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摘要：“以老师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”是传统的三老课堂中心，传统的教学模式忽视了学生的合作发展以及自主学习，让他们长期以来都处于老师讲授什么接受什么，书本上有什么看什么，许多学生都成了教科书外的“旁观者”，不能真正和课程融为一体。美术课作为小学生在学校里的副学业，同学们在美术课上的积极性一直都不高，不能主动学习，自主学习能力极差，学校为了解决这一系列问题，在美术课上实施“合作学习”战略，能够有效解决学生课堂气氛，增加同学们在课上的积极性，加强学生学习的动力，主要应用在美术课程上，可以增强课堂的效率，以求在繁忙的课程中，真正的做到在课堂上得以放松。
关键词：合作学习法;小学美术教学;应用研究
引言：合作学习法不仅可以促进师生间、同学间的感情，增加语言交流的魅力，还可以培养学生的合作团结意识，在学习讨论中突出学生这个主体，培养合作意识。在小组合作过程中，分配人员时可以根据“资源调整”，保证每人组内的人力调整都平衡发展，同时进行一定的组间竞争，可以培养他们的集体责任感，在负责任的基础上进行合作，才能避免各自私利的想法，保证组内没有竞争的压力，团结一心，就能办证每个组内成员共同进步。
一、合作学习法的概念
合作学习法是指老师在保证课程质量的前提，完成课程教学的一种有效方法，指同学们完成一个共同的任务，进行明确分工，互相协作，共同学习鼓励，将个人利益和集体利益结合在一起，提高同学们的集体利益感，合作学习是一种系统化的结构教学，主要是以合作以及互助的形式进行，各成员为了共同的目标，集体奋斗，为了共同的目标献出自己的一份微薄之力。
合作学习法是指近年来，全球各地都进行的一种教学模式，它可以在一定程度上提高课堂质量，以同学们合作共赢为理念，让不同层次的同学在一起学习，让他们互相潜移默化地交换学习方法，以及对待学习的态度，在一定程度上，可以使组内的每个成员都有所收获，并且对课堂知识理解的更透彻，记忆的更牢固。
二、合作学习法在小学美术教学中的应用研究
合作学习法应用在小学美术教学上，真所谓“效果显著”，它不但减轻了老师的教学负担，保证了老师教学任务，而且使学生们更加轻松愉快的上课、学习，并且在合作过程中，学生之间互相交换意见和对某个图案的见解，可以让学生之间互相交流，从不同的角度方面进行独特的思考，保证了课程质量。
1、保证学生是主体，进行协作合作。
在进行合作学习时，学习以小组为一个单元进行分组，在组内，学生自己进行学习互助，共同鼓励，同时改进他们的人际关系。讲学生放在主体的位置，老师只是起到一个辅助的作用，老师站在学生的角度考虑问题，设计有利于让学生为主体，让他们可以进行小组讨论学习的教学方法，让他们在参与教学任务的时候，培养积极自主学习的能力，在合作中学习，在集体中成长。
举例：湘教版小学美术中一节为“花花绿绿的糖纸”，这就很符合合作学习这个方法，老师可以提前做好几个漂亮的糖纸，在课堂上进行展示，并且根据教材告诉他们做糖纸时的一些要点和注意事项，让他们以小组为单位进行制作，最后小组间评选，看谁家的糖纸做的最精致。这样的教学方法让他们在集体荣誉感下，都愿意为了这个小组进行努力，让他们感觉自己是课堂上的主体，从而对课堂产生兴趣。
2、以面向全体学生为前提，共同进步。
课堂上的核心还是学生，在小组划分下，要根据每个人的自身情况，按等级划分，这种安排可以让优等生更优，差等生努力，在小组内，他么可以自己自由发言，不用避讳谁，大家都是平等的。同时在小组内，优等生适当的帮助差等生，优等生自己进一步复习知识得到锻炼的同时，同时也时差等生跟上教学进度，保证整个小组能够共同进步。老师要面向全体进行课程安排，保证在课堂上全员参与学习。
