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悬垂结构这一语法现象在中学英语教科书中没有专门作为一个语法点来学习，但悬垂结构在高考中的考查却屡屡出现，这种结构容易与非谓语及独立主格作状语混淆。下面就高考英语中常考的悬垂结构进行归纳。
不定式和分词的“悬垂”现象作状语
一般情况下，非谓语动词在句中作状语时，它的逻辑主语也就是句子的主语。但在有的句子里，句子的主语不是不定式或分词的执行者，可他们也是正确的句子，我们称这种现象为不定式和分词的悬垂现象。
1. 现在分词在句中作状语，其逻辑主语是表示泛指的或隐含的one， we， you或they，主句的主语通常是时间、天气、自然现象等无人称代词it时，现在分词可以“悬垂”。
When driving too fast， it is easy to have an accident. 车开的过快易出事。（driving的逻辑主语是表示泛指的one / we...）
高考链接：
（2001全国，35） heavy pollution already， it may be too late to clean up the river.
A. Having suffered B. Suffering
C. To suffer D. Suffered
答案A. 句意：河流已深受污染的侵害，再不治理可能就来不及了。
[解析] Having suffering的逻辑主语是表示泛指的for us / them / people
2. 主句是祈使句，现在分词在句中作状语。其逻辑主语是句子被动结构的行为执行者，此时，现在分词和不定式可以“悬垂”。
Please finish the form， following the given sample. 请将表格填了，按照所给的样本。（finish的执行者by you 就是following的逻辑主语）
高考链接：
（2006湖北，34）Don’t sit there nothing. Come and help me this table.
A. do B. to do
C. doing D. and doing
答案C. 句意：别坐在那儿无所事事，来帮我摆放桌子。
[解析] Doing nothing是现在分词的“悬垂”现象作状语，表示伴随或补充说明，其中与主句隐含的主语you之间是主动关系，故用现在分词。
3. 主句主语是事物名词时，动词不 定式或现在分词在句中作状语。其逻辑主语是句子被动结构的行为执行者，此时，现在分词和不定式可以“悬垂”。
To avoid being seen， the gate was closed tightly. 为了不让人看见，大门紧闭着。（close的执行者by them / us / him ... 就是to avoid的逻辑主语）
高考链接：
（2007天津，6）The glass doors have taken the place of the wooden ones at the entrance， in the natural light during the day.
A. to let B. letting
C. let D. having let
答案：B. 句意：入口处木门换成了玻璃门，就让白天的自然光照进来了。
[解析] A项to let （动词不定式）作目的状语，通常不用逗号与句子隔开，作结果状语时常构成only/never + to do形式出现，表示“事与愿违”；C项let 为动词原形，不用作状语；D项having let 为现在分词的完成形式，表动作在谓语动词的动作之前完成，故不合题意。B项分词可改写为which/as lets in the natural light during the day.表示自然而然的结果。
在少数情况下，过去分词也可以引导一个句子状语。常见的有：given 如果； provided that 如果。
Judged by ordinary standards， he was reliable.（张道真，2002）
高考链接：
（2009江西，22） the right kind of training， those teenage soccer players may one day grow into international stars.
