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贫困山区农村小学的学生，由于受自然条件的影响，普通话与本地话混合使用，造成普通话的说话能力较差，因此作文教学难度比较大，收效也不尽人意。但作为教师如能适当地选择和创造性地运用自己的特点，因人而异，因材施教，作文教学还是有章可循的。本文试从教学实际出发，对贫困山区农村小学作文教学问题进行一些探讨。
1.充分利用课堂、学校条件
教师在课堂上想方设法向学生介绍各种常识，各种学生应當了解的知识，特别是随着时代的发展而出现的各种新生事物。课外尽量让学生多阅读。不少农村学校现在都有了图书，要充分利用。上文对阅读的作用已有一些论述，主要阐述阅读对作文的直接影响。事实上阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野，间接地对作文水平发生影响。学海无涯、书山有路，几乎尽其全人类的知识，都能到相关的书籍中去获取，“秀才不出门，能知天下事”，大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。不能行万里路，可以让他们读万卷书。对于作文，知识面广了，自然有取之不尽的素材。这样，写起作文来，内容怎么可能不充实呢！
2.多指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯
学生不光具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。在大自然中，在社会中，在生活、学习中，要尽量打开他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。事实上，农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发：自然本真的山山水水、田园风光、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐，大可引导学生去细细观察，用心感悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，化腐朽为神奇。
3.培养学习兴趣，注重词语积累是作文的基础
众所周知，贫困山区农村的孩子由于身处偏僻山村，自然条件艰苦，没有机会进行学龄前的教育，基础知识较为贫乏。入学后，大部分学生感到普通话难学、难讲，一时无法接受，教师应当在这个时候灵活动作课堂教具，让学生将普通话与本地话联系起来，同时尽可能开展各种各样有趣的教学活动。如讲故事、猜迷语、范读文章、朗诵诗文等等，以激励学生学习语文的兴趣，让学生感觉到祖国语言文字的优美。
学习语文，少不了作文，要求学生写作文，必须要让学生有话可说。“话”其实就是语言，言简之即字词句，这些字词句就是文章最基本的组成材料，而材料的取得，并非一日可以拼凑，而是靠一点一滴长年累月的积累。有词才有句，有句才能作文，因此教师在语文教学当中，首先要加强学生进行语言文字学的训练，指导学生熟读精思，复述课文，选词造句，在理解词义的基础上加以记忆，这是学生吸收语言文字并内化的基础；其次，要求学生动手抄写好词好句，培养学生积累词语的良好习惯。另外，还注意引导学生观察事物的变化，如农作物生长变化，老太婆放牛赶鸭，小孩子捣鸟窝等等。让学生觉得生活别有乐趣，这时教师在指导学生写作过程中可以提供相关的词语，使学生在乐趣中增强“动笔写话”的欲望。
4.增强思维能力是作文成功的关键
贫困山区农村的学生最熟悉的是自己的本地方言，而方言与普通话相差很大。因此，教师切不可“入乡随俗”，要坚持用普通话教学，并要求学生用普通话发言或回答问题。同时教师还可以利用一些时间开展“给方言土语找普通话朋友”、“讲历史故事”、“笑话”、“绕口令”等比赛，以训练学生的口语表达。然后因势利导，将学生讲的有趣片断写出来，并要求达到言之有序，从而提高学生的思维能力。
5.端正写作态度是写好作文的必要条件
教师在作文教学当中，要善于分析学生的内心，了解学生的写作能力，有目的有计划循序渐进地指导学生写片断、写日记、写观察作文和简短的记叙文，引导学生正确借鉴范文，避免机械模仿，要有意识地辅导学生掌握常用的作文表达方法，让学生以小见大，拓宽想象力，从平凡的生活琐事中发掘出有价值的素材，并加以提炼。爱憎分明，启发学生对事物的发展发表自己的观点，培养学生有良好的严谨的写作态度，努力写好每一篇作文。
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动，而作文则是用自己的语言表达自己认识的过程。对学生来说，从“说”到“写”必定有难度。因此，教师在指导学生作文的时候，要采取灵活多样的方法，一步一个脚印。
6.力求精讲多练，讲究批改质量是提高作文水平的有效途径
教师在指导学业生写作时，可以采取精讲多练的方法，将作文的选材、材料的安排，中心思想、表达方式等最基本的方法讲清楚，留有余地让学生练习，有利于学生创造性的发挥。为了巩固学生训练成果，作文可以一题多作，旧题新作，使学生写作技巧日趋完善。在作文批改方面，教师不一定全部包揽，可以采用自改作文，互改作文等方式。使学生有锻炼总结的机会，有利于学生智力技能的发展。教师的作文评语，应准确具体、重点突出、通俗易懂。
