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［摘要］目前，普通高校专业英语教师职业发展没有得到应有的重视。文章从英语教师的教学现状、专业英语教师职业发展需求和满足专业英语教师职业发展需求的措施三个方面对专业英语教师的职业发展进行了剖析，强调高校应重视英语教师的职业发展。
［关键词］专业英语教师 职业发展 需求分析
［作者简介］廖亦斌（1960- ），女，四川涪陵人，石家庄经济学院国际交流学院副院长，副教授，硕士，研究方向为英语应用语言学。（河北 石家庄 050031）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0054-02
根据《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》），普通高校应该“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。由此可见，专业英语是大学英语的有机组成部分。专业英语是大学英语的后续课程，是从基础英语阶段向专业应用的过渡，因此更强调培养学生结合具体专业综合运用英语的能力，对师资的要求更高。专业英语的师资水平，在相当程度上，决定着专业英语的教学质量。
一、专业英语教师的教学现状
教育部2003年正式启动普通高等学校本科教学工作水平评估工作以来，各高校的师资队伍建设取得了长足的发展和进步，但专业英语师资队伍状况却并不乐观。目前普通高校中承担专业英语课程的教师一般有两类：一类是英语语言文学专业出身的英语教师，另一类是英语基础较好的相关专业教师。不论哪类教师任教，都存在以下令人担忧的问题：
1.教师专业的局限性。专业教师虽然具备扎实的专业知识，但是英语语言知识水平和综合应用语言的能力还有待于提高，尤其是听说能力；语言的教学方法与规律掌握得不够；对新的外语教学理念和理论了解不多。另一方面，由于缺乏英语语言及英语教学的专门训练或培训，他们在专业英语课的教学中往往不自信，从而不能有效地组织课堂教学。而英语科班出身的教师虽然拥有扎实的英语基础，却不具备系统的专业知识。Peter Stevens（1988）认为，不熟悉专门用途英语的教师教专业英语会有两大困难：其一是他们对文学和自然科学的态度不同，对涉及自然科学的内容会有排斥的情绪；其二是教师与学生之间存在着一条沟，即学生懂得他们的专业知识，而教师不懂，这给教师教学带来很大困惑。
2.教师队伍不稳定性。许多专业英语教师既教专业课又教专业英语课，他们有时会随着各专业师资的供需矛盾，做出调整。随着高学历、年轻教师的加盟，一些缺乏自信的专业英语教师主动提出“让位”，同时教学主管人员也会根据师资状况的变化做出相应调整。故专业英语教师队伍缺乏相对的稳定性和持久性。
3.教师缺乏适合的专业英语教材。令专业英语教师感到最棘手的是难以找到一本既能实现《课程要求》目标，又能适合本专业的和学生英语水平的专业英语教材。现有的专业英语教材，多数以专业阅读为目的，采用“课文+翻译”的形式，且课文内容要么陈旧单一, 难以满足专业英语的功能性、交际性、任务性的要求；要么内容深奥，篇幅较长，难度较大，不适合所教学生的实际水平。这使得专业英语的教学难上加难，教师必须自己查找、准备许多教学资料，投入大量时间和精力组织教学内容，设计教学任务，但因为水平有限，也很难达到预期的教学效果。
4.教师对课程缺乏应有的重视。由于目前大学英语以四、六级考试通过率为衡量英语水平的重要指标，学校、教师和学生把主要精力都倾注在基础英语的教学上，而对专业英语则缺乏足够的重视。同时由于各专业不尽相同，学校对专业英语教学的管理和课程建设缺乏统一指导，各专业往往根据师资情况，决定是否开设专业英语课程、是必修课还是选修课、算多少学分等，课程设置随意性较大，从而导致任课教师对此课程缺乏重视。
二、专业英语教师职业发展需求分析
随着我国加入WTO和对外贸易的不断扩大和加强，各行各业迫切需要有较高专业英语水平的专业人才。学生在修完基础阶段的英语课程，转入专业英语学习时，对专业英语教师的期望值也会随之增加。专业英语教师职业发展的需求尤为重要和紧迫。
