论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的发展，市场对高素质技术人才的需求逐渐增大。高职教育要根据实际情况进行调整，融合能力培养理念调整人才培养方案，创新教育教学模式。本文以能力培养为着手点，分析了推动高职教育教学模式改革的措施。
关键词：能力培养;高职教育;人才培养
随着社会的进步与经济的发展，职业活动中人们交往与互动频率不断提升，造成市场不稳定性增加。因此，在高职教育教学中应引入能力培养理念，侧重培养学生处理人际关系能力、化解矛盾能力等。同时，高职教育结合能力培养理念，搭建培养高素质人才的教学体系，推动高职业教可持续健康发展。
1.推行校企合作，培养学生实践能力
利用校企合作模式建立高素质的就业指导教师团队，逐步搭建完善的就业培训体系。第一，分析就业指导工作队伍建设，一部分选择校内具有专业指导师资格的教师，另外一部分则可以从企业内选拔;第二，高职院校结合就业指导工作内容，深化校企合作邀请企业专家讲解关于典型工作岗位内容，给学生制定合适的职业规划方案。通过岗位人员亲身介绍，让学生提前了解相关岗位情况;第三，高校还能与企业合作建设职业咨询机构，引导学生进行心理测量，明确职业取向与目标，制定符合自己的职业生涯规划。在顶岗实习等环节邀请企业人员参与指导，重视学生实践教育，奠定其顺利走上岗位的基础。
高职院校及时调整观念，专业教学与人才培养围绕就业进行，调查了解地方相关行业的发展情况，深化校企合作。校企合作进行课程体系开发，可以邀请企业专家剖析典型工作岗位制定课程标准、设计课程内容等，形成一套新型的专业课程体系。侧重培养学生岗位技能，提升毕业生的就业能力。重视建设就业指导课程，结合专业课程建设思路引入企业专家，让其主动参与到课程开发过程，及时调整教学目标与内容，满足市场对高素质人才的需求，提高高职人才培养质量，解决就业难问题。
2.调整培养制度，完善职业资格认证
职业资格证书，就是表明劳动者从事某一职业必备的学识与技能证明，反映出相关职业的规范与标准。高等职业人才培养过程中融入职业资格证书制度建设，有助于提高人才培养质量、促进学生未来就业与职业发展，向市场输送更多高质量的技术人才。高职院校设置专业时考虑劳动力市场的具体情况，构建以能力为本的专业课程体系，尝试运用实行模块教学、过程考试的方式，实现教学环节与教学过程中融入职业技能鉴定内容、标准的目的。结合行业标准及用人单位工作岗位实际情况，结合专业要求合理安排课程，将教学内容及考试内容划分成若干功能模块，完成教学模块后就可以组织学生进行考试，如果所有模块考试结果均为合格，则可以判定学生职业技能鉴定结果合格，准予发放职业资格证书。
对高职院校各专业课程和教学内容进行排查和筛选，确定出哪些专业必须考取从业资格证书，哪些专业属于选考，那些根本不需用考取证书等等，对其进行明确排查和筛选，以防鱼目混珠或者校方、企业故意敛财，逼学生就范。其次，鉴于当前一些证书的考取涉及到学生本科学历或者在其工作一到两年后才能考取，而就业单位在进行人才选拔时对此却不予理睬，只认证书，将其作为一个基本门槛。为此，建议此类证书开发可供高职院校学生考取的子证书，待其学位提升或者满足工作年限时，再考取正式资格证书。另外，随着社会发展，许多行业的准入类证书的认可认定被国家取消，在一定程度上影响了这些教育专业对人才培养和就业方向。比如报检员证书、报关员证书、装饰装修类证书、地面供暖施工从业证、质检从业证等等。随着证书认定的取消，高职院校在人才培养方面受到重大影响，建议国家可以将这些证书归类为考量职工水平评价类证书予以保留，采取不强制原则，自由考取。
3.培养职业自信，提高学生就业能力