总之，贫困山区农村小学作文教学，应当结合学生特点和学校条件，因人而异，因材施教，才有可能提高学生的作文水平。
1.充分利用课堂、学校条件
教师在课堂上想方设法向学生介绍各种常识，各种学生应當了解的知识，特别是随着时代的发展而出现的各种新生事物。课外尽量让学生多阅读。不少农村学校现在都有了图书，要充分利用。上文对阅读的作用已有一些论述，主要阐述阅读对作文的直接影响。事实上阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野，间接地对作文水平发生影响。学海无涯、书山有路，几乎尽其全人类的知识，都能到相关的书籍中去获取，“秀才不出门，能知天下事”，大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。不能行万里路，可以让他们读万卷书。对于作文，知识面广了，自然有取之不尽的素材。这样，写起作文来，内容怎么可能不充实呢！
2.多指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯
学生不光具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。在大自然中，在社会中，在生活、学习中，要尽量打开他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。事实上，农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发：自然本真的山山水水、田园风光、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐，大可引导学生去细细观察，用心感悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，化腐朽为神奇。
3.培养学习兴趣，注重词语积累是作文的基础
众所周知，贫困山区农村的孩子由于身处偏僻山村，自然条件艰苦，没有机会进行学龄前的教育，基础知识较为贫乏。入学后，大部分学生感到普通话难学、难讲，一时无法接受，教师应当在这个时候灵活动作课堂教具，让学生将普通话与本地话联系起来，同时尽可能开展各种各样有趣的教学活动。如讲故事、猜迷语、范读文章、朗诵诗文等等，以激励学生学习语文的兴趣，让学生感觉到祖国语言文字的优美。
学习语文，少不了作文，要求学生写作文，必须要让学生有话可说。“话”其实就是语言，言简之即字词句，这些字词句就是文章最基本的组成材料，而材料的取得，并非一日可以拼凑，而是靠一点一滴长年累月的积累。有词才有句，有句才能作文，因此教师在语文教学当中，首先要加强学生进行语言文字学的训练，指导学生熟读精思，复述课文，选词造句，在理解词义的基础上加以记忆，这是学生吸收语言文字并内化的基础；其次，要求学生动手抄写好词好句，培养学生积累词语的良好习惯。另外，还注意引导学生观察事物的变化，如农作物生长变化，老太婆放牛赶鸭，小孩子捣鸟窝等等。让学生觉得生活别有乐趣，这时教师在指导学生写作过程中可以提供相关的词语，使学生在乐趣中增强“动笔写话”的欲望。
4.增强思维能力是作文成功的关键
贫困山区农村的学生最熟悉的是自己的本地方言，而方言与普通话相差很大。因此，教师切不可“入乡随俗”，要坚持用普通话教学，并要求学生用普通话发言或回答问题。同时教师还可以利用一些时间开展“给方言土语找普通话朋友”、“讲历史故事”、“笑话”、“绕口令”等比赛，以训练学生的口语表达。然后因势利导，将学生讲的有趣片断写出来，并要求达到言之有序，从而提高学生的思维能力。
5.端正写作态度是写好作文的必要条件
教师在作文教学当中，要善于分析学生的内心，了解学生的写作能力，有目的有计划循序渐进地指导学生写片断、写日记、写观察作文和简短的记叙文，引导学生正确借鉴范文，避免机械模仿，要有意识地辅导学生掌握常用的作文表达方法，让学生以小见大，拓宽想象力，从平凡的生活琐事中发掘出有价值的素材，并加以提炼。爱憎分明，启发学生对事物的发展发表自己的观点，培养学生有良好的严谨的写作态度，努力写好每一篇作文。
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动，而作文则是用自己的语言表达自己认识的过程。对学生来说，从“说”到“写”必定有难度。因此，教师在指导学生作文的时候，要采取灵活多样的方法，一步一个脚印。
6.力求精讲多练，讲究批改质量是提高作文水平的有效途径
教师在指导学业生写作时，可以采取精讲多练的方法，将作文的选材、材料的安排，中心思想、表达方式等最基本的方法讲清楚，留有余地让学生练习，有利于学生创造性的发挥。为了巩固学生训练成果，作文可以一题多作，旧题新作，使学生写作技巧日趋完善。在作文批改方面，教师不一定全部包揽，可以采用自改作文，互改作文等方式。使学生有锻炼总结的机会，有利于学生智力技能的发展。教师的作文评语，应准确具体、重点突出、通俗易懂。
总之，贫困山区农村小学作文教学，应当结合学生特点和学校条件，因人而异，因材施教，才有可能提高学生的作文水平。