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摘要：随着国家教育界对学生素质教育的越来越重视，作为教师，也在积极的探讨如何在提高学生学习能力的基础上，还能促进学生的全面发展，“培养信心”就是一个贯穿教学始终的内容，所以教师应该秉持“帮学生建立自信，引学生走向美好未来”的宗旨，力求培养出自信满满的学生，鼓励支持他们在以后的道路上能够越走越远，“自信”将会成就学生的一生。
关键词：初中数学;培养信心;关注学困生;数学与生活;正视挫折
初中是学生价值观行形成的关键时期，也是学生学习数学的一个关键阶段，初中上承小学下接高中，具有重要的连接作用，所以在这一阶段教师要特别注意培养学生的数学自信，对于那些小学数学基础比较薄弱的学生给予鼓励性评价，以增强学生的自信心，减少学生对于数学的恐惧感，以达到有效地提高初中数学教学效率的目的。
一、尊重学生差异性，关注学困生
一个班级内总有具有较强的思维能力数学成绩相对来说比较好的学生，当然也就会有思维能力受到抽象能力的制约，不能很好地理解数学知识以及对数学概念掌握的并不牢固的学困生，所以，作为教师，需要关注这类学生，加强他们在薄弱方面的训练，并给予及时正确的指导，摸清学生是哪一方面的问题，然后再“对症下药”。
例如，在教授“探索勾股定理”时，因为这节课的知识点相对来说不太难，只要掌握其主要计算法则和记住公式就可以了，只要学生细心认真，一般不会出错，所以我会在课堂上出示一些较为简单的题目让他们进行黑板演示，对于答对的学生给予鼓励，让其意识到数学的学习也并没有想象中那么难，以增强其对学生数学的信心，激发学习数学的兴趣。而对于那些答错的学生，我并不会斥责或者嘲笑他，而是在课下对其进行耐心地引导，引导其一步步认识到自己到底是哪个步骤出错了，是因为不细心计算出错还是因为没有掌握解题思路，通过这样的慢慢讲解和分析，让学生吃透该知识点，并且赞扬其在答题过程中的优点，比如“字写得好看，公式利用的正确等等。”这样培养学生自信心教学方式，可以让学生在以后的数学学习中可以充满信心，并积极主动地去学习数学，比教师督促无数次要有效得多。
二、创设情境教学，感受数学生活
对于绝大多数学生来说，关于数学的理解都是死板枯燥，毫无兴趣。学生在学习数学的过程中总是会产生反感心理，要想培养学生的数学自信就要改变学生的这种心理，在课堂教学中，多从每个人的生活经验出发，让学生体会到生活到处是数学以及数学的价值，增强在数学意识，体会数学魅力。
例如，在教授“等可能事件的概率”时，我会先向学生提出一个问题：“大家知道概率是什么意思吗？”，在学生根据预习情况回答出“概率”的大概释义之后，我会利用超市为了刺激顾客消费所采用的抽奖活动等这种在生活中经常出现的例子来为学生解释概率的用处，从学生的生活经验出发可以吸引学生的注意力，比如，“小明购买了100元的物品，获得5次抽奖机会，前4次都没有抽中奖品，他觉得第5次一定能中。你同意这种说法吗？”然后让学生进行讨论，最后为学生进行讲解。让学生认识到数学的实用价值，并通过对数学知识的学习感受数学的魅力，有效引导学生在接下来的课程内认真听讲，积极鼓励引导学生在下一次逛超市时可以利用自己所学到的数学知识来为家长解决生活问题并会因此会得到家长的赞扬，以此增强学生的数学自信，从而主动地投入到数学学习中去。
三、让学生正视失败，享受成功
在初中数学的教学过程中，要做到因材施教，尊重学生个性差异。学生在学习数学或者进行数学试题训练时，总是会出现错误的，这时候就需要教师的正确引导，让每个学生都能看到自己的优势，也要正视失败，不会因为一次考试的失败就放弃对数学的学习，或者因为一道题的错误计算就丢失掉自信心。
例如，在教授“数据的分析”时，我会先让学生回答一些简单的问题，比如：“大家知道如何求解一组数据中的平均数吗？”，让学生尽可能地增强对本节课学习的信心。再如，一般在讲解完课本知识，我都会进行一个随堂小测，以便及时地发现学生对本节课知识的掌握程度，我会为学生布置一些较为简单的习题，以此来增强学生的信心，让学生感受到成功的喜悦。而对于那些答题错误的学生，正确引导他们正视挫折，再布置一些更为简单的题目，发现并且强化他们微小的进步，培养学生的数学自信，保证学生的基础知识掌握扎实之后，再循序渐进地增加題目难度，力求达到整体学生都能提高数学成绩的目的。
总之，自信是学生在进行数学学习中的重要因素，但是培养学生的自信心也不是一蹴而就的，这就要求教师要站在学生的立场上去不断地改进和创新出新的教学模式，正确引导学生去关注数学的魅力，并在学生在学习过程中遇到困难或者考试失败时，及时地给予学生以正确引导和鼓励，让学生重拾信心，通过循序渐进地方式来增强学生学习数学的自信心，以达到提高整体数学成绩，为国家培养数学人才的目的。
参考文献：
