论文部分内容阅读
摘 要：“以人为本”是西方人性管理的重要理论思想。现时，“以人为本”这一思想已成为这个时代各项工作的要求，渗透到社会生活的各个环节。传统的班级管理模式已不能适应时代发展的需要，因此，班主任要想优化班级管理，就必须转变教育思想，树立“以人为本”的班级管理理念，实施“以人为本”的班级管理策略。本文从“确立学生的主体地位”、“发挥学生的主体作用”、“精心培养班干部”三个方面浅谈了如何“以人为本，优化班级管理”。
关键词： 以人为本 班级管理 优化
“以人为本”是西方人性管理的重要理论思想。现时，这一思想已成为这个时代各项工作的要求，渗透到社会生活的各个环节。传统的“保姆型”、“裁判型”、“警察型”、“放任型”的班级管理模式已不能适应时代的发展需要。因此，班主任要想优化班级管理，就必须转变教育思想，树立“以人为本”的班级管理理念，实施“以人为本”的班级管理策略。下面，笔者就结合自己多年的班主任管理工作经验，浅谈如何“以人为本，优化班级管理”。
一、确立学生的主体地位，实现班级的自我管理
在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保证。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为“以人为本”的班级管理提供了保证。
1.民主选拔班干部。要实现班级的自我管理，就要组建一支责任心强、素质高、工作有实效的班干部队伍，让他们成为班集体的核心。因此，班干部的选拔非常重要。选拔班干部的形式多样，但民主选举产生的班干部较好，因为只有学生自己选出的班干部，他们才会从心底地服从管理，班级的管理工作才能顺利开展。
2.民主决策，建章立制。俗话说“家有家规，国有国法”，同样，班级也要有班规。在制定班级管理制度时，一定要强调学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性。学生自己参与和认同的事情，他们没有理由不去执行。
3.充分放权。既然是让学生自主管理，就要充分放权。只有充分放权，班干部才能更好地“施展拳脚”。在班级管理中，只有充分放权，积极发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，才能激励学生主动参与，培养出更多的创新人才。
4.适时调控。让学生自我管理，并不是让学生放任自流，而要加强宏观调控。因为班干部的管理能力有限，有时会出现偏差，因此班主任要适时给予调控。
二、发挥学生的主体作用，让学生积极参与班级管理
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流能力。”
作为一名班主任，在班级管理中适当调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，树立起“班级是我家”的主人翁精神，这个班级才会焕发出勃勃生机。著名的教育家魏书生在班级管理中曾说：“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”这就是全班学生的“全员管理”和“全程管理”。
要让学生积极参与班级管理，就要适当增加“小干部”的岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部，使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力从当干部到想当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。
这样，既使学生参与到班集体的规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，也增强了学生的责任感、班集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，创建了良好的班风，营造了良好的学风。
三、精心培养班干部，使他们能自治自理
尽管班干部是班中的骨干分子，但他们涉世未深，认识水平、分析处理问题的能力有限，管理经验还不够，班主任一定要对班干部进行精心的培养，提高他们自治自理的能力。班主任在培养班干部的过程中要遵循以下原则：
1.大胆使用与严格要求相结合。在班级的管理中，班主任要充分信任与支持班干部，使他们能大胆地开展工作，去发挥他们各自的特长，同时又要对他们提出严格的要求。
2.群众监督与严于律己相结合。班干部要在群众的监督下开展工作，要求他们既要顾全大局、以工作为重，又要谦虚谨慎、严于律己。为此，在班中要不定期地组织班干部开展批评与自我批评的教育活动，养成他们的群众观点和民主作风。
3.因人制宜与统一要求相结合。“因人制宜”是指针对班干部各自不同的情况有的放矢地进行指导，或动之以情，或晓之以理，或导之以行，或授之以法。而“统一要求”是指每个班干部都应达到最起码的标准：热爱班集体，办事认真，克己奉公，精诚团结，处事公正，有一定的组织管理能力……
总之，在优化班级管理上，我们应以进一步提高管理水平和效益为突破口，要遵循“以人为本”的思想，反思过去的管理制度和方法，审视并修改其中一些不符合“人本主义精神”的条款，使之更能适应“以人为本”的班级管理模式。
