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【摘 要】 近年来，随着我国经济与社会的发展，社会各界对于教育事业的关注程度也越来越高。教育模式改革创新是新时期背景下教学研究的重点方向。翻转课堂作为一个创新教学模式，是互联网信息时代的教育产物，同时也顺应了当下新课程改革背景下对学生全面素养提升的要求。本文以“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式创新为例，对其具体应用展开了分析与讨论。
【关键词】 初中英语 翻转课堂 教学模式 创新
我们处于互联网信息化时代，高速信息化发展也带来了英语教学课堂转变，翻转课堂则是以学生为主体，利用互联网技术实现了教学模式信息化，老师通过教学视频完成知识讲授任务，其他时间交给学生，鼓励学生互相合作、互相沟通，主动探究，老师在旁负责引导及答疑工作，从而达到英语教学目的。这样的教学过程，提高了学生参与度、主动性、学习兴趣以及探究合作学习能力，从而提升了学生学习效果，引导学生养成良好的英语学习习惯，实现教学效果提升的目的，那么如何在初中英语课堂上巧妙地运用翻转课堂？本文从四个方面展开了讨论，具体如下：
一、明确以学生为主体的教学模式
翻转课堂主要是指课堂内外时间调整，教学主体从老师转移到学生，从学生被动学习转为自主探究、合作学习。传统课堂上，老师习惯了满堂灌，这样的教学模式让学生的英语学习兴趣与热情逐渐丧失。
在实施翻转课堂教学时，老师应该明确以学生为主体，做好以下几个方面：其一，从学生的英语能力现状出发，合理安排进度以及课程内容，确保学生可以看懂教学视频，自主完成英语预习工作;其二，课堂上尊重学生主体地位，给予学生充分的时间、空间思考问题、沟通问题，让学生真正体会到自己是学习的主体，可以自由发言、讨论;其三，了解学生的兴趣爱好，在英语视频制作时，注重融入学生的兴趣爱好，一方面可以充分激发学生的英语学习积极性，在英语学习中体会到乐趣，从而对下次的视频充满期待，养成良好的英语学习习惯，激发学生英语学习兴趣。
二、优化课前翻转课堂设计
课前翻转课堂设计是关键步骤，老师将教学内容、教学计划通过教学视频的模式传达给学生，学生在课前通过视频进行相关知识点的预习、学习，这个过程中教学视频的制作以及传达是翻转课堂设计的关键，优化课前翻转课堂设计可以通过以下几个方面实现：其一，内容设计应该符合学生的英语能力现状，在现有英语知识点基础之上，保留自主学习探究空间，在树立学生英语自主学习自信心的基础上，又能给予学生自主探究压力，从而让学生找到自主探究乐趣。比如说，在八年级下册中Unit 9中主要讲述了不同的电影院，博物馆，老师在编制教学视频时，可以放入大量电影院以及博物馆相关视频，吸引学生注意力，从而让学生有兴趣、带着好奇心去看视频;其二，突出知识点重点。英语教学有重难点，而老师应该在视频中体现出来，让学生可以自主找到重点，并有针对性地加强预习;其三，注重教学视频资源的灵活有效利用性，教学视频是学生自主预习的主要工具，那么视频的灵活性、可获取途径应该有保障，比如说，老师可以构建班级学生沟通平台，根据教学进度更新教学视频，并及时推送给学生，让每个学生都可以准确无误获取教学视频，从而可以利用课外碎片时间充分学习。
三、翻转课堂教学模式下课堂教学效果优化
初中英语课堂是英语教学的重要部分，也是实现教学目标的关键，教学课堂上，老师必须营造轻松和谐的教学氛围，让学生在课堂上可以自由想象、讨论、发言、思考，充分尊重学生课堂主体地位。学生在自主学习教学视频后，已经对课堂上的教学内容有所了解，在此基础上，老师应该合理规划课堂时间：
合作探究时间，在自主学习后，学生必定有不理解的地方，这时候老师可以引导学生们以小组模式，先合作探究各自学习过程中的发现、难点、疑点，通过相互沟通、合作、探究，从而交流想法，找到答案;提问时间，老师在提问时间，让各小组积极提出遇到的问题，老师负责解答疑问;自主思考时间，在老师讲解完重难疑点后，老师给予学生自主思考时间。这个阶段，学生如果思考过程中有疑问，无法理解，还可以积极发问;考核评价时间，每节课的末尾，老师应该制定课堂考核评价方式，来了解每个学生的学习状况、进度，针对性改善课堂教学过程，从而确保教学目标按计划落实。
四、充分运用课后时间实施拓展教学
传统的教学模式下，学生只能与老师面对面交流，而当今随着互联网技术发展，师生通过互联网平台交流、沟通已是常态，在此教学环境下，学生们可以课后提问，而老师也可以在课后利用互联网向学生传达教学知识点。
比如说，在教学（八年级下册Unit 1 Section A时，文中会有have a cough and a sore throat， have a fever， have a toothache等等词语，那么老师可以在流感季，发布一条英语知识点相关的小文章，让学生既在课后感受到老师的关怀，又温习了相关知识点。
这样简单的课后交流沟通，既体现了师生间良好的交流沟通，也向学生展示了课后利用碎片时间去练习、巩固英语学习的益处。
初中英语教学是学生英语习惯、兴趣、爱好定型的重要阶段，新时期，社会对英语人才的需求不仅仅是英语语法、知识点的掌握，更看重学生的英语应用能力，自主学习能力，翻转课堂作为创新的教学模式顺应了改革需求。英语老师在实施翻转课堂时，务必做到以学生为主体，从课前、课中、课后三个方面来进行细节完善，从而确保翻转课堂发挥有效教学作用，全面提升学生英语素养。
参考文獻
[1] 季金石.翻转课堂在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（31）：94.
