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摘 要：新课程改革以来，如何有效提高课堂教学效率成为一线教师务实探究的重点课题。近几年来，思维导图策略被引用课堂教学，对提高课堂质量起到积极作用。本文试从这几年初中道德与法治课堂教学实践出发，初步探究思维导图在政治课教学应用中的心得体会。
关键词：思维导图，道德与法治，教学应用
众所周知，初中政治课（现在称初中道德与法治）是一门应用性强、知识性强的学科。政治课教学长期以来存在一个突出问题：复习内容多且杂，课时相对较少、记忆效果不明显。加上教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致政治课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。政治课被学生认为是一门枯燥的死记硬背的课程，大多数学生依靠考前的突击背诵来应付考试。
在教育改革的大背景下，政治课教师在课堂教学实践中作出了很多有益的探索与实践，在教学方法的改进，学习方法的指导，创新能力的培养等方面取得了很大成绩。新课程改革以来，如何有效提高课堂教学效率成为一线教师务实探究的重点课题。近几年来，思维导图策略被引进课堂教学，对提高课堂质量起到积极作用。本文试从这几年初中道德与法治课堂教学实践出发，初步探究思维导图在政治课教学应用中的心得体会。
一、介绍思维导图
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。通过使用思维导图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和看一串长长的句子，而是积极地对关键词进行加工、分析和整理，并和教师、学生积极地对话。思维导图被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。
制作思维导图的方式最多是彩笔+白纸方式，可以有多种制作形式，如图表式、括号式、树状图等等，用关键词、图案、颜色等把知识脉络、各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来即可，简单实用。
二、思维导图在初中道德与法治教学中的应用实践
由于思维导图的图示优势，关键词、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑产生的效果很明显，思维导图的多样化构成和流程更符合学生的思维方式和个性发展，因此将思维导图应用于初中道德与法治教学中就有重要的实际意义。
1、应用于教师教学设计与板书设计
在教学常规中，教师备课是一项重要的环节。利用思维导图的思想和方法，教师在研读教材、课程标准，备写教案的过程中就可以用一张大白纸进行图示创意：以“课题”为思维导图的主题，以“课程标准”、“教法设计”、“学法指导”、“情景创设”、“保障条件”等关键词入手进行教学初步设计，然后从概念出发，或从学生的实际出发进行必要的整理，最后形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上完课后再用思维导图的方式再进行教学反思，总结经验，为以后的教学再设计积累心得。教师在集体备课中也可以充分使用思维导图进行共同讨论，完成教学设计。
课堂教学中，如果教师在板演的时候灵活巧妙的使用思维导图，用突出的主题、形象的图示、恰当的粉笔颜色和连接线条来调动和引导学生积极思维，必然会使枯燥的理论讲解变的有声有色。
2、应用于学生复习巩固
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型，其功能在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上查漏补缺，促进知识的系统化，发展学生的思维能力，最后提高实践应用能力。在传统的课后复习中，教师只是让学生背诵课堂学习内容，这对于知识点复杂且数量多的道德与法治来讲，无疑会为学生增加许多学习压力，而且机械的背诵也无法帮助学生真正掌握知识。[1]要提高实践应用能力，就必须要抓住“不变”的本质核心，以本质来把握千变万化的现象，善于把书读“薄”。而在初中道德与法治教学中，若能恰到好处利用思维导图，犹如利其器，来善其事。
传统教学中，教师组织学生进行复习，教师归纳总结多，学生自主整理少，学生被动接受，教师强行灌输。学生失去兴趣是必然的。教师应积极倡导学生使用思維导图来主动组织概念，自主建构知识体系图。学生制作思维导图的方式最多是彩笔+白纸方式。这种方法简单实用，教师要鼓励学生积极使用，不能用统一的模式限制学生，要让学生张扬个性。在鼓励学生建构知识体系时，教师要指导学生注重学科知识的科学性、逻辑性，不能肤浅的追求图示的好看、新颖而犯知识性错误。从而充分调动学生主动归纳知识，建构章节或单元知识体系的积极性。
中考复习更要善用思维导图。中考复习内容多且杂，课时相对较少、记忆效果不明显、多次做过的知识点仍反复出错、主观题答题不得其法等都是道德与法治中考复习中学生面临的难题。[2]思维导图帮助学生减负，学得更轻松。在初中道德与法治复习中，能够让学生在对6本书的庞大繁多的知识迅速理清主线，明白重点难点，把书读“薄”，培养归纳总结的能力，发展学生的记忆力、组织力与创造力。
这几年我经过运用思维导图教学实践与辅导，所教的班级在期末考试、中考三率都取得很大的增长，总体成绩也有了较大幅度提高，实践证明了思维导图在政治复习中的有效性和积极作用，今后仍将要坚持并完善它。
参考文献
[1] 华丽娟.试析思维导图在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程导学，2019，（1）：74.
[2] 史晓燕.运用思维导图提高复习效率——例谈思维导图在道德与法治中考复习中的运用[J].新课程（中学），2019（7）.
