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【摘 要】让有效情感因素融入课堂，使学生感觉上课轻松愉快，减轻压力，提高学习质量，融洽师生关系。
【关键词】关爱 微笑 轻松愉快 增强自信
《大教学论》提出，师生之间要和谐友爱，使学生对学习感到轻松愉快。学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。情感因素在美术教学中的运用，能营造轻松愉快的学习环境、能培养学生自觉主动的情感态度、能激发学生学习美术的兴趣，帮助形成建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中培养审美力、提高绘画能力、拓展设计能力。情感因素能为美术课堂注入活力。那么，如何使情感因素在美术教学中发挥积极作用呢？
一、注重建立融洽和谐的师生关系
培养良好的师生关系源于教师对学生的真诚、纯洁、持久的爱。爱是教育的前提，在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的爱。而教师对学生的信任和尊重是培养良好师生关系的先决条件。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要善于发现学生身上的闪光点和微小的进步，经常给学生中肯的表扬，会让学生减轻心理压力，增加前进的动力。其次，教师处事的公平公正，能激发学生的进取精神，教师要平等对待每个学生，不论学生家庭背景如何、学生的个性品格教师自己是否喜欢、学生的审美绘画基础和接受能力是强还是弱、纪律是好还是差，教师都应一视同仁，用心与学生交流，用情与学生沟通。
教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛，让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。
二、创设绘画情景，激发学生的学习兴趣
如果每位教师的上课模式都不相上下，就势必造成学生的视觉、听觉疲劳。美术教学是师生双方互动的教学。因此教师在教学中，对于不同的学科，教师可以创设不同的教学情景。美术课，以单纯的语言描述不足以让课堂气氛生动活跃，教师可利用图片、范画、影视文化等直观教学手法，广泛地打开学生的视野并冲击、震撼、洗涤、感化学生的心灵。如欣赏课中我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲，一边欣赏着莫奈、修拉的流光溢彩。如痴如醉的乐典无形地牵引我们进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在情感上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。另外，利用美术写生课的优势，比如上风景写生课、人物动态速写课，教师可以组织学生把课堂从室内移到室外，给学生更宽阔的空间及新鲜的学习环境和宽松的学习氛围。
有些美术作业，如果让学生独自完成，他会感觉任务重，有压力，教师可以让学生分组合作完成，这样，既减轻压力，也培养了学生之间讨论、合作、督促的学习方法和态度，发扬团结协作的精神。学生比较在乎老师对其作业的批改和评价，所以，教师应该以负责任的态度对待学生的每一幅作业，在学生的作业上多画些圈圈点点，多洒些更正、赞美鼓励的墨，使学生提高对绘画知识的掌握以及对绘画的兴趣。
三、营造轻松愉快的学习氛围
教师的态度亲切和蔼，教学形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生就会对课堂产生浓厚的兴趣，上课热情饱满、思维活跃、积极参与，师生通过认知和情感的交流，产生心灵上的共鸣，而且整个过程张弛得当、跌宕起伏，那么这种课堂过程就会洋溢着探索的令人兴奋不已的气氛。
教师应该怎样营造这种轻松愉快的气氛呢？微笑是最关紧要的。从教师面带笑容从容自信地踏入课堂教室开始，就悄悄打开了轻松愉快的局面，师生间的距离拉近了。学生回答问题不够大胆踊跃时，教师用微笑的眼神和鼓励的语言来唤起他们的自信和进取的精神。当学生有进步时，他渴望得到老師的肯定表扬，所以教师应该适时地用赞许的，微笑的眼神多看他几眼，通过无声的表扬激发他们的求知欲和表现自己的勇气，调动他们的积极性和主动性。在学生犯错误的时候，也能宽容地笑一笑，帮助他们挖掘闪光的另一面。上课时，教师可以适当地离开高高在上的讲台，走近学生，近距离地用语言、表情、眼神和举止动作等肢体语言与学生进行交流，增强学生的自信心和对老师的亲切感，使学生注意力集中。
课堂好比一座舞台，教师既要有编导的才识，又要有主持人的组织能力和应变能力，还要有演员的才艺和胆量。这样教师才能得心应手地驾驭整个课堂气氛，学生才会专心地，兴奋地投入课堂学习。
四、开展丰富多彩的课外美术活动
开展课外美术活动也是实施情感教育的有效方式，有利于学生加固基础知识，有利于学生积极情感的培养，有利于培养学生的兴趣特长，是课堂的有益补充和深化，更重要的是加深了师生之间的交往和友谊，密切了不同年龄层次间的学生团结友爱、互相帮助的人际关系。活动形式可以多种多样：每次活动的作品展览、现场的书画表演、影视欣赏、集体采风、参观画展、绘画写生、美术比赛等。学生在课外活动中增长了知识，感知了美，也感受到更多的乐趣。
“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”只要我们重视学生的情感因素，努力营造良好的情感氛围，不断激发学生的积极情感，相信可以提高教学质量。情感因素，这一宝贵的课程资源值得教师们珍惜并运用。
【参考文献】
[1]袁桂林主编. 现代教育思想专题.