参考文献
[1]特岗教师招聘考试命题研究中心 主编《教育理论综合知识（中学含职中）》.北京：中国经济出版社，2010，5。
[2]罗树华 李洪珍《教师能力》.山东：山东教育出版社，1997，2。
关键词： 以人为本 班级管理 优化
“以人为本”是西方人性管理的重要理论思想。现时，这一思想已成为这个时代各项工作的要求，渗透到社会生活的各个环节。传统的“保姆型”、“裁判型”、“警察型”、“放任型”的班级管理模式已不能适应时代的发展需要。因此，班主任要想优化班级管理，就必须转变教育思想，树立“以人为本”的班级管理理念，实施“以人为本”的班级管理策略。下面，笔者就结合自己多年的班主任管理工作经验，浅谈如何“以人为本，优化班级管理”。
一、确立学生的主体地位，实现班级的自我管理
在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保证。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为“以人为本”的班级管理提供了保证。
1.民主选拔班干部。要实现班级的自我管理，就要组建一支责任心强、素质高、工作有实效的班干部队伍，让他们成为班集体的核心。因此，班干部的选拔非常重要。选拔班干部的形式多样，但民主选举产生的班干部较好，因为只有学生自己选出的班干部，他们才会从心底地服从管理，班级的管理工作才能顺利开展。
2.民主决策，建章立制。俗话说“家有家规，国有国法”，同样，班级也要有班规。在制定班级管理制度时，一定要强调学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性。学生自己参与和认同的事情，他们没有理由不去执行。
3.充分放权。既然是让学生自主管理，就要充分放权。只有充分放权，班干部才能更好地“施展拳脚”。在班级管理中，只有充分放权，积极发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，才能激励学生主动参与，培养出更多的创新人才。
4.适时调控。让学生自我管理，并不是让学生放任自流，而要加强宏观调控。因为班干部的管理能力有限，有时会出现偏差，因此班主任要适时给予调控。
二、发挥学生的主体作用，让学生积极参与班级管理
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流能力。”
作为一名班主任，在班级管理中适当调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，树立起“班级是我家”的主人翁精神，这个班级才会焕发出勃勃生机。著名的教育家魏书生在班级管理中曾说：“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”这就是全班学生的“全员管理”和“全程管理”。
要让学生积极参与班级管理，就要适当增加“小干部”的岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部，使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力从当干部到想当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。
这样，既使学生参与到班集体的规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，也增强了学生的责任感、班集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，创建了良好的班风，营造了良好的学风。
三、精心培养班干部，使他们能自治自理
尽管班干部是班中的骨干分子，但他们涉世未深，认识水平、分析处理问题的能力有限，管理经验还不够，班主任一定要对班干部进行精心的培养，提高他们自治自理的能力。班主任在培养班干部的过程中要遵循以下原则：
1.大胆使用与严格要求相结合。在班级的管理中，班主任要充分信任与支持班干部，使他们能大胆地开展工作，去发挥他们各自的特长，同时又要对他们提出严格的要求。
2.群众监督与严于律己相结合。班干部要在群众的监督下开展工作，要求他们既要顾全大局、以工作为重，又要谦虚谨慎、严于律己。为此，在班中要不定期地组织班干部开展批评与自我批评的教育活动，养成他们的群众观点和民主作风。
3.因人制宜与统一要求相结合。“因人制宜”是指针对班干部各自不同的情况有的放矢地进行指导，或动之以情，或晓之以理，或导之以行，或授之以法。而“统一要求”是指每个班干部都应达到最起码的标准：热爱班集体，办事认真，克己奉公，精诚团结，处事公正，有一定的组织管理能力……
总之，在优化班级管理上，我们应以进一步提高管理水平和效益为突破口，要遵循“以人为本”的思想，反思过去的管理制度和方法，审视并修改其中一些不符合“人本主义精神”的条款，使之更能适应“以人为本”的班级管理模式。
参考文献
[1]特岗教师招聘考试命题研究中心 主编《教育理论综合知识（中学含职中）》.北京：中国经济出版社，2010，5。
[2]罗树华 李洪珍《教师能力》.山东：山东教育出版社，1997，2。