基金项目：本文系2018年漳州市基础教育课程与教学研究课题《论思维导图在道德与法治教学中的运用》（立项编号：ZPKTY18040）的研究成果之一。
关键词：思维导图，道德与法治，教学应用
众所周知，初中政治课（现在称初中道德与法治）是一门应用性强、知识性强的学科。政治课教学长期以来存在一个突出问题：复习内容多且杂，课时相对较少、记忆效果不明显。加上教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致政治课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。政治课被学生认为是一门枯燥的死记硬背的课程，大多数学生依靠考前的突击背诵来应付考试。
在教育改革的大背景下，政治课教师在课堂教学实践中作出了很多有益的探索与实践，在教学方法的改进，学习方法的指导，创新能力的培养等方面取得了很大成绩。新课程改革以来，如何有效提高课堂教学效率成为一线教师务实探究的重点课题。近几年来，思维导图策略被引进课堂教学，对提高课堂质量起到积极作用。本文试从这几年初中道德与法治课堂教学实践出发，初步探究思维导图在政治课教学应用中的心得体会。
一、介绍思维导图
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。通过使用思维导图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和看一串长长的句子，而是积极地对关键词进行加工、分析和整理，并和教师、学生积极地对话。思维导图被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。
制作思维导图的方式最多是彩笔+白纸方式，可以有多种制作形式，如图表式、括号式、树状图等等，用关键词、图案、颜色等把知识脉络、各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来即可，简单实用。
二、思维导图在初中道德与法治教学中的应用实践
由于思维导图的图示优势，关键词、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑产生的效果很明显，思维导图的多样化构成和流程更符合学生的思维方式和个性发展，因此将思维导图应用于初中道德与法治教学中就有重要的实际意义。
1、应用于教师教学设计与板书设计
在教学常规中，教师备课是一项重要的环节。利用思维导图的思想和方法，教师在研读教材、课程标准，备写教案的过程中就可以用一张大白纸进行图示创意：以“课题”为思维导图的主题，以“课程标准”、“教法设计”、“学法指导”、“情景创设”、“保障条件”等关键词入手进行教学初步设计，然后从概念出发，或从学生的实际出发进行必要的整理，最后形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上完课后再用思维导图的方式再进行教学反思，总结经验，为以后的教学再设计积累心得。教师在集体备课中也可以充分使用思维导图进行共同讨论，完成教学设计。
课堂教学中，如果教师在板演的时候灵活巧妙的使用思维导图，用突出的主题、形象的图示、恰当的粉笔颜色和连接线条来调动和引导学生积极思维，必然会使枯燥的理论讲解变的有声有色。
2、应用于学生复习巩固
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型，其功能在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上查漏补缺，促进知识的系统化，发展学生的思维能力，最后提高实践应用能力。在传统的课后复习中，教师只是让学生背诵课堂学习内容，这对于知识点复杂且数量多的道德与法治来讲，无疑会为学生增加许多学习压力，而且机械的背诵也无法帮助学生真正掌握知识。[1]要提高实践应用能力，就必须要抓住“不变”的本质核心，以本质来把握千变万化的现象，善于把书读“薄”。而在初中道德与法治教学中，若能恰到好处利用思维导图，犹如利其器，来善其事。
传统教学中，教师组织学生进行复习，教师归纳总结多，学生自主整理少，学生被动接受，教师强行灌输。学生失去兴趣是必然的。教师应积极倡导学生使用思維导图来主动组织概念，自主建构知识体系图。学生制作思维导图的方式最多是彩笔+白纸方式。这种方法简单实用，教师要鼓励学生积极使用，不能用统一的模式限制学生，要让学生张扬个性。在鼓励学生建构知识体系时，教师要指导学生注重学科知识的科学性、逻辑性，不能肤浅的追求图示的好看、新颖而犯知识性错误。从而充分调动学生主动归纳知识，建构章节或单元知识体系的积极性。
中考复习更要善用思维导图。中考复习内容多且杂，课时相对较少、记忆效果不明显、多次做过的知识点仍反复出错、主观题答题不得其法等都是道德与法治中考复习中学生面临的难题。[2]思维导图帮助学生减负，学得更轻松。在初中道德与法治复习中，能够让学生在对6本书的庞大繁多的知识迅速理清主线，明白重点难点，把书读“薄”，培养归纳总结的能力，发展学生的记忆力、组织力与创造力。
这几年我经过运用思维导图教学实践与辅导，所教的班级在期末考试、中考三率都取得很大的增长，总体成绩也有了较大幅度提高，实践证明了思维导图在政治复习中的有效性和积极作用，今后仍将要坚持并完善它。
参考文献
[1] 华丽娟.试析思维导图在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程导学，2019，（1）：74.
[2] 史晓燕.运用思维导图提高复习效率——例谈思维导图在道德与法治中考复习中的运用[J].新课程（中学），2019（7）.
基金项目：本文系2018年漳州市基础教育课程与教学研究课题《论思维导图在道德与法治教学中的运用》（立项编号：ZPKTY18040）的研究成果之一。