思辨阅读是一种边阅读边评判、边接受边质疑、边沉浸边反省的阅读方式。培养学生思辨性阅读，就要引导学生学会提问，学会质疑。 精心设疑，驱动文本体悟。在阅读教学中，教师不能照搬教师教学用书，要基于文本内容和学生实际，精心设计阅读问题，引导学生进行思辨阅读，展开与文本的深度对话。 在讲授《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更深入地理解文本，笔者预设了这样的问题：于勒是一个什么样的人？从他身上，我们可以看
随着教育体制的深入改革和不断的发展,小学教育中对于班级的管理也在逐渐的进行相应的创新与改革。在目前,对于学生的教育,学校和家长更是注重从娃娃抓起,越来越重视学生从小学时期的教育。为了更好的管理学生和优化学生的教育,班主任的角色充当在其中有着至关重要的作用,而且随着教学制度的严格管理下,班主任对班级中日常的管理工作的难度也在不断的增加,是我们目前所关注的重点问题。在新时期发展下必须进一步的加强班主任在班级的管理工作和创新工作,为此本文提出建立家校合作模式,加强家校的沟通与交流,通过家长与教师之间的有效联系,
阅读是幼儿教育内容之一，目的是开启幼儿的认知、交际之门。 发蒙阅读，积累素材。受知识经验和思维水平的限制，幼儿在语言表达时经常出现不连贯、不完整等现象。教师可以利用阅读帮助幼儿积累素材，让他们逐步学会把看到的、听到的、想到的内容用普通话完整、连贯地表达出来。 小班幼儿缺乏看书的意识与习惯，教师根据幼儿爱模仿的特点，每天午睡前到班级图书角取书，并为幼儿讲故事，让幼儿发现图书角里有很多好看的图书。