1.英语语言能力提高的需求。目前，各高校大多数专业英语教师是专业课教师而非英语专业教师。尽管他们有足够的专业知识，但是他们的英语总体水平不高，语言技能相对薄弱，尤其是听说能力。他们特别需要加强语言能力，提高自身的英语水平。
2.语言教学方法的需求。由于专业英语是一门语言课，语言课教学有其固有的教学方法和手段。如果专业教师不熟悉语言教学法，按照其专业课的教学方法进行语言教学，就不能有效地组织课堂教学。他们需要了解和掌握当今先进的外语教学理论和方法，并在实际教学中加以运用。
3.选编教材能力的需求。适用于普通高校的基础英语教材，目前已经有比较完整成熟的、满足不同层次需要的多种系列教材。而专业英语由于其专业的特殊性，教材使用的局限性，还没有过硬的满足各种需求的系列教材。已出的教材，要么内容陈旧，要么针对性较差，难以满足教学要求，需要教师根据本专业特点和学生的实际英语水平选编教材。他们特别需要这方面的理论支持和指导。
4.转变专业英语教学观念的需求。由于《课程要求》对专业英语的要求，更注重听、说、读、写、译各方面能力的均衡发展。因此，专业英语教师需要转变原有的强调专业英语文献阅读能力培养的教学观念，注重专业英语的功能性和交际性，提高学生综合应用专业英语的能力。
5.重视专业英语课程的需求。专业英语是大学英语的后续课程，是大学英语的有机组成部分，也是学生毕业走向工作岗位所接触和使用最多的英语工作语言。它更需要受到学校、教师和学生的重视，把学生培养成既有专业知识和技能又懂专业英语的复合型人才。
6.加强专业英语教学研究的需求。目前，国内外对基础英语教学的研究和调查给予了极大的关注和投入，并取得了丰硕的成果，极大地促进了基础英语教学的有效开展。然而专业英语教学的研究相对薄弱，对此，专业教师需要加强该方面的研究和探讨，以期更好地为教学服务。
7.具备英语教学技术能力需求。现在，计算机掌握的熟练程度，已经成为评估高校大学英语教师的标准之一。能否及时掌握现代教学技术并将其运用到教学中去，在一定程度上决定了教师业务能力的发展。因此专业英语教师需要掌握使用多媒体进行英语教学的技能，熟悉英语教学软硬件和制作多媒体课件，学会使用网络资源和远程教育手段，用互动性软件提高学生专业英语学习兴趣。
三、满足专业英语教师职业发展需求的措施
鉴于以上专业英语教师职业发展的各种需求，普通高校应该采取相应的措施以提高专业教师的英语水平、专业知识、教学方法，加强师资队伍建设，构建一支合格的专业英语师资队伍以满足教学发展的需要。
1.加强教学主管部门对专业英语教学的重视。要把专业英语看成是大学英语教学不可分割的重要组成部分，成立专业英语办公室或教研室，加强各院、系专业英语教师的教学交流与沟通，定期开展教研活动，检查督导专业英语教学，从而加强对专业英语课的统一管理，使这门课程有一定程度的标准化和规范化，从而保障专业英语的教学质量。
2.加强教师对专业英语教学的正确认识，转变教学观念。从事专业英语教学的教师应该树立正确的意识，即专业英语是学生在完成基础英语学习阶段到英语应用阶段的过渡，是一门实用性、技能性很强的课程。专业英语教学旨在培养学生能顺利阅读英文专业文献资料，并能用英语进行专业沟通与交流。该课程既不是单纯的语言课，也不是纯粹的专业课，而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要，使学生掌握专业方面听、说、读、写、译的基本技能，不仅能够以英语为工具获取专业信息，也能够以英语为工具交流信息。
3.加强对现有专业英语教师的培训，以提高其教学素养。定期安排专业教师进行英语听、说及教学法等方面的课程培训，请有经验的英语专业教师或外籍教师授课，进行语言能力的培训和先进的语言教学的各种理论和方法的介绍，以提高他们的语言技能，改进英语教学方法和手段。学校应有计划地安排专业英语教师参加相关的学术交流和培训班，帮助教师把握学科前沿问题，了解学科发展方向，拓宽学科视野，及时了解专业英语的使用状况和教学状况，以便用更有效地开展教学，把最贴合市场需求的专业英语知识传授给学生，提高学生的英语应用能力。积极创造条件，安排教师到相关企业实习锻炼，如果条件允许，还可以适当安排出国进修。
4.加强教师教材编写能力。学校应该聘请语言类教材编写专家对专业英语教师进行教材编写培训或派他们去参加类似的培训班，使他们熟悉和掌握语言教材编写的原则和方法。同时鼓励专业英语教师编写适合本专业和学生水平的教材或辅导资料以解决专业英语教材短缺或针对性不强这一普遍问题。