職业自信教育就是帮助高职生树立正确就业、求职心态，保持乐观精神，实事求是，恢复一个健康心理，提升自身应变能力和社会适应能力。在遇到挫折、困难时能够积极寻求帮助，通过心理疏导、实践，正视就业问题，做出人生正确选择。另外，高职生职业自信教育是立足于全社会的，为学生提供更多平台和机遇。
在进行高职生就业指导过程中，想要进一步增强学生自信心，最好的解决方法是要从实际操作中帮助学生，对学生进行引导。比如，很多学生缺乏职业自信，畏难情绪严重，总认为自己的工作超级难，而且做不好。如此学生很难在实际操作中对自身能力进行提升。为此，最好的解决方法是教师引导学生参加校企联合开展的校园实践，跟随一批工作经验丰富的师傅进行实习操作，他们不仅耐心、细心，工作经验丰富，在教习过程中更乐于分享自己的工作经验和注意事项。在与老师傅不断交流过程中帮助学生认识到，其实工作本身并不难，难的是有一颗不畏困难，坚持到底的决心，只要自己肯努力，就一定能完成实习任务。同时，随着学生实践操作能力的增长，在此过程中需要逐步为学生增加实践难度，帮助学生锻炼自我的同时，提升能力，不断增强学生职业自信心和实践操作能力，实现就业目标。就业目标是就业心理指导的关键，每一个毕业生，都要结合自己实际，制定就业目标。
结语
总之，基于能力培养的高职教育教学模式不同于传统模式，利于灵活多变的教学形式激发学生学习兴趣，促进学习效率的提升。高职人才培养过程中，教师要结合市场需求进行调整，创新教育教学模式，大幅度提升高职院校人才培养质量。
参考文献
[1]陈芳，刘佳.基于能力培养的高职教育教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：36.
[2]刘亚珍.基于能力培养的高职实践教学体系的构建研究[J]. 职教论坛，2015（11）：57-60.
[3]刘雅绒.基于能力导向下的高职实践教学模式研究[D].西南大学，2011.
秦林 江西电力职业技术学院供用电工程系
关键词：能力培养;高职教育;人才培养
随着社会的进步与经济的发展，职业活动中人们交往与互动频率不断提升，造成市场不稳定性增加。因此，在高职教育教学中应引入能力培养理念，侧重培养学生处理人际关系能力、化解矛盾能力等。同时，高职教育结合能力培养理念，搭建培养高素质人才的教学体系，推动高职业教可持续健康发展。
1.推行校企合作，培养学生实践能力
利用校企合作模式建立高素质的就业指导教师团队，逐步搭建完善的就业培训体系。第一，分析就业指导工作队伍建设，一部分选择校内具有专业指导师资格的教师，另外一部分则可以从企业内选拔;第二，高职院校结合就业指导工作内容，深化校企合作邀请企业专家讲解关于典型工作岗位内容，给学生制定合适的职业规划方案。通过岗位人员亲身介绍，让学生提前了解相关岗位情况;第三，高校还能与企业合作建设职业咨询机构，引导学生进行心理测量，明确职业取向与目标，制定符合自己的职业生涯规划。在顶岗实习等环节邀请企业人员参与指导，重视学生实践教育，奠定其顺利走上岗位的基础。
高职院校及时调整观念，专业教学与人才培养围绕就业进行，调查了解地方相关行业的发展情况，深化校企合作。校企合作进行课程体系开发，可以邀请企业专家剖析典型工作岗位制定课程标准、设计课程内容等，形成一套新型的专业课程体系。侧重培养学生岗位技能，提升毕业生的就业能力。重视建设就业指导课程，结合专业课程建设思路引入企业专家，让其主动参与到课程开发过程，及时调整教学目标与内容，满足市场对高素质人才的需求，提高高职人才培养质量，解决就业难问题。
2.调整培养制度，完善职业资格认证
