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【摘要】传统英语教学过程中教师主要就是通过单向传递方式开展工作，学生被动的接收各种英语知识，教师教学效益相对不高，而在现阶段的教学过程中，教师尝试通过前置性的补偿方式开展英语教学，这种方式在实践中可以有效的引发学生的思考与探究，让学生在课前提前了解课堂即将遇到的英语知识，继而在根本上培养学生的自主探究能力。本文主要对初中英语课堂知识前置性补偿的实践方式与手段进行了简单的研究分析。
【关键词】初中英语 课堂知识前置性补偿 实践
前置性学习就是在教学过程中，学生在教师的指导下，课前自主进行知识的探究学习，进而解决问题。在整体上来说，此种方式就是让学生通过自主探究的方式，进行课前知识补偿，达到有效地提升教学质量与效果的目的。
一、优化内容设计，凸显前置性教学功效
第一，明确教学方向，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。教师在进行任务布置过程中必须要具有明确性，要通过具体的、具有一定操作性的任务让学生开展知识的学习，通过提纲化的任务布置可以在根本上明确学习的内容与方向，学生这样就会积极主动的进行知识探究。这也是推动学习自主学习的重要方式与手段，例如在教授过去时的时候，就可以通过课前设问的方式，让学生了解相关学习内容：1.Your appearance， personality and hobbies， past and present， what is different？Please use “used to” to write them down.2.What problems have you met in the preparation process？Please write it down.這种具有明确指引性的任务设置，可以让学生在提纲要求之下课前进行准备，进而更有效完成既定目标。
第二，明确学习方式，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。教师在实践中可以通过对预习的方案的设计，让学生明确英语学习的各种预习方式，进而让学生在实践中科学的进行英语单词、语法以及阅读文本以及写作材料的课前准备，这样可以更有效解决各种预习问题与困难，让学生逐掌握规范性的预习步骤，降低课堂难度。例如，在进行英语单词的预习过程中，教师可以课前强化预习方式：读准音标、划出音节、了解词义、探寻规律、提出问题。这样可以让学生基于特定的方式进行英语单词的记忆以及学习，进而达到提高课堂教学效果的目的。
第三，适当挑战，提升兴趣。兴趣是学生学习的内在动力。学生的主动思考会让其养成良好的学习习惯，对此教师在应用前置性补偿教学模式的时候，必须要合理设置题目，激发学生的学习兴趣，课前任务的设计必须要具有一定的趣味性以及挑战性，进而让学生积极主动的思考与探究，同时也可以提前将学生吸引到课堂上来，提高学生的课堂参与度。
二、初中英语课堂知识前置性补偿的优化发展
第一，合理设置英语听说课，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。在英语教学中，教师必须要基于单元教学语言为目标，在进行知识前置性补偿设计过程中要基于单词的拼写以及标语为主，要让学生掌握基础性知识，进而真正的做到学以致用，在常规过程中，教师要基于知识前置性补偿设计为主要目的进行听说设置，为学生口语表达奠定基础，对此教师要让学生了解一些基础的发音规则，然后通过丰富话题方式，拓展学生的思维方式，进而为学生的思维发散奠定基础。
第二，合理设置阅读课内容，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。学生阅读能力的提升可以提升教学质量与效果，但是良好的阅读能力是学生自己通过大量的阅读累积形成的。对此教师在实践中必须要让学生通过朗读与记忆的方式，并提供适合不同学生难度的相关话题信息，进行知识前置性补偿任务的设计。例如，教师可以要求学生在英语课前知识学习过程中，根据音标规则自己朗读单词，并自学或收集相关信息。这样，学生在听课文录音的时候就会轻松获得文章信息，进而在根本上提升学生的听读和理解能力，有效地培养学生的语感。
第三，合理的进行读写课程，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。首先，以说促写，层层开展。“以说促写”就是让学生在实践中基于自己的需求，对教材进行重构，与改造，此种方式可以为学生提供充分的空间学习英语知识。教师在进行英语知识前置性补偿任务设计过程中，必须要贴近生活以及学生的实际状况，要通过情景教学方式，让学生先充分的表达自己的想法，然后在实现“写”。此种方式就是一种有效的前置性补偿任务方式，在实践中是对学生既有经验、材料的合理选择、加工以及创造的过程。
其次，巧用语篇，提升写作。阅读是学生写作的基础，在实践中教师必须要对英语阅读知识进行前置性补偿任务设计，让学生在阅读过程中累积语言知识、篇章知识，进而将其内化为自己的知识，这样才可以让学生书写出真实感染、结构完整且具有规范英语的作文，在进行前置性任务设计时，教师必须要加强对此种因素的重视，才可以充分的凸显知识前置性补偿任务的作用与价值。
三、结束语
针对不同课型进行初中英语课堂知识前置性补偿设计，让学生在课堂教学前了解必要的学习方法和相关知识，可以有效地提升学生的自主探究学习能力，提高学生的英语核心素养，激发学生学习兴趣，降低课堂教学难度，有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]李爱华.前置性学习教学模式初探[J].吉林教育，2014：10-20.