5.加强专业英语教学研究。学校应该鼓励和加强专业英语教师对专业英语教学开展教学研究。鼓励他们定期开展教学观摩活动和研讨会，并给予专项教研经费支持。可采取“派出去”“请进来”的方法，即组织教师到同类或知名大学就专业英语教学走访，观摩教学；不定期地邀请其他院校的专业英语教师来校传经送宝，开展学术交流，聘请知名专家学者就课题相关内容进行系列讲座，提高教师的教研意识和教研能力，促进教师对专业英语的教学研究，从而提高他们的教学效果。
6.加强教师的英语教学技术能力。多媒体、计算机网络等现代化的教学手段为外语教学提供了前所未有的便利条件。基于计算机多媒体和网络技术的新教学模式，一方面可以优化教学资源，另一方面也对专业英语教师提出了新的挑战。专业英语教师应该掌握CAI技术，具备计算机网络与多媒体辅助英语教学的能力，并善于从网上下载语言资料，开发课程资源，开展网络教学。学校主管部门应该为教师提供此方面培训和技术指导，帮助专业英语教师尽快提高英语教学技术能力。
总而言之，专业英语教师职业发展直接关系到大学专业英语的教学质量。目前普通高校专业英语师资发展所面临的窘境应该引起教育主管部门、学校、教师的重视。了解专业英语师资发展需求并采取相关措施以满足其发展需求是保障和提高专业英语教学质量的关键所在。
［参考文献］
［1］丁双红，张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见［J］.理工高教研究，2004 （4）.
［2］李福珍.对高职院校专业英语师资问题的一点思考［J］.太原城市职业技术学院学报，2008（9）.
［3］朱小蓉.理工科专业英语课程教学方法探讨［J］.江苏工业学院学报，2006（6）.
［4］朱万忠，韩萍.加强专业英语师资培训课程建设，提高大学英语后续教学质量［J］.外语界，2002（4）.
［5］Strevens，P.“The Learner and Teacher of ESP”［A］.Chamberlain，D.& Baumgardner，R.J.（eds.）.ESP in the Classroom：Practice and Evaluation［C］.London：Modern English Publications，1988.
［关键词］专业英语教师 职业发展 需求分析
［作者简介］廖亦斌（1960- ），女，四川涪陵人，石家庄经济学院国际交流学院副院长，副教授，硕士，研究方向为英语应用语言学。（河北 石家庄 050031）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0054-02
根据《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》），普通高校应该“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。由此可见，专业英语是大学英语的有机组成部分。专业英语是大学英语的后续课程，是从基础英语阶段向专业应用的过渡，因此更强调培养学生结合具体专业综合运用英语的能力，对师资的要求更高。专业英语的师资水平，在相当程度上，决定着专业英语的教学质量。
一、专业英语教师的教学现状
教育部2003年正式启动普通高等学校本科教学工作水平评估工作以来，各高校的师资队伍建设取得了长足的发展和进步，但专业英语师资队伍状况却并不乐观。目前普通高校中承担专业英语课程的教师一般有两类：一类是英语语言文学专业出身的英语教师，另一类是英语基础较好的相关专业教师。不论哪类教师任教，都存在以下令人担忧的问题：
1.教师专业的局限性。专业教师虽然具备扎实的专业知识，但是英语语言知识水平和综合应用语言的能力还有待于提高，尤其是听说能力；语言的教学方法与规律掌握得不够；对新的外语教学理念和理论了解不多。另一方面，由于缺乏英语语言及英语教学的专门训练或培训，他们在专业英语课的教学中往往不自信，从而不能有效地组织课堂教学。而英语科班出身的教师虽然拥有扎实的英语基础，却不具备系统的专业知识。Peter Stevens（1988）认为，不熟悉专门用途英语的教师教专业英语会有两大困难：其一是他们对文学和自然科学的态度不同，对涉及自然科学的内容会有排斥的情绪；其二是教师与学生之间存在着一条沟，即学生懂得他们的专业知识，而教师不懂，这给教师教学带来很大困惑。