职业资格证书，就是表明劳动者从事某一职业必备的学识与技能证明，反映出相关职业的规范与标准。高等职业人才培养过程中融入职业资格证书制度建设，有助于提高人才培养质量、促进学生未来就业与职业发展，向市场输送更多高质量的技术人才。高职院校设置专业时考虑劳动力市场的具体情况，构建以能力为本的专业课程体系，尝试运用实行模块教学、过程考试的方式，实现教学环节与教学过程中融入职业技能鉴定内容、标准的目的。结合行业标准及用人单位工作岗位实际情况，结合专业要求合理安排课程，将教学内容及考试内容划分成若干功能模块，完成教学模块后就可以组织学生进行考试，如果所有模块考试结果均为合格，则可以判定学生职业技能鉴定结果合格，准予发放职业资格证书。
对高职院校各专业课程和教学内容进行排查和筛选，确定出哪些专业必须考取从业资格证书，哪些专业属于选考，那些根本不需用考取证书等等，对其进行明确排查和筛选，以防鱼目混珠或者校方、企业故意敛财，逼学生就范。其次，鉴于当前一些证书的考取涉及到学生本科学历或者在其工作一到两年后才能考取，而就业单位在进行人才选拔时对此却不予理睬，只认证书，将其作为一个基本门槛。为此，建议此类证书开发可供高职院校学生考取的子证书，待其学位提升或者满足工作年限时，再考取正式资格证书。另外，随着社会发展，许多行业的准入类证书的认可认定被国家取消，在一定程度上影响了这些教育专业对人才培养和就业方向。比如报检员证书、报关员证书、装饰装修类证书、地面供暖施工从业证、质检从业证等等。随着证书认定的取消，高职院校在人才培养方面受到重大影响，建议国家可以将这些证书归类为考量职工水平评价类证书予以保留，采取不强制原则，自由考取。
3.培养职业自信，提高学生就业能力
職业自信教育就是帮助高职生树立正确就业、求职心态，保持乐观精神，实事求是，恢复一个健康心理，提升自身应变能力和社会适应能力。在遇到挫折、困难时能够积极寻求帮助，通过心理疏导、实践，正视就业问题，做出人生正确选择。另外，高职生职业自信教育是立足于全社会的，为学生提供更多平台和机遇。
在进行高职生就业指导过程中，想要进一步增强学生自信心，最好的解决方法是要从实际操作中帮助学生，对学生进行引导。比如，很多学生缺乏职业自信，畏难情绪严重，总认为自己的工作超级难，而且做不好。如此学生很难在实际操作中对自身能力进行提升。为此，最好的解决方法是教师引导学生参加校企联合开展的校园实践，跟随一批工作经验丰富的师傅进行实习操作，他们不仅耐心、细心，工作经验丰富，在教习过程中更乐于分享自己的工作经验和注意事项。在与老师傅不断交流过程中帮助学生认识到，其实工作本身并不难，难的是有一颗不畏困难，坚持到底的决心，只要自己肯努力，就一定能完成实习任务。同时，随着学生实践操作能力的增长，在此过程中需要逐步为学生增加实践难度，帮助学生锻炼自我的同时，提升能力，不断增强学生职业自信心和实践操作能力，实现就业目标。就业目标是就业心理指导的关键，每一个毕业生，都要结合自己实际，制定就业目标。
结语
总之，基于能力培养的高职教育教学模式不同于传统模式，利于灵活多变的教学形式激发学生学习兴趣，促进学习效率的提升。高职人才培养过程中，教师要结合市场需求进行调整，创新教育教学模式，大幅度提升高职院校人才培养质量。
参考文献
[1]陈芳，刘佳.基于能力培养的高职教育教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：36.
[2]刘亚珍.基于能力培养的高职实践教学体系的构建研究[J]. 职教论坛，2015（11）：57-60.
[3]刘雅绒.基于能力导向下的高职实践教学模式研究[D].西南大学，2011.
秦林 江西电力职业技术学院供用电工程系