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大学毕业后走上工作岗位已经有十多年，在多年的政治教学过程中，我发现一些奇怪的现象：有些刚刚走上工作岗位的年轻教师，工作非常的认真，认真备课、上课，课堂上讲得详细、周全、透彻，但整节课主要是教师讲为主。课后认真改作业，一丝不苟地去纠正学生的错误。这样的工作态度按理说应该会有一个满意的结果，但结果却不尽如人意（这是刚参加工作的年轻教师一致的感受）。而另一种情况是：有些教师上课轻轻松松，马马虎虎，讲课的时间很少，大部分时间是学生自己在看书，自己在思考，所以教师不用怎么备课，但结果却比前一种好，为什么呢？一直以来我都在思考这个问题，为什么第一种情况的老师那么认真地教学，结果却比不上第二种，是学生的问题还是教师的问题？带着疑问我深入了解学生，向有经验的老师取经。原来，第一种的教学模式是我国教育的传统模式的典范，在现代教育中已经不再适应社会的发展，也不符合学生的个性追求。因此，教育要想跟上社会的发展，时代的进步，培养出真正符合社会需要的人才，必须要做到以下几个转变。
一、应变被动接受为主动学习
教学过程包括两个方面，一是教，二是学，而学是关键。因此，学生在学习过程中的主动性非常重要，特别是上了高中以后，要想真正学到点东西，单纯依赖教师上课是不行的。一节课只有45分钟，教师对知识不可能讲得很全面、很透彻，很多东西是靠学生自己在看书或者做练习的过程中通过发现问题、解决问题来提高自己的。所以我觉得在教学过程中应打破原来的“灌输式”学习模式，一节课全是教师在上面讲，学生们在下面听，没有充分调动学生参与课堂的积极性，没让他们的脑、耳、嘴一起发挥作用，而只是在课堂上等、靠、要，结果教师以为他们上课很认真，其实什么也没有听进去，也没有培养学生独立思考的能力和习惯，相反却养成了依赖的习惯。研究也表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。因此，我们应该使学生从被动接受知识变为主动学习，把“灌输式”学习模式转为 “开放式”教学模式。这就要求我们教师把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。我们教师首先应该在备课过程中将授课内容以问题的形式列出，然后在课堂上将问题提出，让学生带着问题去看课本，去思考，找出问题的答案，最后教师再归纳总结，讲解重点和难点。这样，使学生主动地去阅读、学习教材，改变了以往课堂上被动接受的状况，提高了学生独立思考的能力和分析问题、解决问题的能力，从而提高了课堂教学的效果。
二、变注重知识为注重能力
现在的考试，越来越趋向于开放型，着重对学生能力的考察。所以教师应教会学生怎样去学习，去独立思索、主动获取知识的能力，而不是简单地把知识灌输给学生，简单地解释课本知识。教师在解决课本基础知识的基础上，可以再提出这样的问题：如果你作为该县的领导，你应该怎么做？如果你作为企业的老板，应该怎么做才能提高企业的经济效益，又不违背社会道德？等等。通过把学生当作问题的主体，这样，不仅能提高学生的自学能力，分析问题、解决问题及归纳概括等各方面的能力，又能够培养学生换位思考问题的能力。
三、变单调枯燥为生动活泼
我们都知道，中考政治是开卷考试，这就导致学生在对待政治科上有所放松，甚至课本上讲什么内容根本不清楚，有些简单的内容在高中课堂上提问时，很多学生反映这些内容没有学过，说明了学生对初中政治课的内容不够重视。而高中政治却成了主科，是文科高考考试的科目之一，这就造成了初中与高中知识的脱节。再加上高中的政治课内容比较抽象，理论性强，学生对外面的社会现象关注较少，使学生对高中政治知识的理解比较困难。如果教师在上课时只是就理论谈理论，那么，必定会使政治课更加的单调、枯燥无味，学生也难以接受。 因此，我们教师在上政治课时要注意生动性，才能调动起学生的学习积极性，使学生在充满愉快的气氛中学到了知识，提高了能力。比如说，在学习高一经济学时，我们就要善于发现与学生相关的经济现象。如讲到价值规律的内容及表现形式时，就提问学生：你们装衣服的箱子，是临近开学时贵还是开学后贵？为什么？现在的轿车越来越便宜，但会不会有那么一天轿车的价格低于一辆自行车的价格？或者说自行车的价格上涨会不会涨到轿车的价格？为什么？学习高二的哲学时，我们都知道哲学是非常空洞、非常抽象的，如何让学生理解书本上所讲的知识呢？这就要求教师在备课时，要翻阅资料，引用大量的成语、典故、寓言、漫画以及现实所发生的重大事件来讲解书本上的知识，使学生们在愉悦的气氛中掌握知识，理解知识，并能分析所发生的重大事件，培养学生理论联系实践的能力。
四、变题海苦战为轻松愉快