【关键词】关爱 微笑 轻松愉快 增强自信
《大教学论》提出，师生之间要和谐友爱，使学生对学习感到轻松愉快。学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。情感因素在美术教学中的运用，能营造轻松愉快的学习环境、能培养学生自觉主动的情感态度、能激发学生学习美术的兴趣，帮助形成建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中培养审美力、提高绘画能力、拓展设计能力。情感因素能为美术课堂注入活力。那么，如何使情感因素在美术教学中发挥积极作用呢？
一、注重建立融洽和谐的师生关系
培养良好的师生关系源于教师对学生的真诚、纯洁、持久的爱。爱是教育的前提，在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的爱。而教师对学生的信任和尊重是培养良好师生关系的先决条件。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要善于发现学生身上的闪光点和微小的进步，经常给学生中肯的表扬，会让学生减轻心理压力，增加前进的动力。其次，教师处事的公平公正，能激发学生的进取精神，教师要平等对待每个学生，不论学生家庭背景如何、学生的个性品格教师自己是否喜欢、学生的审美绘画基础和接受能力是强还是弱、纪律是好还是差，教师都应一视同仁，用心与学生交流，用情与学生沟通。
教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛，让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。
二、创设绘画情景，激发学生的学习兴趣
如果每位教师的上课模式都不相上下，就势必造成学生的视觉、听觉疲劳。美术教学是师生双方互动的教学。因此教师在教学中，对于不同的学科，教师可以创设不同的教学情景。美术课，以单纯的语言描述不足以让课堂气氛生动活跃，教师可利用图片、范画、影视文化等直观教学手法，广泛地打开学生的视野并冲击、震撼、洗涤、感化学生的心灵。如欣赏课中我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲，一边欣赏着莫奈、修拉的流光溢彩。如痴如醉的乐典无形地牵引我们进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在情感上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。另外，利用美术写生课的优势，比如上风景写生课、人物动态速写课，教师可以组织学生把课堂从室内移到室外，给学生更宽阔的空间及新鲜的学习环境和宽松的学习氛围。
有些美术作业，如果让学生独自完成，他会感觉任务重，有压力，教师可以让学生分组合作完成，这样，既减轻压力，也培养了学生之间讨论、合作、督促的学习方法和态度，发扬团结协作的精神。学生比较在乎老师对其作业的批改和评价，所以，教师应该以负责任的态度对待学生的每一幅作业，在学生的作业上多画些圈圈点点，多洒些更正、赞美鼓励的墨，使学生提高对绘画知识的掌握以及对绘画的兴趣。
三、营造轻松愉快的学习氛围
教师的态度亲切和蔼，教学形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生就会对课堂产生浓厚的兴趣，上课热情饱满、思维活跃、积极参与，师生通过认知和情感的交流，产生心灵上的共鸣，而且整个过程张弛得当、跌宕起伏，那么这种课堂过程就会洋溢着探索的令人兴奋不已的气氛。
教师应该怎样营造这种轻松愉快的气氛呢？微笑是最关紧要的。从教师面带笑容从容自信地踏入课堂教室开始，就悄悄打开了轻松愉快的局面，师生间的距离拉近了。学生回答问题不够大胆踊跃时，教师用微笑的眼神和鼓励的语言来唤起他们的自信和进取的精神。当学生有进步时，他渴望得到老師的肯定表扬，所以教师应该适时地用赞许的，微笑的眼神多看他几眼，通过无声的表扬激发他们的求知欲和表现自己的勇气，调动他们的积极性和主动性。在学生犯错误的时候，也能宽容地笑一笑，帮助他们挖掘闪光的另一面。上课时，教师可以适当地离开高高在上的讲台，走近学生，近距离地用语言、表情、眼神和举止动作等肢体语言与学生进行交流，增强学生的自信心和对老师的亲切感，使学生注意力集中。
课堂好比一座舞台，教师既要有编导的才识，又要有主持人的组织能力和应变能力，还要有演员的才艺和胆量。这样教师才能得心应手地驾驭整个课堂气氛，学生才会专心地，兴奋地投入课堂学习。
四、开展丰富多彩的课外美术活动
开展课外美术活动也是实施情感教育的有效方式，有利于学生加固基础知识，有利于学生积极情感的培养，有利于培养学生的兴趣特长，是课堂的有益补充和深化，更重要的是加深了师生之间的交往和友谊，密切了不同年龄层次间的学生团结友爱、互相帮助的人际关系。活动形式可以多种多样：每次活动的作品展览、现场的书画表演、影视欣赏、集体采风、参观画展、绘画写生、美术比赛等。学生在课外活动中增长了知识，感知了美，也感受到更多的乐趣。
“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”只要我们重视学生的情感因素，努力营造良好的情感氛围，不断激发学生的积极情感，相信可以提高教学质量。情感因素，这一宝贵的课程资源值得教师们珍惜并运用。
【参考文献】
[1]袁桂林主编. 现代教育思想专题.