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摘要：我国目前正在实施素质教育，但是传统的应试教育仍然占教学的很大比例。学生们为了能够在考试中取得一个高分而不得不整天钻进题海中，教师在授课过程中还是重视培养学生的解题技巧，往往忽视培养学生的情感。初中语文教学的任务是比较繁重的这也直接影响了语文教学中的情感培养，教师缺乏精力、没有多余的时间对课程进行改革，更不能够将精力倾注到情感教育的工作中来。虽然教育界比较重视情感教育这个问题，但是具体实施起来仍是困难重重，对提高学生的全面能力还没有起到应有的作用。造成这些问题的主要原因就是教师在教学中没有彻底实现教学方式的革新，难以引起学生的共鸣。
关键词：初中语文教学；兴趣；情感；感悟
【中图分类号】G633.3
在初中语文教学中渗透情感教育，可以让学生接受真、善、美的熏陶，让学生的心灵与文中的思想产生共鸣，从而提升学生的精神品质，使语文教学获得理想的效果。基于此，本文结合自己的教学实践，对如何在初中语文教学中渗透情感教育作如下几方面的探究。一、激发学生的兴趣，感受文中情感。兴趣是最好的老师，兴趣会使学生产生探究知识的动力。在初中语文教学中进行情感教育的前提，就是激发学生的兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使教学活动顺利开展，使学生逐步感受到课文中蕴含的情感因素，通过对课文的欣赏、研究、运用，获得审美教育，从中发现自我，重塑自我，提升自己的情感境界，由此不断地激发他们学习语文的兴趣。因此，在初中语文教学中，教师应注重研究和运用激发学生兴趣的教学策略，使学生能够在教学中置身于深感兴趣的环境，在教师的引导下，更有效地结合自己的情感体验去解读课文，品味作者的思想，与文中的人物产生强烈的情感共鸣，使学生在语文学习中获得审美愉悦，由此，学生就会在语文教师恰当、巧妙的引导下，培养起对语文教学活动的热爱，激发出参与的积极性，进而在对知识的探究中，不断提升自己的情感体验，使语文素养和语文能力得到提高。二、创设情感氛围，调动学生的情感。教学大纲中明确规定初中语文的学习不仅仅在于培养学生的阅读和写作能力，还应该重视培养学生发现美、审视美的能力，从而使学生的艺术审美能力得到提高。初中语文教材的选取包罗万象，涉及自然、人物、社会等方面，集风景美、道德美和人物美与一体，所选取的文章不仅读起来朗朗上口，而且挖掘起来其中的美就会跃然纸上，因而教师应该引导学生能够与作者产生共鸣，体会文章中的深层含义。教材中的每一篇文章都蕴含着作者特殊的情感，都有特定的写作背景及写作目的。在课堂教学中，教师要善于结合课文创设情感氛围，以此调动学生的情感，使他们产生学习的积极性。如在导语的设计上，一定要融入强烈的情感因素，让学生在情感的氛围中，产生心灵的撞击，置身于文章的情境之中。比如，我在执教《周总理，你在哪里？》时，为了创设情感氛围，为学生学习课文制造一种情感的渲染，我用多媒体设计了声情并茂的导语，随着周总理逝世的录像和图片的展示，一个低沉悲痛的声音响起：“1976年，我们敬爱的周总理与世长辞。噩耗传来，青山肃穆，江河呜咽，整个世界都沉浸在巨大的悲痛之中，联合国为伟大的周恩来总理降半旗致哀，一代伟人的身躯离我们远去……”这样声声悲切、字字哀伤的导入充分调动了学生的情感，使他们从内心深处萌生了一种对伟大的周恩来总理的怀念、敬爱之情，这种强烈的情感促使他们走进课文，与作者产生情感共鸣。三、通过朗读课文，传递情感信息。