[2]王晓琴.墓于生本理念的初中英语语法前置性作业的设计[J].疯狂英语（教师版），2012：08 -10.
[3]尹燕.生本教育下高中英语模块前置性作业的设计[J].教师， 2015：02-15.
【关键词】初中英语 课堂知识前置性补偿 实践
前置性学习就是在教学过程中，学生在教师的指导下，课前自主进行知识的探究学习，进而解决问题。在整体上来说，此种方式就是让学生通过自主探究的方式，进行课前知识补偿，达到有效地提升教学质量与效果的目的。
一、优化内容设计，凸显前置性教学功效
第一，明确教学方向，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。教师在进行任务布置过程中必须要具有明确性，要通过具体的、具有一定操作性的任务让学生开展知识的学习，通过提纲化的任务布置可以在根本上明确学习的内容与方向，学生这样就会积极主动的进行知识探究。这也是推动学习自主学习的重要方式与手段，例如在教授过去时的时候，就可以通过课前设问的方式，让学生了解相关学习内容：1.Your appearance， personality and hobbies， past and present， what is different？Please use “used to” to write them down.2.What problems have you met in the preparation process？Please write it down.這种具有明确指引性的任务设置，可以让学生在提纲要求之下课前进行准备，进而更有效完成既定目标。
第二，明确学习方式，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。教师在实践中可以通过对预习的方案的设计，让学生明确英语学习的各种预习方式，进而让学生在实践中科学的进行英语单词、语法以及阅读文本以及写作材料的课前准备，这样可以更有效解决各种预习问题与困难，让学生逐掌握规范性的预习步骤，降低课堂难度。例如，在进行英语单词的预习过程中，教师可以课前强化预习方式：读准音标、划出音节、了解词义、探寻规律、提出问题。这样可以让学生基于特定的方式进行英语单词的记忆以及学习，进而达到提高课堂教学效果的目的。
第三，适当挑战，提升兴趣。兴趣是学生学习的内在动力。学生的主动思考会让其养成良好的学习习惯，对此教师在应用前置性补偿教学模式的时候，必须要合理设置题目，激发学生的学习兴趣，课前任务的设计必须要具有一定的趣味性以及挑战性，进而让学生积极主动的思考与探究，同时也可以提前将学生吸引到课堂上来，提高学生的课堂参与度。
二、初中英语课堂知识前置性补偿的优化发展
第一，合理设置英语听说课，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。在英语教学中，教师必须要基于单元教学语言为目标，在进行知识前置性补偿设计过程中要基于单词的拼写以及标语为主，要让学生掌握基础性知识，进而真正的做到学以致用，在常规过程中，教师要基于知识前置性补偿设计为主要目的进行听说设置，为学生口语表达奠定基础，对此教师要让学生了解一些基础的发音规则，然后通过丰富话题方式，拓展学生的思维方式，进而为学生的思维发散奠定基础。
第二，合理设置阅读课内容，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。学生阅读能力的提升可以提升教学质量与效果，但是良好的阅读能力是学生自己通过大量的阅读累积形成的。对此教师在实践中必须要让学生通过朗读与记忆的方式，并提供适合不同学生难度的相关话题信息，进行知识前置性补偿任务的设计。例如，教师可以要求学生在英语课前知识学习过程中，根据音标规则自己朗读单词，并自学或收集相关信息。这样，学生在听课文录音的时候就会轻松获得文章信息，进而在根本上提升学生的听读和理解能力，有效地培养学生的语感。
第三，合理的进行读写课程，实现初中英语课堂知识前置性的补偿。首先，以说促写，层层开展。“以说促写”就是让学生在实践中基于自己的需求，对教材进行重构，与改造，此种方式可以为学生提供充分的空间学习英语知识。教师在进行英语知识前置性补偿任务设计过程中，必须要贴近生活以及学生的实际状况，要通过情景教学方式，让学生先充分的表达自己的想法，然后在实现“写”。此种方式就是一种有效的前置性补偿任务方式，在实践中是对学生既有经验、材料的合理选择、加工以及创造的过程。
其次，巧用语篇，提升写作。阅读是学生写作的基础，在实践中教师必须要对英语阅读知识进行前置性补偿任务设计，让学生在阅读过程中累积语言知识、篇章知识，进而将其内化为自己的知识，这样才可以让学生书写出真实感染、结构完整且具有规范英语的作文，在进行前置性任务设计时，教师必须要加强对此种因素的重视，才可以充分的凸显知识前置性补偿任务的作用与价值。
三、结束语
针对不同课型进行初中英语课堂知识前置性补偿设计，让学生在课堂教学前了解必要的学习方法和相关知识，可以有效地提升学生的自主探究学习能力，提高学生的英语核心素养，激发学生学习兴趣，降低课堂教学难度，有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]李爱华.前置性学习教学模式初探[J].吉林教育，2014：10-20.
[2]王晓琴.墓于生本理念的初中英语语法前置性作业的设计[J].疯狂英语（教师版），2012：08 -10.
[3]尹燕.生本教育下高中英语模块前置性作业的设计[J].教师， 2015：02-15.