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摘要：微课视频是基于网络的基础上对教学手段进行改善，以教学视频为载体将教学内容以视频的形式播放出来，通过网络技术和多媒体技术将教学的重难点以视频的形式存放到网络当中。一般而言每一段微课视频时长在十分钟左右，可以在极短的时间内吸引学生的注意力，并将教学当中重难点和易错点准确分析让学生们更好地理解教学当中的重点。基于此，本文将对微课在中职计算机基础教学中的具体应用进行分析。
关键词：微课;中职;计算机基础教学
1 微课视频的特点
微课视频的主要特点体现在微这个概念上，与传统教课视频不同微课视频的特征主要体现在微时间微内容上。首先从时间跨度上讲微课视频一般而言在十分钟以内，占据学生较短的时间，在短时间内完成教学内容的传输。从内容上讲微课视频的选材一般是教学当中的一个知识点。通过选取教学当中的重点难点或者易错点制作成微课视频的形式在授课过程中进行播放存于网络当中。巧妙地分析了学生注意力集中的时间，将视频的时长控制在十分钟以内。在这个时间段内学生既可以高度集中注意力去学习视频当中的内容，同時十分钟讲授一个知识点，也可以保障知识点讲解得详细清楚明白，让学生们更好地理解。
2 微课在中职计算机基础教学中的具体应用
2.1 微课在课前预习中的运用
计算机基础这一课程是一门理论与实践并重的课程，教师在进行理论知识的教学时往往需要学生对部分内容进行记忆以及背诵，而这其中数据表示以及信息编码等内容都较为复杂，所以学生在进行学习时就会感到较为枯燥乏味，进而容易丧失学习的热情。为了解决这一问题教师就可以将微课运用到学生的课前预习中，并且可以选择一些贴近学生生活的事例，将其与教学内容进行一定的结合，进而制作出较为有趣、形象的课件，如此一来学生在进行预习时就可以更好地调动学习的兴趣，这样就可以为其在课堂上学习的质量提供一定的保障。
例如，在对计算机系统的组成部分这一内容进行教学时，教师就可以制作相应的微课视频让学生在课前进行预习。具体来说，这一视频可以分为两个部分，一部分是对较为简单的硬件、软件等基础知识进行讲解，而且可以放在微课视频的开头，整个课程由浅入深，由简单到复杂，这样就可以更好地保证学生对知识的接受。而在对这一部分内容进行讲解时，教师就可以将计算机的拆装过程进行录制再配以画面、声音、文字等来加深学生的印象，而在对Office办公软件进行介绍时则可以使用录屏软件对相关操作过程进行记录，并使用具体例子进行一定的讲解，如此一来学生在进行学习时就能够更快速地找到学习的重难点，从而保证预习的效果。而在第二部分内容的设置上，教师则可以将重点放在编码规则、数值概念以及ASCⅡ码概念上。为了让学生能够在预习阶段对这一重点知识产生初步的了解，教师就可以为学生设置一些较为简单的习题让学生在观看视频后完成，而在学生做完之后教师也要收集学生的习题完成情况，并在课堂教学时结合预习习题来进行讲解，这样就可以更好地保证预习环节与课堂教学环节的有效衔接。
2.2 采用互动模式调动学习兴趣
微课在计算机教学中应用需从内容新颖、传播有效、兴趣调动层面入手。其中，采用互动模式对学生学习兴趣进行调动十分关键。具体如下：第一，采用视频问答形式，在课件播放过程中教师可进行提问，即视频问答。视频问答形式在于调动学生参与性，在短短十分钟内教师可提出三个问题，让学生进行思考。其后，在课堂教学中教师再次提出这三个问题，看哪个学生能够回答成功，并给予鼓励夸奖。这种视频问答方式对离线互动十分奏效，形成离线不离教的授课效果。第二，进行总结互动，在学生进行微课学习中教师可将知识内容改动，多为实践操作错误或理论试题错误，让学生在学习过程中自己探寻错误根源，即寻找错误本质。这种方式也可在较短时间内实现学习兴趣调动。
2.3 利用微课进行分层教学
在传统教学中很容易出现学习好的学生觉得教学内容过于简单，对学生起不到扩充知识储备的作用。而学习差的学生却跟不上学习的进度，认为学习内容难以理解，在理解和应用上都出现了困难。在这样的情况下只有中游的学生才可以恰到好处地符合于授课手段授课内容和授课进度。这样授课就不会达到相对应的目的，学生也不会得到相对应的发展。
教学无法切合于所有学生就会让教学出现弊端，学生在学习态度上也会出现转变。学习好的人会出现散漫的情况，对于知识学习不用心慢慢沦为学习差的学生。而学习差的学生在学习的过程当中遇到了挫折和困难越来越多，也逐渐丧失了学习的信心，进而丧失了学习的动力。微课视频可以很好地解决这一问题，因为微课视频时间相对较短且内容明确，并且微课视频是基于网络技术基础上对教学内容进行补充和讲授。学生可以在学习的过程中选取符合于自己水平的微课视频进行学习和复习，每个学生都量力而行。这样在自主选择情况下，学生学习更具有针对性。且微课视频时间相对较短，学生在选择的过程当中不会浪费过多的时间，学习好的学生可以选择内容相对较难的微课内容，不断的扩充自己的知识储备让自己的眼界更加宽广知识更加丰富，学习好的学生会不断地提高和进步。
3 结束语
综上所述，通过对中职计算机教学中微课的应用进行分析研究，从多方面、多角度对中职计算机教学中微课应用融合方法进行论述，并结合实际情况及教学要求，提出具体应用设计方案，为未来中职学生就业及素养提升奠定基础。
参考文献：
[1]王倩.微课在中职计算机基础教学中的具体应用[J].现代职业教育，2021（25）：166-167.