2.教师队伍不稳定性。许多专业英语教师既教专业课又教专业英语课，他们有时会随着各专业师资的供需矛盾，做出调整。随着高学历、年轻教师的加盟，一些缺乏自信的专业英语教师主动提出“让位”，同时教学主管人员也会根据师资状况的变化做出相应调整。故专业英语教师队伍缺乏相对的稳定性和持久性。
3.教师缺乏适合的专业英语教材。令专业英语教师感到最棘手的是难以找到一本既能实现《课程要求》目标，又能适合本专业的和学生英语水平的专业英语教材。现有的专业英语教材，多数以专业阅读为目的，采用“课文+翻译”的形式，且课文内容要么陈旧单一, 难以满足专业英语的功能性、交际性、任务性的要求；要么内容深奥，篇幅较长，难度较大，不适合所教学生的实际水平。这使得专业英语的教学难上加难，教师必须自己查找、准备许多教学资料，投入大量时间和精力组织教学内容，设计教学任务，但因为水平有限，也很难达到预期的教学效果。
4.教师对课程缺乏应有的重视。由于目前大学英语以四、六级考试通过率为衡量英语水平的重要指标，学校、教师和学生把主要精力都倾注在基础英语的教学上，而对专业英语则缺乏足够的重视。同时由于各专业不尽相同，学校对专业英语教学的管理和课程建设缺乏统一指导，各专业往往根据师资情况，决定是否开设专业英语课程、是必修课还是选修课、算多少学分等，课程设置随意性较大，从而导致任课教师对此课程缺乏重视。
二、专业英语教师职业发展需求分析
随着我国加入WTO和对外贸易的不断扩大和加强，各行各业迫切需要有较高专业英语水平的专业人才。学生在修完基础阶段的英语课程，转入专业英语学习时，对专业英语教师的期望值也会随之增加。专业英语教师职业发展的需求尤为重要和紧迫。
1.英语语言能力提高的需求。目前，各高校大多数专业英语教师是专业课教师而非英语专业教师。尽管他们有足够的专业知识，但是他们的英语总体水平不高，语言技能相对薄弱，尤其是听说能力。他们特别需要加强语言能力，提高自身的英语水平。
2.语言教学方法的需求。由于专业英语是一门语言课，语言课教学有其固有的教学方法和手段。如果专业教师不熟悉语言教学法，按照其专业课的教学方法进行语言教学，就不能有效地组织课堂教学。他们需要了解和掌握当今先进的外语教学理论和方法，并在实际教学中加以运用。
3.选编教材能力的需求。适用于普通高校的基础英语教材，目前已经有比较完整成熟的、满足不同层次需要的多种系列教材。而专业英语由于其专业的特殊性，教材使用的局限性，还没有过硬的满足各种需求的系列教材。已出的教材，要么内容陈旧，要么针对性较差，难以满足教学要求，需要教师根据本专业特点和学生的实际英语水平选编教材。他们特别需要这方面的理论支持和指导。
4.转变专业英语教学观念的需求。由于《课程要求》对专业英语的要求，更注重听、说、读、写、译各方面能力的均衡发展。因此，专业英语教师需要转变原有的强调专业英语文献阅读能力培养的教学观念，注重专业英语的功能性和交际性，提高学生综合应用专业英语的能力。
5.重视专业英语课程的需求。专业英语是大学英语的后续课程，是大学英语的有机组成部分，也是学生毕业走向工作岗位所接触和使用最多的英语工作语言。它更需要受到学校、教师和学生的重视，把学生培养成既有专业知识和技能又懂专业英语的复合型人才。
6.加强专业英语教学研究的需求。目前，国内外对基础英语教学的研究和调查给予了极大的关注和投入，并取得了丰硕的成果，极大地促进了基础英语教学的有效开展。然而专业英语教学的研究相对薄弱，对此，专业教师需要加强该方面的研究和探讨，以期更好地为教学服务。
7.具备英语教学技术能力需求。现在，计算机掌握的熟练程度，已经成为评估高校大学英语教师的标准之一。能否及时掌握现代教学技术并将其运用到教学中去，在一定程度上决定了教师业务能力的发展。因此专业英语教师需要掌握使用多媒体进行英语教学的技能，熟悉英语教学软硬件和制作多媒体课件，学会使用网络资源和远程教育手段，用互动性软件提高学生专业英语学习兴趣。
三、满足专业英语教师职业发展需求的措施
鉴于以上专业英语教师职业发展的各种需求，普通高校应该采取相应的措施以提高专业教师的英语水平、专业知识、教学方法，加强师资队伍建设，构建一支合格的专业英语师资队伍以满足教学发展的需要。