在语文教学中，朗读是一个重要的环节，因此，教师要在对课文的朗读示范中，在深入理解课文的基础上，恰到好处地表达文章的情感，使作品形象、准确、生动地展现在学生的面前，让学生透过教师朗读课文时传递出的情感信息，尽快契入文章的情感意境中，触摸到作者心灵的深处，将自己与文中的人物融为一体，也使学生懂得在朗读中准确地抒发自己的感情，把握好语感。比如，在朗读《济南的冬天》对自然景物的描写时，就应该使自己的朗读情感表现出一种爱恋与喜悦；在朗读《七律·长征》这首诗时，要从对诗歌的节奏、重音、韵脚、感情几方面的处理中，表现出红军的英雄气概和乐观精神。四、抓好教育时机，提升情感感悟。在初中语文教学中渗透情感教育的最终目的，是让学生感悟人生，提高认识，从而形成正确的价值观，懂得做人的道理。因此，当学生萌发了一定的情感后，教师要抓好引导学生更深入解读课文的机会，让学生在更进一步的学习中，更深刻地感悟课文的字里行间所蕴含的情感，强化学生对课文的感悟能力。在这一环节中，教师要关注的是学生对作品意境的理解，如何让学生从情感层面上升到理论的高度。教师可以运用多种教学方式，找出情感、情理所存在的密切联系，引领学生结合课文内容进行全面的思考，使学生在情感体验的基础上，感悟更多的道理，提升自己的审美能力。比如，在执教朱自清的《背影》这篇课文后，我用了这样的结课：同学们，通过对这篇课文的学习，我们感受到了父与子之间那种拳拳深情，那么，在此我们联系自己的生活来回顾一下，你们能理解自己的爸爸妈妈吗？我们作为他们的儿女是不是该有一份孝心，让父母少为我们操心，少为我们担忧，为我们感到欣慰呢？那么，我们应该怎么做呢？课后，请同学们以自己和父母间的让你感动的事为题，写一篇800字的作文，下节课大家共同来分享……综上所述，情感教育的渗透是教学的一个关键环节，需要引起初中语文教师的高度重视和关注。教师要认识到情感教育对学生正确价值观的形成、综合素质的提升，能起到不可忽视的重要作用，教师要在教学中，认真总结和实施有效的情感教育策略，让学生真正获得情感教育所带来的益处。
参考文献：
[1]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用[J].贵州教育.2001，8.[2]王雪梅.浅谈情感教育在语文教学中的作用[J].职业技术教育研究.2005，8。[3]钱爱兰.语文教学中的情感教育[J].中学生语数外（教研版），2009（07）。
关键词：初中语文教学；兴趣；情感；感悟
【中图分类号】G633.3
在初中语文教学中渗透情感教育，可以让学生接受真、善、美的熏陶，让学生的心灵与文中的思想产生共鸣，从而提升学生的精神品质，使语文教学获得理想的效果。基于此，本文结合自己的教学实践，对如何在初中语文教学中渗透情感教育作如下几方面的探究。一、激发学生的兴趣，感受文中情感。兴趣是最好的老师，兴趣会使学生产生探究知识的动力。在初中语文教学中进行情感教育的前提，就是激发学生的兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使教学活动顺利开展，使学生逐步感受到课文中蕴含的情感因素，通过对课文的欣赏、研究、运用，获得审美教育，从中发现自我，重塑自我，提升自己的情感境界，由此不断地激发他们学习语文的兴趣。因此，在初中语文教学中，教师应注重研究和运用激发学生兴趣的教学策略，使学生能够在教学中置身于深感兴趣的环境，在教师的引导下，更有效地结合自己的情感体验去解读课文，品味作者的思想，与文中的人物产生强烈的情感共鸣，使学生在语文学习中获得审美愉悦，由此，学生就会在语文教师恰当、巧妙的引导下，培养起对语文教学活动的热爱，激发出参与的积极性，进而在对知识的探究中，不断提升自己的情感体验，使语文素养和语文能力得到提高。二、创设情感氛围，调动学生的情感。教学大纲中明确规定初中语文的学习不仅仅在于培养学生的阅读和写作能力，还应该重视培养学生发现美、审视美的能力，从而使学生的艺术审美能力得到提高。