举例：湘教版小学三年级美术教材课程安排中，有一章节为制作贺卡，制作贺卡看起来简单，实际上注意的细节特别多，上课认识听课的学生做起来就比较得心应手一点，但是一些上课开小差，注意力不集中的孩子相比就比较困难一点。老师可以说小组内进行讨论，但是要保證每个人制作出属于自己的一个贺卡，这就需要他们小组内共同讨论，把自己会的，知道的都分享在组内，这样就保证每个人都会注意一些自己没有注意但是别的同学注意到的细节，就可以使自己的作品更加优秀。
3、掌握新型师理念，进行思维同步教学。
在合作学习过程中，老师和学生应该是一个整体，在课上他们是师生关系，在课下应该属于是朋友关系，这样就可以让他们在有一些问题的时候没那么多顾虑，可以想问一些什么可以问。在课堂上，老师要保证有良好的心态，无论生活上遇到什么事情，情绪不能带到课堂上，要时刻保持课堂的气氛，不要因为自身愿意而把课堂教学弄得很紧张。
举例：湘教版小学美术教材中有一节为“鸟之王”，老师可以根据课程进行户外教学，在保证安全的前提下，让学生进行野外观察，观察鸟的形态，让他们与大自然多亲近点，在课外教学的时候，不仅可以让学生更加的积极学习美术，还可以让师生关系更进一步。
结束语：合作教学法就是保证每个人都是课堂上的一份子，让学生从内心深处感觉参与到课堂里，让每个学生都进步。合作教学不是否定我们的传统教学，而是以传统教学为主，合作学习为辅，进行创新教学，改善教学现状，提高教学质量，让孩子在合作学习的时候，听从别人的意见，增加看待事情的见解，让学生感觉学习是意见开心的事情，一定程度上提高了他们的创造力，还提高了他们的自信。
参考文献：
[1]况琪，刘婉珺.合作学习在小学美术教学中的实践与研究[J].农家参谋，2019（01）：147.
[2]陈磊.小学美术教学中分组合作学习方法的应用刍议[J].科学大众（科学教育），2018（12）：56.
[3]谭显珍，刘显成.刍议团结意识在美术教学中的培养[J].民营科技，2016（09）：252.
[4]李霜.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].赤子（上中旬），2015（13）：308.
[5]王莉.试论分组合作学习方法在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014（06）：116.
关键词：合作学习法;小学美术教学;应用研究
引言：合作学习法不仅可以促进师生间、同学间的感情，增加语言交流的魅力，还可以培养学生的合作团结意识，在学习讨论中突出学生这个主体，培养合作意识。在小组合作过程中，分配人员时可以根据“资源调整”，保证每人组内的人力调整都平衡发展，同时进行一定的组间竞争，可以培养他们的集体责任感，在负责任的基础上进行合作，才能避免各自私利的想法，保证组内没有竞争的压力，团结一心，就能办证每个组内成员共同进步。
一、合作学习法的概念
合作学习法是指老师在保证课程质量的前提，完成课程教学的一种有效方法，指同学们完成一个共同的任务，进行明确分工，互相协作，共同学习鼓励，将个人利益和集体利益结合在一起，提高同学们的集体利益感，合作学习是一种系统化的结构教学，主要是以合作以及互助的形式进行，各成员为了共同的目标，集体奋斗，为了共同的目标献出自己的一份微薄之力。
合作学习法是指近年来，全球各地都进行的一种教学模式，它可以在一定程度上提高课堂质量，以同学们合作共赢为理念，让不同层次的同学在一起学习，让他们互相潜移默化地交换学习方法，以及对待学习的态度，在一定程度上，可以使组内的每个成员都有所收获，并且对课堂知识理解的更透彻，记忆的更牢固。
二、合作学习法在小学美术教学中的应用研究
合作学习法应用在小学美术教学上，真所谓“效果显著”，它不但减轻了老师的教学负担，保证了老师教学任务，而且使学生们更加轻松愉快的上课、学习，并且在合作过程中，学生之间互相交换意见和对某个图案的见解，可以让学生之间互相交流，从不同的角度方面进行独特的思考，保证了课程质量。
