“兴趣”是孩子各种创新能力、创造力，求知欲望的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，产生爱好就会无止境地去追求、去实践、去发展。在教学实践中，通常可以发现许多学生讨厌学习数学，由于数学知识比较抽象，好多学生对其提不起兴趣。特别是一些后进生，更易对数学学习产生反感情绪。因此，作为数学老师必须采用适当的手段来改变这种状态。其中，最为关键的是了解学生心理，激起他们对数学学科的兴趣。那么，如何激发学生对数学科的兴趣呢？
　　一、老师要与学生家长共同给予学生一个“爱”，以激发学生学习兴趣
　　学生走进学校，老师当然要负起对教育学生的义务，但是也不能忽视学生的家庭教育。家庭是人生首先接受教育影响的的方，父母第一任教师，他们的教育方式也会影响到孩子对学习的态度。在一次刚接班，上数学课时发现一位学生上課时不专心听讲也不想去做作业，就在课桌上玩。后来我找他谈心，问他想不想学习，为什么不写作业？他不以为然地回答了我的问题说：“想啊，但作业我都不懂叫我怎么写。”我对他说：“我愿意帮你一起把学习成绩提高怎么样？”经过对他耐心的教育，他也接受了我的帮助。我帮他设计了一些学习、复习计划，并布置一些简单的练习回家完成，建议他又不懂的地方问问自己的爷爷。这时他又说出了一句肺腑之言：“他这么凶，我才不要他教呢。”是啊，作为家长也好老师也好，一点不了解孩子的心里要的是什么想的是什么。就扳着一个脸孔去教，这种爱他们怎么会接受呢？带着个沉重的问题，我找了这个学生的家长讨论了怎样教育孩子的问题。这位家长也改变了教育方法，一学期的努力学生的学习成绩也有了明显的进步。这其中，恰恰是老师与家长的爱激发了学生的学习积极性。
　　二、在小学数学教学营造宽松的学习环境，激发学生对数学课的学习兴趣
　　给学生营造一个宽松的学习环境，从而使得他们对数学可产生浓厚的学习兴趣。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一激励学生的创新能力种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。
　　三、通过动手操作，来激发学生对数学学习的兴趣
　　现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物。所以在教学中，根据儿童年龄特征和思维特点。依据教材内容尽量创造学生动手，例如，在教三角形的认识，我设计一系列几何图形。如长方形、正方形、四边形、菱形、三角形等。让学生根据生活经验辨别什么是三角形，什么不是三角形，通过说为什么？把生活常识提炼为数学定义，从而得出三角形的概念。让学生动手拉动四边形和三角形，在手感的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识，再通过修椅子的活动予以证实其作用。学生学习的主动性就可以调动起来，学生的聪明才智与学习兴趣，必将得到充分的发挥和锻炼、提高。
　　四、学会阅读数学，理解吃透知识，提高学习兴趣
　　在语文教学中，教师往往采用阅读的方式让学生理解课文的内容。但在数学教学中能运用上阅读的方式，去了解新的学习内容和解题方法，从中感悟数学语言，也会收到很好的教学效果。数学语言具有高度抽象性，学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
　　五、作业批改，引入评语，激发学生的学习兴趣
　　通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
　　有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功关键。
　　总之，小学数学课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一，教师必须改变传统的教学模式，树立现代化的教学观，努力培养学生的创新能力。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。在数学课堂教学中，我们要积极引导学生主动去动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发现、有成就，让学生真正成为学习的主人，让学生成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。