A. Giving B. Having given
C. To give D. Given
答案D. 句意：如果得进行适当的训练，这些青少年足球运动员们总有一天会成为国际明星。
[解析] 句子的主语these teenage soccer players和动词give之间为被动关系，因此排除主动意义的A、B、C三项。
通过对不定式和分词“悬垂”现象，就高考英语中常见的悬垂结构进行了浅析和归纳，使我们对其有了更多、更深的了解，以便帮助我们在教学中熟练掌握并运用它的具体用法。
作者简介：张双学（1977.10—）汉族，本科，中学一级教师，现任教于甘肃省康县第一中学，主要从事高中英语教学工作，在《考试》高考英语版杂志上发表题为《浅析英语书面表达六大忌諱》一文；2013年在《中学生英语》发表《浅议中学英语中常见的五种独立结构》。
（作者单位：甘肃省康县第一中学）
不定式和分词的“悬垂”现象作状语
一般情况下，非谓语动词在句中作状语时，它的逻辑主语也就是句子的主语。但在有的句子里，句子的主语不是不定式或分词的执行者，可他们也是正确的句子，我们称这种现象为不定式和分词的悬垂现象。
1. 现在分词在句中作状语，其逻辑主语是表示泛指的或隐含的one， we， you或they，主句的主语通常是时间、天气、自然现象等无人称代词it时，现在分词可以“悬垂”。
When driving too fast， it is easy to have an accident. 车开的过快易出事。（driving的逻辑主语是表示泛指的one / we...）
高考链接：
（2001全国，35） heavy pollution already， it may be too late to clean up the river.
A. Having suffered B. Suffering
C. To suffer D. Suffered
答案A. 句意：河流已深受污染的侵害，再不治理可能就来不及了。
[解析] Having suffering的逻辑主语是表示泛指的for us / them / people
2. 主句是祈使句，现在分词在句中作状语。其逻辑主语是句子被动结构的行为执行者，此时，现在分词和不定式可以“悬垂”。
Please finish the form， following the given sample. 请将表格填了，按照所给的样本。（finish的执行者by you 就是following的逻辑主语）
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（2006湖北，34）Don’t sit there nothing. Come and help me this table.
A. do B. to do
C. doing D. and doing
答案C. 句意：别坐在那儿无所事事，来帮我摆放桌子。
[解析] Doing nothing是现在分词的“悬垂”现象作状语，表示伴随或补充说明，其中与主句隐含的主语you之间是主动关系，故用现在分词。
3. 主句主语是事物名词时，动词不 定式或现在分词在句中作状语。其逻辑主语是句子被动结构的行为执行者，此时，现在分词和不定式可以“悬垂”。
To avoid being seen， the gate was closed tightly. 为了不让人看见，大门紧闭着。（close的执行者by them / us / him ... 就是to avoid的逻辑主语）
高考链接：
（2007天津，6）The glass doors have taken the place of the wooden ones at the entrance， in the natural light during the day.
A. to let B. letting
C. let D. having let
答案：B. 句意：入口处木门换成了玻璃门，就让白天的自然光照进来了。
[解析] A项to let （动词不定式）作目的状语，通常不用逗号与句子隔开，作结果状语时常构成only/never + to do形式出现，表示“事与愿违”；C项let 为动词原形，不用作状语；D项having let 为现在分词的完成形式，表动作在谓语动词的动作之前完成，故不合题意。B项分词可改写为which/as lets in the natural light during the day.表示自然而然的结果。
在少数情况下，过去分词也可以引导一个句子状语。常见的有：given 如果； provided that 如果。
Judged by ordinary standards， he was reliable.（张道真，2002）
高考链接：
（2009江西，22） the right kind of training， those teenage soccer players may one day grow into international stars.
A. Giving B. Having given
C. To give D. Given
答案D. 句意：如果得进行适当的训练，这些青少年足球运动员们总有一天会成为国际明星。
[解析] 句子的主语these teenage soccer players和动词give之间为被动关系，因此排除主动意义的A、B、C三项。
通过对不定式和分词“悬垂”现象，就高考英语中常见的悬垂结构进行了浅析和归纳，使我们对其有了更多、更深的了解，以便帮助我们在教学中熟练掌握并运用它的具体用法。
作者简介：张双学（1977.10—）汉族，本科，中学一级教师，现任教于甘肃省康县第一中学，主要从事高中英语教学工作，在《考试》高考英语版杂志上发表题为《浅析英语书面表达六大忌諱》一文；2013年在《中学生英语》发表《浅议中学英语中常见的五种独立结构》。
（作者单位：甘肃省康县第一中学）