1、保证学生是主体，进行协作合作。
在进行合作学习时，学习以小组为一个单元进行分组，在组内，学生自己进行学习互助，共同鼓励，同时改进他们的人际关系。讲学生放在主体的位置，老师只是起到一个辅助的作用，老师站在学生的角度考虑问题，设计有利于让学生为主体，让他们可以进行小组讨论学习的教学方法，让他们在参与教学任务的时候，培养积极自主学习的能力，在合作中学习，在集体中成长。
举例：湘教版小学美术中一节为“花花绿绿的糖纸”，这就很符合合作学习这个方法，老师可以提前做好几个漂亮的糖纸，在课堂上进行展示，并且根据教材告诉他们做糖纸时的一些要点和注意事项，让他们以小组为单位进行制作，最后小组间评选，看谁家的糖纸做的最精致。这样的教学方法让他们在集体荣誉感下，都愿意为了这个小组进行努力，让他们感觉自己是课堂上的主体，从而对课堂产生兴趣。
2、以面向全体学生为前提，共同进步。
课堂上的核心还是学生，在小组划分下，要根据每个人的自身情况，按等级划分，这种安排可以让优等生更优，差等生努力，在小组内，他么可以自己自由发言，不用避讳谁，大家都是平等的。同时在小组内，优等生适当的帮助差等生，优等生自己进一步复习知识得到锻炼的同时，同时也时差等生跟上教学进度，保证整个小组能够共同进步。老师要面向全体进行课程安排，保证在课堂上全员参与学习。
举例：湘教版小学三年级美术教材课程安排中，有一章节为制作贺卡，制作贺卡看起来简单，实际上注意的细节特别多，上课认识听课的学生做起来就比较得心应手一点，但是一些上课开小差，注意力不集中的孩子相比就比较困难一点。老师可以说小组内进行讨论，但是要保證每个人制作出属于自己的一个贺卡，这就需要他们小组内共同讨论，把自己会的，知道的都分享在组内，这样就保证每个人都会注意一些自己没有注意但是别的同学注意到的细节，就可以使自己的作品更加优秀。
3、掌握新型师理念，进行思维同步教学。
在合作学习过程中，老师和学生应该是一个整体，在课上他们是师生关系，在课下应该属于是朋友关系，这样就可以让他们在有一些问题的时候没那么多顾虑，可以想问一些什么可以问。在课堂上，老师要保证有良好的心态，无论生活上遇到什么事情，情绪不能带到课堂上，要时刻保持课堂的气氛，不要因为自身愿意而把课堂教学弄得很紧张。
举例：湘教版小学美术教材中有一节为“鸟之王”，老师可以根据课程进行户外教学，在保证安全的前提下，让学生进行野外观察，观察鸟的形态，让他们与大自然多亲近点，在课外教学的时候，不仅可以让学生更加的积极学习美术，还可以让师生关系更进一步。
结束语：合作教学法就是保证每个人都是课堂上的一份子，让学生从内心深处感觉参与到课堂里，让每个学生都进步。合作教学不是否定我们的传统教学，而是以传统教学为主，合作学习为辅，进行创新教学，改善教学现状，提高教学质量，让孩子在合作学习的时候，听从别人的意见，增加看待事情的见解，让学生感觉学习是意见开心的事情，一定程度上提高了他们的创造力，还提高了他们的自信。
参考文献：
[1]况琪，刘婉珺.合作学习在小学美术教学中的实践与研究[J].农家参谋，2019（01）：147.
[2]陈磊.小学美术教学中分组合作学习方法的应用刍议[J].科学大众（科学教育），2018（12）：56.
[3]谭显珍，刘显成.刍议团结意识在美术教学中的培养[J].民营科技，2016（09）：252.
[4]李霜.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].赤子（上中旬），2015（13）：308.
[5]王莉.试论分组合作学习方法在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014（06）：116.