[1]曾达福.培养学生自信心 营造初中数学高效课堂[J].成功（教育），2012（02）
[2]李军.浅析初中数学教学中的学生情感与自信心的培养[J].教育教学论坛，2011（35）
安徽省宿州市灵璧县灵璧实验学校 刘传
关键词：初中数学;培养信心;关注学困生;数学与生活;正视挫折
初中是学生价值观行形成的关键时期，也是学生学习数学的一个关键阶段，初中上承小学下接高中，具有重要的连接作用，所以在这一阶段教师要特别注意培养学生的数学自信，对于那些小学数学基础比较薄弱的学生给予鼓励性评价，以增强学生的自信心，减少学生对于数学的恐惧感，以达到有效地提高初中数学教学效率的目的。
一、尊重学生差异性，关注学困生
一个班级内总有具有较强的思维能力数学成绩相对来说比较好的学生，当然也就会有思维能力受到抽象能力的制约，不能很好地理解数学知识以及对数学概念掌握的并不牢固的学困生，所以，作为教师，需要关注这类学生，加强他们在薄弱方面的训练，并给予及时正确的指导，摸清学生是哪一方面的问题，然后再“对症下药”。
例如，在教授“探索勾股定理”时，因为这节课的知识点相对来说不太难，只要掌握其主要计算法则和记住公式就可以了，只要学生细心认真，一般不会出错，所以我会在课堂上出示一些较为简单的题目让他们进行黑板演示，对于答对的学生给予鼓励，让其意识到数学的学习也并没有想象中那么难，以增强其对学生数学的信心，激发学习数学的兴趣。而对于那些答错的学生，我并不会斥责或者嘲笑他，而是在课下对其进行耐心地引导，引导其一步步认识到自己到底是哪个步骤出错了，是因为不细心计算出错还是因为没有掌握解题思路，通过这样的慢慢讲解和分析，让学生吃透该知识点，并且赞扬其在答题过程中的优点，比如“字写得好看，公式利用的正确等等。”这样培养学生自信心教学方式，可以让学生在以后的数学学习中可以充满信心，并积极主动地去学习数学，比教师督促无数次要有效得多。
二、创设情境教学，感受数学生活
对于绝大多数学生来说，关于数学的理解都是死板枯燥，毫无兴趣。学生在学习数学的过程中总是会产生反感心理，要想培养学生的数学自信就要改变学生的这种心理，在课堂教学中，多从每个人的生活经验出发，让学生体会到生活到处是数学以及数学的价值，增强在数学意识，体会数学魅力。
例如，在教授“等可能事件的概率”时，我会先向学生提出一个问题：“大家知道概率是什么意思吗？”，在学生根据预习情况回答出“概率”的大概释义之后，我会利用超市为了刺激顾客消费所采用的抽奖活动等这种在生活中经常出现的例子来为学生解释概率的用处，从学生的生活经验出发可以吸引学生的注意力，比如，“小明购买了100元的物品，获得5次抽奖机会，前4次都没有抽中奖品，他觉得第5次一定能中。你同意这种说法吗？”然后让学生进行讨论，最后为学生进行讲解。让学生认识到数学的实用价值，并通过对数学知识的学习感受数学的魅力，有效引导学生在接下来的课程内认真听讲，积极鼓励引导学生在下一次逛超市时可以利用自己所学到的数学知识来为家长解决生活问题并会因此会得到家长的赞扬，以此增强学生的数学自信，从而主动地投入到数学学习中去。
三、让学生正视失败，享受成功
在初中数学的教学过程中，要做到因材施教，尊重学生个性差异。学生在学习数学或者进行数学试题训练时，总是会出现错误的，这时候就需要教师的正确引导，让每个学生都能看到自己的优势，也要正视失败，不会因为一次考试的失败就放弃对数学的学习，或者因为一道题的错误计算就丢失掉自信心。
例如，在教授“数据的分析”时，我会先让学生回答一些简单的问题，比如：“大家知道如何求解一组数据中的平均数吗？”，让学生尽可能地增强对本节课学习的信心。再如，一般在讲解完课本知识，我都会进行一个随堂小测，以便及时地发现学生对本节课知识的掌握程度，我会为学生布置一些较为简单的习题，以此来增强学生的信心，让学生感受到成功的喜悦。而对于那些答题错误的学生，正确引导他们正视挫折，再布置一些更为简单的题目，发现并且强化他们微小的进步，培养学生的数学自信，保证学生的基础知识掌握扎实之后，再循序渐进地增加題目难度，力求达到整体学生都能提高数学成绩的目的。
总之，自信是学生在进行数学学习中的重要因素，但是培养学生的自信心也不是一蹴而就的，这就要求教师要站在学生的立场上去不断地改进和创新出新的教学模式，正确引导学生去关注数学的魅力，并在学生在学习过程中遇到困难或者考试失败时，及时地给予学生以正确引导和鼓励，让学生重拾信心，通过循序渐进地方式来增强学生学习数学的自信心，以达到提高整体数学成绩，为国家培养数学人才的目的。
参考文献：
[1]曾达福.培养学生自信心 营造初中数学高效课堂[J].成功（教育），2012（02）
[2]李军.浅析初中数学教学中的学生情感与自信心的培养[J].教育教学论坛，2011（35）
安徽省宿州市灵璧县灵璧实验学校 刘传