教学应注意多分析、多归纳、多总结，避免题海苦战，使学生们的学习变得愉快轻松，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。十几年的工作经历告诉我，谁赢得了学生，谁就赢得了成绩，而要赢得学生，就要在课堂教学上下工夫，不断变换教学形式，使学生在愉快轻松的环境中学习。“开放式”教学模式顺应了这种要求，实现了这种转变，学生的主体地位得到了确立，兴趣得到了激发，能力得到了提高。
总之，我们应该在教学中不断地总结经验，让我们的教学在愉悦的气氛中完成。
（责任编辑 袁 妮）
一、应变被动接受为主动学习
教学过程包括两个方面，一是教，二是学，而学是关键。因此，学生在学习过程中的主动性非常重要，特别是上了高中以后，要想真正学到点东西，单纯依赖教师上课是不行的。一节课只有45分钟，教师对知识不可能讲得很全面、很透彻，很多东西是靠学生自己在看书或者做练习的过程中通过发现问题、解决问题来提高自己的。所以我觉得在教学过程中应打破原来的“灌输式”学习模式，一节课全是教师在上面讲，学生们在下面听，没有充分调动学生参与课堂的积极性，没让他们的脑、耳、嘴一起发挥作用，而只是在课堂上等、靠、要，结果教师以为他们上课很认真，其实什么也没有听进去，也没有培养学生独立思考的能力和习惯，相反却养成了依赖的习惯。研究也表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。因此，我们应该使学生从被动接受知识变为主动学习，把“灌输式”学习模式转为 “开放式”教学模式。这就要求我们教师把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。我们教师首先应该在备课过程中将授课内容以问题的形式列出，然后在课堂上将问题提出，让学生带着问题去看课本，去思考，找出问题的答案，最后教师再归纳总结，讲解重点和难点。这样，使学生主动地去阅读、学习教材，改变了以往课堂上被动接受的状况，提高了学生独立思考的能力和分析问题、解决问题的能力，从而提高了课堂教学的效果。
二、变注重知识为注重能力
现在的考试，越来越趋向于开放型，着重对学生能力的考察。所以教师应教会学生怎样去学习，去独立思索、主动获取知识的能力，而不是简单地把知识灌输给学生，简单地解释课本知识。教师在解决课本基础知识的基础上，可以再提出这样的问题：如果你作为该县的领导，你应该怎么做？如果你作为企业的老板，应该怎么做才能提高企业的经济效益，又不违背社会道德？等等。通过把学生当作问题的主体，这样，不仅能提高学生的自学能力，分析问题、解决问题及归纳概括等各方面的能力，又能够培养学生换位思考问题的能力。
三、变单调枯燥为生动活泼
我们都知道，中考政治是开卷考试，这就导致学生在对待政治科上有所放松，甚至课本上讲什么内容根本不清楚，有些简单的内容在高中课堂上提问时，很多学生反映这些内容没有学过，说明了学生对初中政治课的内容不够重视。而高中政治却成了主科，是文科高考考试的科目之一，这就造成了初中与高中知识的脱节。再加上高中的政治课内容比较抽象，理论性强，学生对外面的社会现象关注较少，使学生对高中政治知识的理解比较困难。如果教师在上课时只是就理论谈理论，那么，必定会使政治课更加的单调、枯燥无味，学生也难以接受。 因此，我们教师在上政治课时要注意生动性，才能调动起学生的学习积极性，使学生在充满愉快的气氛中学到了知识，提高了能力。比如说，在学习高一经济学时，我们就要善于发现与学生相关的经济现象。如讲到价值规律的内容及表现形式时，就提问学生：你们装衣服的箱子，是临近开学时贵还是开学后贵？为什么？现在的轿车越来越便宜，但会不会有那么一天轿车的价格低于一辆自行车的价格？或者说自行车的价格上涨会不会涨到轿车的价格？为什么？学习高二的哲学时，我们都知道哲学是非常空洞、非常抽象的，如何让学生理解书本上所讲的知识呢？这就要求教师在备课时，要翻阅资料，引用大量的成语、典故、寓言、漫画以及现实所发生的重大事件来讲解书本上的知识，使学生们在愉悦的气氛中掌握知识，理解知识，并能分析所发生的重大事件，培养学生理论联系实践的能力。
四、变题海苦战为轻松愉快
教学应注意多分析、多归纳、多总结，避免题海苦战，使学生们的学习变得愉快轻松，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。十几年的工作经历告诉我，谁赢得了学生，谁就赢得了成绩，而要赢得学生，就要在课堂教学上下工夫，不断变换教学形式，使学生在愉快轻松的环境中学习。“开放式”教学模式顺应了这种要求，实现了这种转变，学生的主体地位得到了确立，兴趣得到了激发，能力得到了提高。
总之，我们应该在教学中不断地总结经验，让我们的教学在愉悦的气氛中完成。
（责任编辑 袁 妮）