初中语文教材的选取包罗万象，涉及自然、人物、社会等方面，集风景美、道德美和人物美与一体，所选取的文章不仅读起来朗朗上口，而且挖掘起来其中的美就会跃然纸上，因而教师应该引导学生能够与作者产生共鸣，体会文章中的深层含义。教材中的每一篇文章都蕴含着作者特殊的情感，都有特定的写作背景及写作目的。在课堂教学中，教师要善于结合课文创设情感氛围，以此调动学生的情感，使他们产生学习的积极性。如在导语的设计上，一定要融入强烈的情感因素，让学生在情感的氛围中，产生心灵的撞击，置身于文章的情境之中。比如，我在执教《周总理，你在哪里？》时，为了创设情感氛围，为学生学习课文制造一种情感的渲染，我用多媒体设计了声情并茂的导语，随着周总理逝世的录像和图片的展示，一个低沉悲痛的声音响起：“1976年，我们敬爱的周总理与世长辞。噩耗传来，青山肃穆，江河呜咽，整个世界都沉浸在巨大的悲痛之中，联合国为伟大的周恩来总理降半旗致哀，一代伟人的身躯离我们远去……”这样声声悲切、字字哀伤的导入充分调动了学生的情感，使他们从内心深处萌生了一种对伟大的周恩来总理的怀念、敬爱之情，这种强烈的情感促使他们走进课文，与作者产生情感共鸣。三、通过朗读课文，传递情感信息。在语文教学中，朗读是一个重要的环节，因此，教师要在对课文的朗读示范中，在深入理解课文的基础上，恰到好处地表达文章的情感，使作品形象、准确、生动地展现在学生的面前，让学生透过教师朗读课文时传递出的情感信息，尽快契入文章的情感意境中，触摸到作者心灵的深处，将自己与文中的人物融为一体，也使学生懂得在朗读中准确地抒发自己的感情，把握好语感。比如，在朗读《济南的冬天》对自然景物的描写时，就应该使自己的朗读情感表现出一种爱恋与喜悦；在朗读《七律·长征》这首诗时，要从对诗歌的节奏、重音、韵脚、感情几方面的处理中，表现出红军的英雄气概和乐观精神。四、抓好教育时机，提升情感感悟。在初中语文教学中渗透情感教育的最终目的，是让学生感悟人生，提高认识，从而形成正确的价值观，懂得做人的道理。因此，当学生萌发了一定的情感后，教师要抓好引导学生更深入解读课文的机会，让学生在更进一步的学习中，更深刻地感悟课文的字里行间所蕴含的情感，强化学生对课文的感悟能力。在这一环节中，教师要关注的是学生对作品意境的理解，如何让学生从情感层面上升到理论的高度。教师可以运用多种教学方式，找出情感、情理所存在的密切联系，引领学生结合课文内容进行全面的思考，使学生在情感体验的基础上，感悟更多的道理，提升自己的审美能力。比如，在执教朱自清的《背影》这篇课文后，我用了这样的结课：同学们，通过对这篇课文的学习，我们感受到了父与子之间那种拳拳深情，那么，在此我们联系自己的生活来回顾一下，你们能理解自己的爸爸妈妈吗？我们作为他们的儿女是不是该有一份孝心，让父母少为我们操心，少为我们担忧，为我们感到欣慰呢？那么，我们应该怎么做呢？课后，请同学们以自己和父母间的让你感动的事为题，写一篇800字的作文，下节课大家共同来分享……综上所述，情感教育的渗透是教学的一个关键环节，需要引起初中语文教师的高度重视和关注。教师要认识到情感教育对学生正确价值观的形成、综合素质的提升，能起到不可忽视的重要作用，教师要在教学中，认真总结和实施有效的情感教育策略，让学生真正获得情感教育所带来的益处。
参考文献：
[1]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用[J].贵州教育.2001，8.[2]王雪梅.浅谈情感教育在语文教学中的作用[J].职业技术教育研究.2005，8。[3]钱爱兰.语文教学中的情感教育[J].中学生语数外（教研版），2009（07）。