．蒙台梭利科学领域
科学这一块是蒙氏材料中比较薄弱的一个领域，因此，比起感官和数学来说，在此领域更能自制出有创新性的材料。我们看到蒙氏材料中的科学主要是指自然科学领域。自然科学都有其基本的科学理论，幼儿在操作材料时能够体会到这些基本的科学理论。反过来，我们教师可以利用这些基本的科学理论来自制蒙氏材料。某些理论已经在原有的蒙氏材料中出现过，但这并不是说它就不能再创造出新的材料了，比如听音筒，它就是利用声音在不同的介质中传播的频率不同就会发出不同的声音，进行辨音练习。我们同样也可以根据这一原理自制出新的蒙氏材料。因为，声音的传播介质可以是固体也可以是气体，固体通过不同的结构组织来改变声音的传播频率，空气可以通过空间的大小和传播的时间来改变声音的传播频率。
5．蒙台梭利语言领域
教育活动与工作区是语文教育的重要渠道。在五大领域的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划进行的集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及。“工作”是蒙氏教育的核心体系，而语文工作区则是发展幼儿语文能力，丰富语文学习经驗，建构自己、完善自己的核心地带。因此，在语文工作区，教师要善于观察，关注幼儿工作兴趣，及时调整环境，充实工作材料。
从发展的观点出发，蒙台梭利认为“儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。”幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。
收稿日期：2011-10-10
【关键词】蒙台梭利教育法；尊守；激发；发展；能力
1．蒙台梭利生活领域
在对孩子的工作状况的观察中，发现较感官、数学以及科学文化相比，小班孩子更喜欢日常生活的工作，因为它更贴近孩子的生活。因此在班级的蒙氏工作中，主要是以日常生活活动为主。孩子们小肌肉发育不完善，需要得到更多的锻炼，教师在生活区应为孩子提供抓、摁、转、倒、扫、舀、夹、插、穿等训练手眼协调和小肌肉动作的三十余份工作。每一份工作都遵循由浅入深、由易到难的原则。如最初呈现舀的工作是舀白云豆，供幼儿一勺正好舀一个，接下来第二份舀的工作为舀红豆，学习舀细小的物品，接着有舀珠子，豆子舀入小瓶子等不同材料不同难以程度的舀的工作，通过丰富的、多层次的材料，让他们以多种途径来达到同一个发展目标。再如夹的工作，依次提供了海绵纸制作的水果宝宝和水果夹子，孩子自由练习夹；帮毛毛虫夹出腿，练习夹在指定的位置；用夹的稍大镊子夹珠子、夹面条；提供眉夹和小鱼练习夹细小的物品；最后开展了打洞工作等。在插的工作方面，分别有种萝卜、蘑菇等，从细节处关注幼儿，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境，提供适宜的材料，绽放其独特的魅力。
2．蒙台梭利感官教育
蒙台梭利认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。
蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
3．蒙台梭利数学领域
借助实物化教具，把看似高深的数概念简略化。蒙台梭利发明了一套数学教育的好方法，她把抽象的数学概念的学习“实物化”，即给幼儿提供一套具体形象的实物教具，这些物化的教具为儿童提供了表象思维所需的具体形象，能很好的帮助幼儿学习数学。例如，金色珠是蒙氏数学大班的一个教具，是用一个粒珠表示“1”，而将十个粒珠串在一起的一根串珠表示“10”，用十根串珠平铺成一个正方形的片珠表示“100”，用十块串珠垒成立方体块珠表示“1000”，非常形象地表示出数字之间的关系。给幼儿一个数，如“3657”，要他拿出相应的金色珠，他就会拿出3个块珠，6个片珠，5个串珠，7个粒珠。在相似玩玩具的操作中感知数位、数量之间的关系，对一个5、6岁的幼儿来说是一件愉快而轻松的事情。
4．蒙台梭利科学领域
科学这一块是蒙氏材料中比较薄弱的一个领域，因此，比起感官和数学来说，在此领域更能自制出有创新性的材料。我们看到蒙氏材料中的科学主要是指自然科学领域。自然科学都有其基本的科学理论，幼儿在操作材料时能够体会到这些基本的科学理论。反过来，我们教师可以利用这些基本的科学理论来自制蒙氏材料。某些理论已经在原有的蒙氏材料中出现过，但这并不是说它就不能再创造出新的材料了，比如听音筒，它就是利用声音在不同的介质中传播的频率不同就会发出不同的声音，进行辨音练习。我们同样也可以根据这一原理自制出新的蒙氏材料。因为，声音的传播介质可以是固体也可以是气体，固体通过不同的结构组织来改变声音的传播频率，空气可以通过空间的大小和传播的时间来改变声音的传播频率。
5．蒙台梭利语言领域
教育活动与工作区是语文教育的重要渠道。在五大领域的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划进行的集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及。“工作”是蒙氏教育的核心体系，而语文工作区则是发展幼儿语文能力，丰富语文学习经驗，建构自己、完善自己的核心地带。因此，在语文工作区，教师要善于观察，关注幼儿工作兴趣，及时调整环境，充实工作材料。
从发展的观点出发，蒙台梭利认为“儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。”幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。
收稿日期：2011-10-10