【关键词】 初中英语 翻转课堂 教学模式 创新
我们处于互联网信息化时代，高速信息化发展也带来了英语教学课堂转变，翻转课堂则是以学生为主体，利用互联网技术实现了教学模式信息化，老师通过教学视频完成知识讲授任务，其他时间交给学生，鼓励学生互相合作、互相沟通，主动探究，老师在旁负责引导及答疑工作，从而达到英语教学目的。这样的教学过程，提高了学生参与度、主动性、学习兴趣以及探究合作学习能力，从而提升了学生学习效果，引导学生养成良好的英语学习习惯，实现教学效果提升的目的，那么如何在初中英语课堂上巧妙地运用翻转课堂？本文从四个方面展开了讨论，具体如下：
一、明确以学生为主体的教学模式
翻转课堂主要是指课堂内外时间调整，教学主体从老师转移到学生，从学生被动学习转为自主探究、合作学习。传统课堂上，老师习惯了满堂灌，这样的教学模式让学生的英语学习兴趣与热情逐渐丧失。
在实施翻转课堂教学时，老师应该明确以学生为主体，做好以下几个方面：其一，从学生的英语能力现状出发，合理安排进度以及课程内容，确保学生可以看懂教学视频，自主完成英语预习工作;其二，课堂上尊重学生主体地位，给予学生充分的时间、空间思考问题、沟通问题，让学生真正体会到自己是学习的主体，可以自由发言、讨论;其三，了解学生的兴趣爱好，在英语视频制作时，注重融入学生的兴趣爱好，一方面可以充分激发学生的英语学习积极性，在英语学习中体会到乐趣，从而对下次的视频充满期待，养成良好的英语学习习惯，激发学生英语学习兴趣。
二、优化课前翻转课堂设计
课前翻转课堂设计是关键步骤，老师将教学内容、教学计划通过教学视频的模式传达给学生，学生在课前通过视频进行相关知识点的预习、学习，这个过程中教学视频的制作以及传达是翻转课堂设计的关键，优化课前翻转课堂设计可以通过以下几个方面实现：其一，内容设计应该符合学生的英语能力现状，在现有英语知识点基础之上，保留自主学习探究空间，在树立学生英语自主学习自信心的基础上，又能给予学生自主探究压力，从而让学生找到自主探究乐趣。比如说，在八年级下册中Unit 9中主要讲述了不同的电影院，博物馆，老师在编制教学视频时，可以放入大量电影院以及博物馆相关视频，吸引学生注意力，从而让学生有兴趣、带着好奇心去看视频;其二，突出知识点重点。英语教学有重难点，而老师应该在视频中体现出来，让学生可以自主找到重点，并有针对性地加强预习;其三，注重教学视频资源的灵活有效利用性，教学视频是学生自主预习的主要工具，那么视频的灵活性、可获取途径应该有保障，比如说，老师可以构建班级学生沟通平台，根据教学进度更新教学视频，并及时推送给学生，让每个学生都可以准确无误获取教学视频，从而可以利用课外碎片时间充分学习。
三、翻转课堂教学模式下课堂教学效果优化
初中英语课堂是英语教学的重要部分，也是实现教学目标的关键，教学课堂上，老师必须营造轻松和谐的教学氛围，让学生在课堂上可以自由想象、讨论、发言、思考，充分尊重学生课堂主体地位。学生在自主学习教学视频后，已经对课堂上的教学内容有所了解，在此基础上，老师应该合理规划课堂时间：
合作探究时间，在自主学习后，学生必定有不理解的地方，这时候老师可以引导学生们以小组模式，先合作探究各自学习过程中的发现、难点、疑点，通过相互沟通、合作、探究，从而交流想法，找到答案;提问时间，老师在提问时间，让各小组积极提出遇到的问题，老师负责解答疑问;自主思考时间，在老师讲解完重难疑点后，老师给予学生自主思考时间。这个阶段，学生如果思考过程中有疑问，无法理解，还可以积极发问;考核评价时间，每节课的末尾，老师应该制定课堂考核评价方式，来了解每个学生的学习状况、进度，针对性改善课堂教学过程，从而确保教学目标按计划落实。
四、充分运用课后时间实施拓展教学
传统的教学模式下，学生只能与老师面对面交流，而当今随着互联网技术发展，师生通过互联网平台交流、沟通已是常态，在此教学环境下，学生们可以课后提问，而老师也可以在课后利用互联网向学生传达教学知识点。
比如说，在教学（八年级下册Unit 1 Section A时，文中会有have a cough and a sore throat， have a fever， have a toothache等等词语，那么老师可以在流感季，发布一条英语知识点相关的小文章，让学生既在课后感受到老师的关怀，又温习了相关知识点。
这样简单的课后交流沟通，既体现了师生间良好的交流沟通，也向学生展示了课后利用碎片时间去练习、巩固英语学习的益处。
初中英语教学是学生英语习惯、兴趣、爱好定型的重要阶段，新时期，社会对英语人才的需求不仅仅是英语语法、知识点的掌握，更看重学生的英语应用能力，自主学习能力，翻转课堂作为创新的教学模式顺应了改革需求。英语老师在实施翻转课堂时，务必做到以学生为主体，从课前、课中、课后三个方面来进行细节完善，从而确保翻转课堂发挥有效教学作用，全面提升学生英语素养。
参考文獻
[1] 季金石.翻转课堂在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（31）：94.