[2]朱卫红.微课在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：99.
[3]张宝斌.微课在中职计算机应用基础教学中的运用研究[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：121-122.
关键词：微课;中职;计算机基础教学
1 微课视频的特点
微课视频的主要特点体现在微这个概念上，与传统教课视频不同微课视频的特征主要体现在微时间微内容上。首先从时间跨度上讲微课视频一般而言在十分钟以内，占据学生较短的时间，在短时间内完成教学内容的传输。从内容上讲微课视频的选材一般是教学当中的一个知识点。通过选取教学当中的重点难点或者易错点制作成微课视频的形式在授课过程中进行播放存于网络当中。巧妙地分析了学生注意力集中的时间，将视频的时长控制在十分钟以内。在这个时间段内学生既可以高度集中注意力去学习视频当中的内容，同時十分钟讲授一个知识点，也可以保障知识点讲解得详细清楚明白，让学生们更好地理解。
2 微课在中职计算机基础教学中的具体应用
2.1 微课在课前预习中的运用
计算机基础这一课程是一门理论与实践并重的课程，教师在进行理论知识的教学时往往需要学生对部分内容进行记忆以及背诵，而这其中数据表示以及信息编码等内容都较为复杂，所以学生在进行学习时就会感到较为枯燥乏味，进而容易丧失学习的热情。为了解决这一问题教师就可以将微课运用到学生的课前预习中，并且可以选择一些贴近学生生活的事例，将其与教学内容进行一定的结合，进而制作出较为有趣、形象的课件，如此一来学生在进行预习时就可以更好地调动学习的兴趣，这样就可以为其在课堂上学习的质量提供一定的保障。
例如，在对计算机系统的组成部分这一内容进行教学时，教师就可以制作相应的微课视频让学生在课前进行预习。具体来说，这一视频可以分为两个部分，一部分是对较为简单的硬件、软件等基础知识进行讲解，而且可以放在微课视频的开头，整个课程由浅入深，由简单到复杂，这样就可以更好地保证学生对知识的接受。而在对这一部分内容进行讲解时，教师就可以将计算机的拆装过程进行录制再配以画面、声音、文字等来加深学生的印象，而在对Office办公软件进行介绍时则可以使用录屏软件对相关操作过程进行记录，并使用具体例子进行一定的讲解，如此一来学生在进行学习时就能够更快速地找到学习的重难点，从而保证预习的效果。而在第二部分内容的设置上，教师则可以将重点放在编码规则、数值概念以及ASCⅡ码概念上。为了让学生能够在预习阶段对这一重点知识产生初步的了解，教师就可以为学生设置一些较为简单的习题让学生在观看视频后完成，而在学生做完之后教师也要收集学生的习题完成情况，并在课堂教学时结合预习习题来进行讲解，这样就可以更好地保证预习环节与课堂教学环节的有效衔接。
2.2 采用互动模式调动学习兴趣
微课在计算机教学中应用需从内容新颖、传播有效、兴趣调动层面入手。其中，采用互动模式对学生学习兴趣进行调动十分关键。具体如下：第一，采用视频问答形式，在课件播放过程中教师可进行提问，即视频问答。视频问答形式在于调动学生参与性，在短短十分钟内教师可提出三个问题，让学生进行思考。其后，在课堂教学中教师再次提出这三个问题，看哪个学生能够回答成功，并给予鼓励夸奖。这种视频问答方式对离线互动十分奏效，形成离线不离教的授课效果。第二，进行总结互动，在学生进行微课学习中教师可将知识内容改动，多为实践操作错误或理论试题错误，让学生在学习过程中自己探寻错误根源，即寻找错误本质。这种方式也可在较短时间内实现学习兴趣调动。
2.3 利用微课进行分层教学
在传统教学中很容易出现学习好的学生觉得教学内容过于简单，对学生起不到扩充知识储备的作用。而学习差的学生却跟不上学习的进度，认为学习内容难以理解，在理解和应用上都出现了困难。在这样的情况下只有中游的学生才可以恰到好处地符合于授课手段授课内容和授课进度。这样授课就不会达到相对应的目的，学生也不会得到相对应的发展。
教学无法切合于所有学生就会让教学出现弊端，学生在学习态度上也会出现转变。学习好的人会出现散漫的情况，对于知识学习不用心慢慢沦为学习差的学生。而学习差的学生在学习的过程当中遇到了挫折和困难越来越多，也逐渐丧失了学习的信心，进而丧失了学习的动力。微课视频可以很好地解决这一问题，因为微课视频时间相对较短且内容明确，并且微课视频是基于网络技术基础上对教学内容进行补充和讲授。学生可以在学习的过程中选取符合于自己水平的微课视频进行学习和复习，每个学生都量力而行。这样在自主选择情况下，学生学习更具有针对性。且微课视频时间相对较短，学生在选择的过程当中不会浪费过多的时间，学习好的学生可以选择内容相对较难的微课内容，不断的扩充自己的知识储备让自己的眼界更加宽广知识更加丰富，学习好的学生会不断地提高和进步。
3 结束语
综上所述，通过对中职计算机教学中微课的应用进行分析研究，从多方面、多角度对中职计算机教学中微课应用融合方法进行论述，并结合实际情况及教学要求，提出具体应用设计方案，为未来中职学生就业及素养提升奠定基础。
参考文献：
[1]王倩.微课在中职计算机基础教学中的具体应用[J].现代职业教育，2021（25）：166-167.
[2]朱卫红.微课在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：99.
[3]张宝斌.微课在中职计算机应用基础教学中的运用研究[J].教育信息化论坛，2020，4（10）：121-122.