1.加强教学主管部门对专业英语教学的重视。要把专业英语看成是大学英语教学不可分割的重要组成部分，成立专业英语办公室或教研室，加强各院、系专业英语教师的教学交流与沟通，定期开展教研活动，检查督导专业英语教学，从而加强对专业英语课的统一管理，使这门课程有一定程度的标准化和规范化，从而保障专业英语的教学质量。
2.加强教师对专业英语教学的正确认识，转变教学观念。从事专业英语教学的教师应该树立正确的意识，即专业英语是学生在完成基础英语学习阶段到英语应用阶段的过渡，是一门实用性、技能性很强的课程。专业英语教学旨在培养学生能顺利阅读英文专业文献资料，并能用英语进行专业沟通与交流。该课程既不是单纯的语言课，也不是纯粹的专业课，而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要，使学生掌握专业方面听、说、读、写、译的基本技能，不仅能够以英语为工具获取专业信息，也能够以英语为工具交流信息。
3.加强对现有专业英语教师的培训，以提高其教学素养。定期安排专业教师进行英语听、说及教学法等方面的课程培训，请有经验的英语专业教师或外籍教师授课，进行语言能力的培训和先进的语言教学的各种理论和方法的介绍，以提高他们的语言技能，改进英语教学方法和手段。学校应有计划地安排专业英语教师参加相关的学术交流和培训班，帮助教师把握学科前沿问题，了解学科发展方向，拓宽学科视野，及时了解专业英语的使用状况和教学状况，以便用更有效地开展教学，把最贴合市场需求的专业英语知识传授给学生，提高学生的英语应用能力。积极创造条件，安排教师到相关企业实习锻炼，如果条件允许，还可以适当安排出国进修。
4.加强教师教材编写能力。学校应该聘请语言类教材编写专家对专业英语教师进行教材编写培训或派他们去参加类似的培训班，使他们熟悉和掌握语言教材编写的原则和方法。同时鼓励专业英语教师编写适合本专业和学生水平的教材或辅导资料以解决专业英语教材短缺或针对性不强这一普遍问题。
5.加强专业英语教学研究。学校应该鼓励和加强专业英语教师对专业英语教学开展教学研究。鼓励他们定期开展教学观摩活动和研讨会，并给予专项教研经费支持。可采取“派出去”“请进来”的方法，即组织教师到同类或知名大学就专业英语教学走访，观摩教学；不定期地邀请其他院校的专业英语教师来校传经送宝，开展学术交流，聘请知名专家学者就课题相关内容进行系列讲座，提高教师的教研意识和教研能力，促进教师对专业英语的教学研究，从而提高他们的教学效果。
6.加强教师的英语教学技术能力。多媒体、计算机网络等现代化的教学手段为外语教学提供了前所未有的便利条件。基于计算机多媒体和网络技术的新教学模式，一方面可以优化教学资源，另一方面也对专业英语教师提出了新的挑战。专业英语教师应该掌握CAI技术，具备计算机网络与多媒体辅助英语教学的能力，并善于从网上下载语言资料，开发课程资源，开展网络教学。学校主管部门应该为教师提供此方面培训和技术指导，帮助专业英语教师尽快提高英语教学技术能力。
总而言之，专业英语教师职业发展直接关系到大学专业英语的教学质量。目前普通高校专业英语师资发展所面临的窘境应该引起教育主管部门、学校、教师的重视。了解专业英语师资发展需求并采取相关措施以满足其发展需求是保障和提高专业英语教学质量的关键所在。
［参考文献］
［1］丁双红，张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见［J］.理工高教研究，2004 （4）.
［2］李福珍.对高职院校专业英语师资问题的一点思考［J］.太原城市职业技术学院学报，2008（9）.
［3］朱小蓉.理工科专业英语课程教学方法探讨［J］.江苏工业学院学报，2006（6）.
［4］朱万忠，韩萍.加强专业英语师资培训课程建设，提高大学英语后续教学质量［J］.外语界，2002（4）.
［5］Strevens，P.“The Learner and Teacher of ESP”［A］.Chamberlain，D.& Baumgardner，R.J.（eds.）.ESP in the Classroom：Practice and Evaluation［C］.London：Modern English Publications，1988.